西师版小学数学三年级小数的初步认识教学设计.doc

小数的初步认识
【教学内容】：
义务教育教科书（西师版）三年级下册第77-78页例1、例2及相应的练习内容。
【教学目标】：
1.结合现实的情境，初步认识小数，并能正确读、写简单的小数。
2.初步认识到小数与人们生活的密切联系，体验小数的价值
【教学重点】：
初步认识小数，能正确读、写简单的小数。
【教学难点】：
能用小数表示日常生活中的一些事物的价格
【教学准备】：
多媒体课件、实物投影仪。
【教学过程】：
一、生活感知，引出小数
师：同学们，你们喜欢吃水果吗？去买过水果吗？在买水果的过程中，我们也会遇到很多数学问题。一起来看看吧！（出示例1：在一家水果店，苹果每千克10元，香蕉每千克6.5元。一位阿姨买了一串重2千克的香蕉用了13元，一位叔叔买了8个苹果重1.85千克，用了18.5元。）请仔细观察，从这幅图中，你能找到哪些数学信息？
师：你观察真仔细，能将这些数分分类吗？
生：我把8，10，2，13分在一起；把1.85，18.5，6.5分在一起。
师：为什么这样分？
生：左边的4个数没有小圆点，右边的都有小圆点。
师：这两组数中，左边的这组是我们之前学习过的整数，像右边这样的数，我们以前没有学习过，我们把它叫做小数。今天，就让我们一起走进小数王国，去认识这位新朋友。（板书课题）（让学生谈谈自己想知道或了解小数的什么？）
【设计意图】在观察水果店图片的过程中，发现数学信息，导入新课。让学生感受到小数在现实生活中无处不在，从而激发学生的兴趣。
二、联系实际，探究新知
（一）认读小数
1、课件出示提出要求：（学习要求：先自学例1，再口答。）
6.5该怎么读？小数分为哪两部分？
【设计意图】：让学生带着问题在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。
2、学生汇报、教师补充讲解
(1)引导：1.85，6.5，18.5.是小数。同学们，你们仔细观察，看看小数有一个什么特点？（小数中间有一个小圆点）。同学们观察得很仔细，我们把小数中间的小圆点叫做小数点。
(2)小数的各部分名称
小数点把小数分成了两个部份，小数学点左边的6是小数的整数部分（与我们过去学的整数是一样的），小数点右边的5是小数部分。（一个数的小数点后面有1个数字，就是一位小数；小数点的后面有2个数字，就是两位小数；一个数的小数点后面有几个数字，就是几位小数。）
（3）练习小数的读法（课件展示练习题“我会读”）。
让学生总结一下读法后师总结：
1.在实际生活中，有时候整数并不能满足表示各种数量的需要，如2.7千克的水果比2千克重，又比3千克轻，所以产生了小数。
2.小数由整数部分，小数部分和小数点三部分组成。小数点左边的整数部分按整数的读法来读，小数点诗作“点”，小数点右边的小数部分要依次读出每个数位上的数字。
（4）试着写出小数。
师：同学们真了不起，会读出很多小数了，敢挑战一下自己吗？你能写出小数吗？咱们一起来试一试。（课件展示）
让学生们小结出写小数的方法：按照读的顺序依次写出每一位上的数字。（练习）
设计意图：通过学生的理解与教师的点拔，让学生能从平等探究知识的过程中认识和读写小数。合理的突破学生学习的难点。
3、学生明确小数的读、写方法后，对学生进行“课堂活动”第1题读写小数练习，进一步巩固学生学习的知识。（同桌一个说小数，另一个写小数；抽两个学生一个说小数，另一个写出小数并展示）
教师出示课件，学生读、写小数，并同桌相互交流检查完成情况，教师跟据学生反馈情况把个别学生完成的练习在展示台上展示。
【设计意图】对小数的读写知识作小结练习，让学生进一步巩固学习知识。
（二）理解用“元”作单位的的小数表示的意义
教师谈话引入：孩子们刚才认识了小数，现在我们来看看他与我们的生活有什么联系呢？
师：（课件出示例2）师提问：1元是10角，1角是元，用小数表示是0.1元；5角是元，用小数怎么表示？（提示：把1个整体平均分成几份，取其中的1份或几份都可以用分数来表示）
独自思考后，小组交流。可以帮助学生这样理解：元、角、分是人民币的计量单位，1元是10角，把1元平均分成10份，每1份是1角占1元的，可以用0.1表示，里有5个，也就是5个0.1，所以可以用0.5表示。
师：1元是100分，1分是元，用小数表示是0.01元；8分是元，用小数又该怎么表示？
可以用0.01表示，里有8个，也就是8个0.01，所以可以用0.08表示。
师：5角8分用小数怎么表示呢？（学生交流后汇报）
生：1元是100分，1分是元，用小数表示是0.01元；5角8分就是58分，58分是，里面有58个，也就是58个0.01，所以可以用0.58表示。
练习：（完成教材第77页“试一试”）
师：大家知道怎么用小数表示几角几分是多少元了吧？请大家讨论，3角4分用小数表示是多少元？为什么？
生1： 3角4分用元来表示是0.34元。
生2：3角4分是元和元的和，所以3角4分用小数表示是0.34元。生3：因为3角4分是34分钱，34分就是把1元平均分成100份，表示其中的34份，所以3角4分用小数表示是0.34元。
小结：1、分母是10的分数化成小数时，小数是一位小数，分母是100的分数化成小数时，小数就是两位小数。
2、在用“元”作单位的小数表示具体的金额时：有几元，整数部分就是多少；有几角，小数点后第一位上就写几；有几分，小数点后第二位上就写几。
师：想到小数，老师想起了一个故事，推荐给大家（听故事《一个小数点与一场大悲剧》）
师：听了这个故事，你有什么启发？
生：我知道因为一个小数点，就导致了一场大悲剧，我们做任何事都要细心。
师：是呀，我们要以严谨的态度对待学习和科学，以认真的态度对待工作和生活。下面就请大家细心地来完成下面的练习。
【设计意图】借助学生生活经历，让学生体验用“元”作单位的小数的实际意义，合理的突破教学难点。
三、巩固练习
（课件出示练习题）
【设计意图】设计意图：闯关活动，不仅使学生有趣，而且让学生在玩中巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，坚持同学学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不时提高同学的认知水平。
四、引导同学总结
同学们，通过今天这节课的学习，你学会了哪些知识，能给大家交流一下吗？请学生总结今天的收获。（指名回答）
师：今天孩子们的收获不小，请你们课后留心观察一下，我们生活中还有哪些地方用到了小数？看谁发现得最多。
【设计意图】让同学谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使同学在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在实际生活中的运用。同时也培养了同学自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。
延伸活动：找找生活中的小数
板书设计：
小数的初步认识

例1：
整数 小数
部分 6 . 5 部分

小数点
例2：
5角是元，用小数表示是（ ）元。
8分是元，用小数表示是（ ）元。
5角8分是元，用小数表示是（ ）元。
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