三语上学期第二单元单元导学案.doc

第二单元单元导学案
三年级全体语文教师
一、教学目标:
1.指导学生读懂课文，认真体会重点词语的含义，培养学生细心观察，用心思考的习惯。
2.辅导学生学会本单元生字词，有感情的朗读课文，初步学会默读。
3.启发学生学习课文，引导学生细致观察动物，具体描写动物。
4.学习从不同的侧重点，用不同的描写方式来描写动物。
二、单元整体教材分析：
本单元的四篇课文都与动物有关。《山雀》是通过山雀的动作、叫声来想象它们的语言。《蜗牛》写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它。《寓言两则》中，《狐假虎威》写老虎要吃狐狸，狐狸蒙骗老虎，并借老虎的威风来吓唬百兽。《鹬蚌相争》写的是蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它的肉，被蚌壳夹住了嘴，双方都不肯相让。打鱼的人来了，把两个都捉住了。《好伙伴》写的是马哈多与他的两个好伙伴以及两个好伙伴之间友好相处的事情。
三、教学流程：
（一）单元整体把握第一至第四环节导学案设计（1——2课时）
导学过程
学生活动
学法指导
问题设计
教师活动
读单元导语，整体把握单元主题
读单元导语，观察情境图。
1.生齐读单元导语。
2.四人小组交流讨论互谈体会。
3.学生回答展示自主学习成果。
读了本单元导语你明白了本单元的学习内容是什么，训练专题和训练重点是什么？谈谈你的收获吧。
小组汇报，师小结。
逐篇阅读课文，了解每篇课文大致内容。
1、课前预习，每篇课文二遍。
2、预习课组内朗读课文
3、自主简单总结课文主要内容。
1组长带领本组同学分篇朗读课文，检测阅读效果并作评价。2、.互谈收获。
1.每篇课文分别写了什么内容？2.你最喜欢本单元的哪篇课文？为什么？3.哪些人物给你留下了最深的印象？为什么？
指导学生交流汇报，引导学生准确把握课文内容。
初步学习课文中的生字、生词。
1.圈出本单元所有会认字和会写字并读三遍。
2.划出优美词语3.补充词语花篮。
1.同桌合作圈认生字词。
2.互读评价。

教师用多种方法检测认字情况。

布
置
预
习
任
务：
1.查找本单元相关资料。
1查找相关资料。
通过上网、文字资料、请教别人等方式。
1.查找有关山雀的图片。
2.搜集动物友好相处的故事。

明
确
要
求，
布
置
任
务。
1.记会会认和会写字。2.找出每课的多音字或形近字等。

自学本单元生字词及多音字、形近字。
1.会认字注音组一个词，会写字组两个词。2.记录多音字或形近字。都记录在预习笔记上 。
1、你是用什么办法记住这些字的？
2、说说你的识字方法。
理解每课重点词，在书上画出每课重点句
自主理解重点词语，划出重点句子。
1.联系上下文或利用工具书理解词语意思。2、读课文，划出重点句子并谈体会。
5课.重点词语：纹丝不动、折磨、拘禁、劝告、警告。句子：划出表现山雀机灵和关心同伴的句子，并把体会标在书上。
6课.重点词语：畏惧、东张西望、长途跋涉。句子：（1）划出表现蜗牛胆小的句子，并在书上标出重点词语。（2）划出表现蜗牛坚持不懈的句子，谈体会。
7课..重点词语：狐假虎威、神气活现、半信半疑、鹬蚌相争。句子：（1）在《狐假虎威》寓言中划出表现狐狸的动作和神态的词语。（2）在《鹬蚌相争》中划出表现鹬和蚌动作的词语。
8课..重点词语：巡逻、究竟。重点句子：划出表现乌鸦和猎狗互帮互助的句子，并把感受写在书上。

（二）《山雀》导学案设计（2—3课时）
导学过程
导学方法
问题设计
学生活动
教师活动
通过图片导入新课
总结本单元主题，导入新课。
你通过图片对山雀的外形有什么了解？
共同分享课前收集的图片。
导课，简单梳理学生回答内容。
检测本课会认的字。
同桌二人小组互相检测和老师抽查相结合。
锯（ ）（ ）
拘（ ）（ ）
斑（ ）（ ）
警（ ）（ ）
1.同桌互读并口头组词。
2.交流识字法评价
老师灵活运用多种方式检测并适时点拨、强调、总结。

认识词语，积累词语。

个体展示、全班交流。
1、辨字组词：
绕（ ）
挠（ ）
耐（ ）
奈（ ）
2、给下面的字注音。
我顺着人行（ ）道看到锯末在地上落了一行（ ）。

1.选代表展示。
2.群体共同分享预习成果。

组织学生活动

检测预习课文成果。

同桌互相检测、评价。

这是两只怎么样的山雀？

1、同桌一人一个自然段轮读课文。
2、评价与课后第二题。
提出评价要求：
1、不添字、不掉字、流利、有感情
☆☆☆
2、通顺、流利
☆☆
3、能大声朗读☆
品
读
理
解
课
文

抓重点句段进行学习：美美的读———细细的品——畅快的谈。
通过读课文，你在课文中划出了表现山雀机灵和关心同伴的句子吗？交流一下。

1.同桌交流划出的句子，并谈谈对这些句子的理解和体会。

2.有感情的读一读。

教师组织汇报，梳理汇报内容，并利用小黑板展示，指导朗读。

结
合
课
文
指
导
作
文
教
学

学生再读课文，体会写作方法。
1、体会作者仔细观察，并通过山雀的叫声、动作来想象它们的语言的描写小动物的写作方法。

出示例句,学生感悟，仿说练写。

针对学生说话练习，教师指导并评价。

课外延伸
观察一种小动物，注意它们的叫声和动作，猜猜它们在想什么？说什么？
你观察到哪些小动物？根据它们的动作和叫声，你想象到了什么，谈一谈。
小组交流和全班交流相结合。
评价指导，小结：
学习检测本课我会写生字
在预习笔记上书写并组词。

雀（ ） ( )
绕（ ）（ ）
躺（ ）（ ）
猜（ ）（ ）

个体展示
学生评价
老师点拨总结
学生抄写于书上
适时点拨
强调总结
教学反思：

（二）《蜗牛》导学案设计（4课时）（研讨课教案）
教学目标：
1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重点：
弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。
第一课时 预习课
一、检测字词
我会读：
蜗牛 巡视 畏惧 退缩
惆怅 东张西望 长途跋涉
我会填
兔（ ）继（ ）邻（ ）喘（ ）脑（ ）
免（ ）断（ ）领（ ）端（ ）恼（ ）
二、检测课文
1、同桌分自然段朗读课文。
2、组内互评要求：
读准字音、读通读顺、不添字、不掉字的在书上画一面红旗。
三、概括内容：
课文写了作者听到一首歌谣回忆童年观察 的事，写“我”开始嘲笑蜗牛是 ，后来又 蜗牛，赞扬蜗牛 的精神，表达作者对蜗牛的 之情。
四、理清思路：
1、课文的第（ ）自然段——第（ ）自然段写“我”看到蜗牛，听着歌谣，想到了童年的故事。
2、课文的第（ ）自然段——第（ ）自然段写“我”回忆小时候玩蜗牛的情景。
3、课文的第（ ）自然段，写“我”对童年生活的怀念之情。
要求：1、独立思考 2、同桌交流
五、品读质疑：
在文中用“ ”划出课后第三题中的句子，并结合课文说说的体会。
六、拓展练习：
1、有一次，我把一只蜗牛放在墙壁上。（改为“被”字句）
2、用”一边……一边……”造句。

第二课时
【教学设计】：
一、 观图导入，揭题：
你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」 （播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）
师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题）
二、 情感朗读，感悟：
（一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。
1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）
2、这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）
选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文）
（二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。
【设计意图】：教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该“出手时”再“出手”。
三、 回顾学法，识字：
1、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——
「展示课件第二屏」 出示生字的学法
2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。
（1）、同桌合作试讲。
（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
（3）、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。
（4）、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟
【设计意图】：新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生记忆、理解、运用字词，又是对构思和表达能力的锻炼。
四、 学生练写生字，师巡视，及时指导。
五、作业设计：
（一）、在写字书上写本课生字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
 六、板书设计：
6 蜗牛
袋 继 熟

第三课时
教学过程：
一、 揭题，走进回忆：
师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。
一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）
【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。
二、 读文，品词析句：
（一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？
预设：1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。
2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。
（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法）
（二）、1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。
（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）
2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。
〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”
A、生朗读，谈体会。
B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。）
C、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。
D、学生读句子。
（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，……它便立即把头缩回去。” 「展示课件第三屏」
A、生汇报。
B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。
C、指导朗读、背诵。
(3)、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？
（生谈） （板书：不畏惧 不退缩 不放弃）
A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。
B、生从文中寻找相应内容填表格——

爬行的角度

背上的负重

爬行的方式

摔下来的表现

所用时间
垂直平面
“壳像一块大石头”
挪动
“没关系，我没摔坏。”

几十分钟
C、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。
D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。
【设计意图】： 立足文本解读，超越文本感悟。
三、 总结，欣赏励志：
师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。
「展示课件第四屏」 播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词
「展示课件第五屏」 “路在脚下，只要走，就有希望！”
【设计意图】：学习即生活，在生活中学习。
四、 作业设计：
（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
（二）、日记《我＿＿＿蜗牛》。
（三）、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。
五、 板书设计：
6 蜗牛
郑晓东
不畏惧 不退缩 不放弃
世上无难事
只要肯攀登

第四课时
教学过程：
一、罗列佳句，归纳观察方法：
从学习《山雀》到认识《蜗牛》，我们跟随着风格不同的作者去领略动物世界的独特魅力。而作者们之所以能把山雀、蜗牛的形态写得如此逼真，其中的奥秘就是仔细观察，用心思考。（板书：仔细观察 用心思考）
《语文同步读本》也为我们提供了四篇好文章，下面咱们一起来感受其中的精彩片段。
「展示课件第六屏」 出示罗列出的佳句
（一）、同桌合作朗读、体会、交流。
（二）、师以其中几句为例引导学生感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。
（三）、归纳观察方法：看静态、动态
（外形侧重于静态，活动侧重于动态。）
看整体、部分
强调观察顺序：由远及近（或反之）
从头到尾
从上到下
先整体后局部。
【设计意图】：加深学生对文章精彩描写的印象，领会观察方法、观察顺序在写作中的重要作用，为本单元的习作做好铺垫。
二、 欣赏作品，加大材料储备：
（一）、欣赏学生写的半命题日记《我＿＿＿蜗牛》。
（师生倾听、点评。）
（二）、欣赏学生推荐的有关动物的作品。
1、学生依次读，大家倾听，记录好词。
2、每听过一篇都请同学们自由谈感受。
【设计意图】：郑重地请学生上台把他们自己写的或者努力搜集的作品读给大家听，既是对他们本人的肯定和赞赏，更是对别人的激励，欣赏课能够成为推动孩子们积极阅读、写作的动力源泉。
三、 作业设计：
（一）、根据5、6两课的内容设计三道自测题并认真答题。
（二）、预习第7课。
四、 板书设计：
仔细观察 用心思考
观察方法：看静态、动态 观察顺序：由远及近（或反之）
看整体、部分
从头到尾
从上到下
先整体后局部。

教学反思：

（二）《寓言两则》导学案设计（3课时） （研讨课教案）
教学目标：
1、理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。

第一课时 预习课
一、检测字词
我会读：
狐假虎威 半信半疑 神气活现
摇头摆尾 东张西望 鹬蚌相争
我会填
撒腿（ ）（ ） 毫（ ）费（ ） 亡（ ）补（ ）
坐（ ）观（ ） 虎（ ）蛇（ ）
二、检测课文
1、同桌分自然段朗读课文。
2、组内互评要求：
读准字音、读通读顺、不添字、不掉字的在书上画一面红旗。
三、概括内容：
《狐假虎威》写了一只狐狸借助（ ）吓跑（ ）的故事，比喻倚仗别人的势力欺压人。
《鹬蚌相争》写了（ ）和（ ）互不相让，结果被（ ）得利的故事，比喻双方争执不下，结果两败俱伤，让第三者占了便宜。
四、理清思路：
狐--（ 窜 ） 狐（神气活现 ）（ 摇头摆尾 ）
狐假虎威-- 狐入虎口--吓百兽--
虎--（ 饿 ） 虎（ 半信半疑 ）( 东张西望)

鹬( 啄蚌肉 )
鹬蚌相争-- 互不相让 渔翁得利
蚌( 夹鹬嘴 )

五、品读质疑：
在文中用“ ”划出课后第三题中的句子，并结合课文体会哪些词语用得好。
六、拓展练习：
1、狐狸走过来。（扩写句子）
2、打鱼的人毫不费力地把鹬和蚌拿走了。（缩句)
七、我的收获：
通过本节课的学习我知道了：
1、不要倚仗别人的势力欺压人。
2、双方如果争执不下，结果两败俱伤，就让第三者占了便宜。

第二课时
　　【教学设计】
一、　再读生疑，研读感悟
　　1、正确流利有感情地读一读课文，找出故事的起因、经过、结果。（抓住关键词语板书。）
　　2、指名读第1自然段。老虎来了，狐狸紧不紧张？（紧张）大家再来读一读，看谁的朗读能令大家感到紧张。从文中的哪个词语看出来？（窜过）
　　3、出示句子，读一读，注意带下划线的词语，看一看哪一句写得好；说一说为什么。　　①一只狐狸从它身边窜过。
　　②一只狐狸从它身边跑过。
　　4、默读2～6自然段，用不同的线段画出老虎和狐狸的对话，并在大屏幕上出示对话内容。
　　①反复、流利地朗读老虎和狐狸的对话。
　　②分别找出描写狐狸和老虎神态、动作的词语。（狐狸：骨碌碌、扯、神气活现、摇头摆尾。老虎：一愣、蒙住、松开、半信半疑、东张西望等。）同桌讨论讨论，看你从中看出了什么。
　　③应该怎样读狐狸和老虎之间的对话？用你最喜欢的方式读你最喜爱的句子。（学生自由练读，教师相机指导，鼓励学生读出自己的感情。）
　　④小组内练读，看谁读得最好！
　　⑤挑选朗读能手，分角色朗读。
　　5、老师范读第7、8自然段。学生有表情地朗读。
　　①给句子填上词语。（　）野兽（　）吓得撒腿就跑。并说说用上括号中的词语好在哪里？
　　②这时老虎会想些什么？你体会到什么？（老虎上当受骗了。）
　　③想一想：为什么狐狸和往常不一样？往常的狐狸又是怎么样的？（把你所知道的和同桌交流交流。）
　　6、分角色朗读全文。
二、模拟情境，角色体验
　　1、出示图画，看着图画自由地表演读。
　　2、师生共乐。一学生朗读，另外几个学生自选角色，带上狐狸、狮子、老虎、小鹿、野猪头饰进行表演，配上音乐。老师和其余学生做观众。
　　3、观众采访演员。如问小鹿：“你为什么要跑，怕谁呀！”
三、拓展训练，体验成功
　　1、回读全文。这个故事告诉我们什么？（告诉我们生活中有些人借着别人的威风欺压人。）　　
2、思想教育。你们喜欢狐狸吗？为什么？学生讨论后自由答。（我们要学狐狸与坏人斗争的聪明机智，不要学狐狸的虚伪狡猾。）
　　3、展开想象，续编故事。评选“故事大王”“最佳创意奖”等奖项。
　　提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……

第三课时
一、反复朗读，感悟寓意
　　1、借助媒体画面展示全文。反复朗读，以达到熟读的效果。
　　①齐读第1、2自然段，文段写了鹬和蚌，它们分别想什么？也许会说什么？交流。它们的心情怎样？
　　②哪些句子写得最精彩？为什么？应该怎样读才能把这些句子读好？指导读。（相机演示蚌壳合上、张开。）试着复述。
　　2、指名读3、4段。用自己的话说说故事如何发展？（互相争持。）
　　这两段写得很生动，应该怎样读才能读出味道？（可以加入表情，练读，小组赛读。）　　用词概括它们之间的争执状态？（争执不下、针锋相对。）
　　分角色朗读。
　　3、教师范读第5自然段：鹬蚌互相争持，后果会怎样？（鹬蚌精疲力竭，被渔夫捉走了。）本段哪个词用得最精彩？引导理解“毫不费力”。
二、演活课文，理解寓意
　　1、小组内自选角色，表演读（加入表情、动作），组内互评互说，指出优点和不足，进一步提高学生表演的兴趣。
　　2、创设情景。屏幕显示沙滩、太阳等场景。三个学生带上头饰，配上音乐，分角色表演。
　　3、这正是鹬蚌相争，渔翁得利。
　　4、小结：学了这则寓言，你明白了什么？讨论交流。（比喻双方争执不下，结果两败俱伤，让第三者得利。告诉我们做事要顾全大局，不要因小失大。）
三、联系实际，拓展延伸
　　①含有相同意思的成语还有哪些？（坐山观虎斗；螳螂捕蝉，黄雀在后……）可不可以从生活中举些例子？
　　②如果你们是鹬和蚌，应该怎样做才不会被打鱼的人捉走？跟同学交流自己的想法。

教学反思：

（二）《好伙伴》导学案设计（2—3课时）
导学过程
导学方法
问题设计
学生活动
教师活动
谈话导入新课
谈话导入。
你的好伙伴是谁？你和他为什么是好伙伴？那么动物之间也能成为好伙伴，今天我们一起学习《好伙伴》一课。
挑生交流。
谈话导课，简单梳理学生回答内容。
检测本课会认的字。
同桌二人小组互相检测和老师抽查相结合。
巡（ ）（ ）
逻（ ）（ ）
拨（ ）（ ）
汪（ ）（ ）
1.同桌互读并口头组词。
2.交流识字法评价（引导用多种方法识字）
老师灵活运用多种方式检测并适时点拨、强调、总结。

认识词语，积累词语。

个体展示、全班交流。
比一比，组词语。
拨（ ）
拔（ ）
逻（ ）
罗（ ）
选词填空：
巡逻 巡视
1.考试时监考老师不停的（ ）.
2.警察在路上不停的( ).

1.选代表展示。
2.群体共同分享预习成果。

组织学生活动

检测预习课文成果。

同桌互相检测、评价。

这篇课文主要讲了谁和谁是好伙伴？这是一只怎样的乌鸦？这是一只怎样的猎狗？

1、同桌一人一个自然段轮读课文。
2、评价与课后第一题后。
提出评价要求：
1、不添字、不掉字、流利、有感情
☆☆☆
2、通顺、流利
☆☆
3、能大声朗读☆
品
读
理
解
课
文

抓重点句段进行学习：尽情的读———细细的品——畅快的谈。
1、交流你画出的猎狗帮助乌鸦的句子。
2、交流你画出的乌鸦帮助猎狗的句子。
3、马哈多为什么激动地流下了眼泪？谈谈体会。

1.交流划出的句子，
并谈谈对这些句子
的理解和体会。
2.有感情的读一读。
教师组织汇报，梳理汇报内容，并利用小黑板展示，指导朗读。

课外延伸
听了买主的话，匹诺曹会怎么想怎么做呢？
课后自主阅读《木偶奇遇记》一书，并讲给小伙伴听。
小组交流和全班交流相结合。
评价指导，小结：
教学反思：

单元整体把握五至七环节（2—3课时）
一．教学目标：
　　通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。
二、教学准备：
　　　　　　词语卡片、小黑板。
三、教学时间：
　　　　　　 三课时
四、教学过程：

　　　　　　　　　　　　第一课时
一．激情导入：
　　　　同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。
二．练习说绕口令：
　　１．课件出示绕口令（一）：
　　２．自由练读，圈出难说的字。
　　３．课件闪烁难读字：平、盆。
　　４．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。
　　５．自由练读。重点练习这两个字。
　　６．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。
　　7．课件出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。
　　8．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）
　　9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。
　三．把句子补充完整：
　　1．课件出示两个句子：
　　　　因为，所以我今天没到公园去玩。
　　　　　因为，所以。
　　　自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？
　　　“因为”和“所以”是什么关系？
　　2．思考横线上缺少的是哪部分？
　　3．填写缺少的部分。
　　4．指名读填好的语句，评议对错。
　　5．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。
　四．读读背背：
　　１．出示古诗《蜂》。自由读。
　　２．运用已经掌握的方法，读准字音。
　　３．练习背诵。
　　４．同桌互相检查。落实背诵。
五．我的采集本：
　１．课件出示题目中的成语，自由练读。
　２．观察思考：词语中都有什么共同的字？
　３．圈出表示动物名字的字。
　４．熟读词语。
　５．课件出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。
　６．拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。
　７．布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　一．谈话引入：
　　　同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！
　二．阅读观察日记：
　　１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。
　　２．整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？
　　３．指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？
　　４．引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。
　　　　[培养学生边读书边思考、边读边画的好习惯。]
　　５．出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　一．谈话引入：
　　　　１．你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？
　　　　２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？
　二．自由介绍喜欢的动物
　　　　１．引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？
　　　　２．指名说：你想介绍动物的什么？
　　　　　　　板书：
　　　　　　　　整体（大小、胖瘦、颜色）
　　　　　　　　外形、
　　　　　　　　局部（头、身子、四肢、尾巴）
　　　　　　　　吃乖巧
　　　　　　　　习性、喝性格淘气
　　　　　　　　睡勇敢
　　　　　　　　[引导学生有顺序地介绍，从整体到部分；从外形到习性。提高学生的思维能力。]
　　　３．自由练习介绍。
　　　４．小组交流，互相倾听并提问、解答。
　　　　　　[口语交际不仅要注重口语表达的训练，还要注重听的训练。要让学生在口语交际过程中学会倾听。培养学生一边听，一边思考、一边说，一边思考同时调整语言和语调的能力。使学生真正互动起来，在互动中培养合作、交往能力。]
三．笔下生辉——学写观察日记：
　　　１．谈话导入：
　　　　　刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不能把我们平时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！
　　　２．分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？
　　　　　　　根据学生回答板书：
　　　　　　　题目、月、日、星期、天气。
　　　　　　　引导学生仔细观察每部分位置的安排。课件演示。
　　　３．课件出示观察与思考题：
　　　　　　仔细观察你喜欢的动物什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？
　　　　　　想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？
　　　　　　　小组互相交流、评议。
　　　４．学生课堂练笔。
　　　５．投影展示、评议格式和语言表达是否通顺合理。
　　　６．小组交流、评议、修改。
　四．布置作业：完成观察日记。
　五．拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯