《石榴》第一课时教学设计.doc

字理识字教学设计

《石榴》第一课时教学设计

教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字、理解生词，品读“抽出”、“火红，用字理识字法学习生字“甜”、“佛”。
3、初步体会用比喻的写法能把事物写得更加生动、形象。
4、了解石榴的生长过程，品读文中优美的语句，感受石榴花的特点。
教学重点和难点：
　 了解石榴的生长过程，品读文中优美的语句，感受石榴花的特点。
教学准备：多媒体课件、实物石榴
教学课时：第一课时
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题。
1、激趣导入。
孩子们，早上好！看到你们一个个聪明可爱的样子，我特别高兴。但更多的是一种期待，我特别期待能和你们一起到山东的枣庄去观赏那火红的石榴花，品尝那酸溜溜、甜津津的石榴果，有兴趣吗？
请看大屏幕（出示录像）（师解说：夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。秋天到了，满园的石榴果成熟了，它们像一个个淘气的娃娃，缀弯了树妈妈的腰。晶莹透亮的石榴籽儿令人垂涎欲滴。
2、揭示课题
多么美丽的石榴花，多么诱人的石榴果呀！让我们看看课文中，作者是怎样介绍的，先请孩子们伸出手跟老师一起来写写今天要学习的课题。
“榴”本来念第二声，有一种水果就叫榴莲；在这个词中，“榴”要读轻声，咱们一起读读课题吧。（齐读课题）
二、初读课文，疏通词句。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
2、学生读课文，教师巡视。
3、检查自读。
（1）出示词语:
　枣庄 仿佛 甚至 肚皮 喜讯 甜津津 抽出枝条 扒开叶子 鼓着劲儿 一半儿 子儿
a指名读。c齐读。
过渡：读得太棒了！看来同学们课前已经做了充分的预习。今天刘老师要来点刺激的！我把这一课中含有生词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大！自己选择，谁来挑战！
（2）根据学生的选择，随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。
（3）随机指导学生读长句的方法。
（4）随机指导学生确定多音字读音的方法。
三、巧借报纸，激发兴趣，学习第一自然段。
现在呀，正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民都把广告登到了报纸上，老师在读报的时候看到这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——中国第一，世界少有。（引导学生读）
1、课件出示刊登石榴园广告的报纸选段。
（引导学生读）
2、借助报纸内容理解“驰名中外”的意思，朗读课文第一段。
因此啊，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一段中的（驰名中外）这个词你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一段，刘老师很想听听谁能读出那石榴园的名声很大。看着屏幕读（生齐读第一段）。
四、再读课文2—3自然段，了解石榴的生长过程。。
过渡：看见这么诱人的石榴，同学们想不想就在这儿尝尝?（出示石榴果）
1、品尝石榴，引导学生说出石榴的味道；用字理教学”甜“字”。
2、理清文脉。
这甜津津、酸溜溜的石榴果，究竟是怎么长成的呢?让我们一起去读读课文2—3自然段。这次读课文，刘老师要求大家把字音读正确，把句子读流利。
（1）学生齐读课文。（要求：把字音读正确，把句子读流利。）
（2）引导学生用简洁的语言说出石榴的生长过程。
（3）指名说，师相机板书
春天 抽枝 长叶
夏天 开花
秋天 结果
2、师小结：石榴树在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。
五、精读第2自然段，体会表达。
孩子们，你们想了解春天的石榴树和夏天的石榴花各有什么特点吗？请孩子们默读课文第二自然段，勾画出你喜欢的句子，拿出笔，开始吧!
1、课件出示第2自然段。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（1）学生默读，画出喜欢的语句。
（2）组织交流描写得有趣的地方。
（3）重点研读以下几句，教学时随机安排先后顺序。
A、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
（1）“抽出”什么意思？（指名上台做动作，师解说:用力的提取，与手有关的形声字，在这里指长出）
（2）换词理解：为什么用“抽出”而不用“长出、冒出？”（引导学生做动作区分抽出—长出—冒出）
（小结：是啊，石榴树经过秋霜的考验，经过冬雪的洗礼，春天到了，它们争先恐后地抽出枝条，长出嫩叶。一个“抽”字把枝条生长的过程生动、形象的刻画出来，给人一种动的美感）
B、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
（1）石榴花给你留下怎样的印象?
（2）“火红”这个词写出了花的什么?
（3）你能把石榴花的色彩美读出来吗？
a谁还想试试？你能把火红的石榴花读出来吗？（粉红、桃红、鲜红、、、、、、）
(4)齐读。（你们的朗读红遍了整个石榴园）
C、花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
（1）那些词写出了石榴花的多？你能读出花的多吗？
（2）（指名读）你能读出石榴花的多吗？（大组读）老师想看到更多的石榴花盛开，请第一组！（男生读）千朵花开了，（女生读）万朵花开了，（全班齐读）千千万万多石榴花竞相开放！
过渡：这段话中还有哪儿有趣，挑一处，读给大家听听好吗?
D、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（1）这句话中藏着一个生词，你们发现了吗？（仿佛）
字理识记：它们都是左形右声的形声字，“仿”指人的状貌相似，引申指效仿，仿佛就是“好像”的意思；出示课件，讲解“弗”的字理，帮助学生识记“佛”；范写“佛”字，生书空，找出“佛”的形近字，换词理解。
（2）再读句子，想一想：这是一个什么句？句中把什么比成什么？学生答小喇叭时，（故弄玄虚）说：看老师给大家带来了什么？（变出几个小喇叭）咱们观察一下，石榴花开放的样子和小喇叭是不是很像啊？（生答）师:作者用了打比方的手法写石榴花的形状，非常的形象，真是妙啊。想不想吹一吹小喇叭，（发小喇叭）鼓着劲，预备——吹。生吹完，师采访：吹喇叭的感觉怎么样？（生答：好玩、有趣等）石榴花本身会吹喇叭吗？那么作者是把石榴花当做(人)来写，这样使得石榴花开的就更生动了。让我们一起把它的生动读出来吧。
师：拿着小喇叭的孩子负责吹喇叭伴奏，其他孩子和老师一起加上动作把石榴花的活泼、热闹读出来。
2、指导朗读：石榴树从抽枝、长叶到开花，都让我们感觉到它的生机勃勃，充满活力。你们喜欢石榴树吗？让我们齐读第2自然段，把自己对石榴树的喜爱之情表达出来。（看大屏幕齐读）
六、总结、设疑：石榴树的绿叶红花真美啊！石榴果的美味更是诱人！下节课，我们再走进秋天的石榴园，与石榴果来一次亲密接触，好吗？
七、作业布置。
请孩子们课后认真朗读课文的三、四自然段。看看作者是怎样向我们介绍石榴果的特点的。下课！

板书： 16、石榴

春天 抽枝 长叶 嫩绿
火红
夏天 开花 ｛
多
秋天 结果 ？

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