用配方法解一元二次方程.doc

《用配方法解一元二次方程》讲后体会
焦村镇一中 肖丽萍

在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。通过我对《用配方法解一元二次方程》这节课的教学,结合我平常的教学工作,谈谈个人对数学课堂教学的体会。
我经过认真扎实的准备，给初三学生上了《用配方法解一元二次方程》这堂课，心想学生这堂课肯定掌握的不错，谁知通过对学生的板演,感到这堂课讲解的不是很理想，自认为对上节课的内容讲得很透彻，学生已掌握了一元二次方程的一般形式及二次项系数、一次项系数常数项，没想到这节课用配方法解习题时，学生竟然出现的是移项不改变符号，完全平方公式已全部忘了，几乎90%的学生计算能力太差。
针对以上情况我认真分析，感到主要原因是我过高的估计了学生的实际水平，通过在课下的调查，因几乎所有的学生在计算的时候总拿计算器，离了计算器无从下手，再有60%的学生总是依赖成绩好的学生，即小组长。总想让小组长先算，然后自已再照搬（一、二年级进度慢）。自已再慢慢消化理解，但初三的实际情况不允许他们这样，初三进度快，他们感到很吃力。鉴于这种情况，我陷入了深思，该怎么样把这一级的学生教好，应从哪里着手？通过讲后综合分析，我认为：
第一，要激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学习，积极进取。如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会轻松很多，也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习兴趣。枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注意的问题。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。
第二，在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力；其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主人，能提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在教学中去感受，让学生慢慢适应初三快节奏的学习氛围，明确学习目标，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，开发学生的潜能，促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围，愿意积极地学习。
第三、培养学生的合作精神，学会学习的方法。新课程倡导的是学生的合作与学习，有许多问题需要学生共同合来完成，我们在让学生独立的情况下，也要注意合作的重要。况且在当今社会上，有很多工作不是一个人能完成的，需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活，组织学生进行讨论。同时在学习时，有时也要独立完成，当遇到困难时，应该多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题，养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗？读几遍？学会从题目中找问题，而不是问老师。让他们知道老师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自己的疑问。另外重视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识来源于生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求，会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的兴趣和对数学的认识，学习有用的数学，所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。
第四、教师要认真备好每一堂课，达到精细化，突出重、难点。象我讲的用配方法解一元二次方程时所牵扯到初一、初二的知识点，要再认真复习。同时强调每一节课所学知识的重、难点，引起学生的注意。如今天所讲的重、难点在配方化解，左边是一完全平方式，右边是一个常数，强调用配方法解题的步骤，做每一习题时不断重复解题步骤。纠正不良的学习习惯，大部分同学认为不用计算器计算习题是浪费他们宝贵的时间，要教育学生现在的浪费，目的是为了以后的不浪费，数学计算是练会的，熟能生巧就是这个道理。若考试的时候不让拿计算器怎么办？今年中招考试的时候有的考点就不让拿计算器进考场。
        总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学习兴趣激发出来、学生的潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力。老师要能多思考，多探索，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。只有这样才能提高自己的教学成绩，适应新形式的教学要求。
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