高三艺术班历史高效复习的几点思考.docx

高三艺术班历史高效复习的几点思考（提纲）

武汉市第四十九中学 刘飞

3月份，艺术生结束艺术科学习，回校参加文化科学习时制定的奋斗目标。那么在短短3个月，历史老师如何通过教学，全方位提高学生的历史成绩，帮助学生实现大学的梦想呢?我认为，最重要的环节就是打造高效的历史教学课堂。现就如何打造高效历史课堂谈谈自己的几点认识。

一、复习内容
1.内容选择标准。研究高考、研究课标、考试说明、考试大纲、湖北省近五年的高考试题、题型示例的解读、各地高考试卷的研究，增强针对性，减少盲目性，增加实效性与实用性。
2.突出常考点。复习内容取舍上要突出重点、常考点、删繁就简，偏难怪的问题不讲，学生容易掌握的问题少将。比如必修1和必修2是复习的重点内容，比修3主要是思想类第1、2、5、6单元。
3.制定复习计划。分为两大块，四月考前完成一轮，高考前完成二轮+热点
艺术一轮的内与常规一轮有所不同，艺术一轮讲重点、讲主干，艺术二轮讲通史，包括中国古代史、世界古代史、中国近代史、世界近代史、中国现代史、世界现代史等主要内容。

二、教学方法
1.精心编制学案，采用学案教学
学案的类型分为专题型和热点问题型，分别适用于一轮专题复习和二轮热点问题复习。学案内容的编制依据考纲和课标，在知识梳理部分，将考核的知识点分解为记忆和理解应用两个层次，以便干学生学习；在知识检测部分，从近年的高考题和最新各地模拟题，精选出与考核知识点相关的练习题，以强化学生应用知识的能力。学案的使用，对于一份新的学案，课前要求学生预习新学案，针对学案的知识点提出疑问，完成学案的填空题部分，记忆基础知识；课堂中教师针对学生困惑的知识点进行点拨，指导学生完成课堂练习，做到讲练相结合；课后要求学生在限定时间内完成学案客观选择题或主观材料题，以培养学生的应试能力。
2.借助多媒体，运用PPT教学。
多媒体教学可以节省教学时间，扩大课堂教学容量，最大限度地优化教学过程。历史教材内容繁多，体系庞杂，历史课的信息容量大，板书提纲多，而多媒体教学却可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、年表、表解等制作好，在讲授过程中通过幻灯片适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，能在有限的时间内再现更多的历史内容，扩大学生的视野，而且针对学生不明白的内容还可以当场进行幻灯片回顾。同时，还可以克服传统教学教师包揽太多，学生活动太少的弊端，留出更多的时间让学生阅读、讨论、总结和复习。

三、课堂设计
课堂设计依然要突出学生的主题地位。新课程观下的课堂是以学生为主体的课堂，复习教学活动要充分体现学生的主体地位如：
在学习内容上，教师设计的教学目标应该是大多数学生能够掌握的目标，不能一味地求难；在采用教学策略上，教师应根据学习内容，有选择地使用以教师为中心的讲授策略、以学生为中心的发现学习策略、师生互动策略或合作学习策略等，以有利于学生对学习内容的掌握。
具体操作环节：必修一和必修二，一般教材的2节为1节复习课的内容，前5分钟看书，教师复习30分钟，复习提问5分钟。必修三突出复习第1、2、5、6单元。

四、训练讲评
1.突出题型训练。通过题型训练，让学生掌握答题方法和提升结题能力。
选择题注意模糊项的设置
40题：注意对一个时期阶段特征的考查，包括中外对比。
41题：注意1.材料选择多样化，文字、表格、图片等，拓展学生的视野，设问上的多样化2.设问的多样化，有直接针对一种观点论证的，也有归纳提炼观点的，等等。
45题：对于艺术生知识储备而言，选修建议做45题，基本照应的是必修三本的知识储备，改革类共性的认识学生都能理解和领会。

2.讲评试卷突出讲得分方法
讲评内容的针对性。讲评应避免“从头到尾”，讲评的试题应该是由师生双向选择决定，一部分是学生讨论后尚未弄懂提出要讲评的试题，另一部分是老师根据学生的答情题况（如得分率较低）以及具有代表性的试题（如文学常识类试题、可拓展挖深的试题等）。
讲评方式的多样性。在讲评的过程中，要避免一讲到底，可尝试采用让学生讲评，学生点评和老师点评相结合并做补充说明的方式。
讲评方法的指导性。试题的讲评固然要巩固所学的知识要点，同时也要突出解题方法。通过讲评，指导学生如何审题、如何思维、如何答题，从而训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。讲评过程中，可适时地穿插以前的相关试题（含高考题）。
讲评手段的直观性。讲评过程中，对着重强调的知识点、关键字词和方法（图示）等要适当板书，以加深学生的印象。用PPT展示拍的学生答题的照片，直观分析学生得分与失分的理由。