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“小学生课外阅读情况调查问卷”分析报告

“小学生课外阅读情况调查问卷”分析报告1　　一、调查目的：
　　《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为一名农村教师，我也无时不在思考着农村孩子的阅读。我认为我们要开展好课外阅读活动，要把孩子们领上“阅读方舟”，尽情地畅游书海，汲取精神食粮。
　　为了更好的开展课外阅读活动，提高学生课外阅读的有效性，我对本班48名学生进行了一次问卷调查。这次调查问卷的目的是想更准确的掌握学生课外阅读的现状，为进行“小学生自主阅读能力培养的研究”做些参考，在研究中有的放矢。
　　二、阅读现状：
　　（一）阅读兴趣
　　1、你喜欢课外阅读吗？
　　82%的学生选择“非常喜欢”；16%的学生选择“比较喜欢”。
　　2、你每天用于课外阅读的时间是多少？
　　80%的学生选择“半个小时”；15%的学生选择“1小时”；5%的学生选择“一小时以上”。
　　3、你现在最喜欢阅读哪类课外书？（可多选）
　　71%的学生选择“漫画卡通”；20%的学生选择“寓言、成语故事”；5%的学生选择“科普（百科）知识”；4%的学生选择“中外侦探故事”。
　　4、一个学期中你能读多少本课外书？
　　68%的学生选择“510本”；20%的学生选择“1020本”；10%的学生选择“20本以上”；2%的学生选择“几乎没有”。
　　5、你的父母指导过你读书吗？
　　80%的学生选择“从来没有”；10%的学生选择“很少”；10%的学生选择“有”；
　　6、你父母平时在家阅读书报吗？
　　41%的学生选择“从来不看”；39%的学生选择“有时会看一会儿”；20%的学生选择“非常喜欢看”。
　　7、你家有多少适合你读的书（杂志）？
　　68%的学生选择“10本以下”；16%的学生选择“1020本”；9%的学生选择“20本以上”；7%的学生选择“几乎没有”。
　　8、你的购书情况如何？
　　5%的学生选择“父母选购”；41%的学生选择“自己选购”；55%的学生选择“从来不买”。
　　9、你是否喜欢告诉同伴自己看了哪些课外书？
　　92%的学生选择“是”；8%的学生选择“否”。
　　10、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方，你是怎样做的？
　　70%的学生选择“跳过”；19%的学生选择“查字典”；11%的学生选择“请教他人”。
　　三、结果分析：
　　学生课外阅读的主动需求性还是比较强的，但是课外阅读书的数量还是比较有限，书的种类也比较少，学生的阅读面比较狭窄，大多数学生只中意卡通漫画系列的课外读物，经典名著读得太少；大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时，跳过去读的比较多，很少有做读书笔记的习惯，因而学生课外阅读的质量无法得到评估；农村学生没有较好的家庭阅读氛围，很多学生父母外出打工，家庭成员中大多没有读书看报的习惯，家长的文化水平不高，家长对课外阅读的认识也较为浮浅，学生的课外阅读得不到家庭成员有力的监督和指导。
　　四、应对策略
　　在全面实施素质教育的今天，读书应该成为每一个孩子的需要，成为优化课堂教学质量的有力保证。语文教师应让学生明白“读书好”；引导学生“好读书”；达到人人“读好书”的境界。结合本次课外阅读的调查，针对农村小学生的课外阅读情况特提出以下建议：
　　要有效地指导学生进行课外阅读活动，提高学生的阅读能力，养成良好的读书看报习惯。
　　一、培养兴趣。
　　结合小学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。
　　二、丰富资源
　　针对农村小学生课外读物量少、类型少的特点，要加强学生课外读物的资源建设，可以在班级建立“图书角”，让学生们交换图书，做到课外读物资源共享：好书一起看；提高学校图书室的图书藏书数量、质量，为学生提供一个良好的读书氛围。
　　三、选择读物。
　　帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物，教师应有责任相机诱导，提高学生的`辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象避免学生只中意那些卡通漫画系列的图书。
　　四、教给方法。
　　帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的，教师要提供一些常用的读书方法给学生。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。
　　五、配合教学。
　　应注意结合学科的教学进度，引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样，不仅提高学生阅读的积极性，加深对课文内容的理解，有效地缩短了教学时间，提高教学质量，更重要的是提高了学生的阅读能力，逐步养成自觉读书的好习惯。
　　六、创设环境。
　　在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、经典诵读活动等，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。
　　通过调查，使我们看到当前小学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴，加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。
“小学生课外阅读情况调查问卷”分析报告2　　课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解掌握XX小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对XX小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。
　　一、调查对象
　　本次问卷调查选取了XX小学四至六年级共46名学生进行调查。
　　二、调查时间
　　20xx年11月18日19日。
　　三、调查问卷内容及结果`
　　内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。
　　1、 你喜欢阅读吗？
　　Ａ、非常喜欢 26人 占56 %
　　Ｂ、一般 19 人 占41%
　　Ｃ、不喜欢 1 人 占2 %
　　2、 你在什么情况下阅读课外书？
　　Ａ、主动阅读 39人 占84%
　　Ｂ、老师要求 4人 占9 %
　　Ｃ、家长监督 3人 占7%
　　3、 你最喜欢的课外书籍是
　　A 、漫画 3人 占7 %
　　Ｂ、童话故事 7人 占15%
　　Ｃ、科幻故事 19人 占41%
　　Ｄ、神话故事 17人 占37%
　　4、 你每天用多少时间阅读课外书？
　　Ａ、一小时以上 10人 占21 %
　　Ｂ、40分钟 14人 占31%
　　Ｃ、30分钟 19人 占41%
　　Ｄ、15分钟 3 人 占7%
　　5、 你阅读书籍来源有哪些？
　　Ａ、购买 34人 占74%
　　Ｂ、向同学借 8人 占17%
　　Ｃ、交换 4人 占9%
　　6、 你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？
　　Ａ、提高语文成绩 7人 占15%
　　Ｂ、打发时间、消遣娱乐 2人 占5 %
　　Ｃ、丰富自己的知识 26人 占56%
　　Ｄ、没感觉说不清 11人 占24%
　　7 、你读课外书时喜欢
　　A、摘抄好词佳句 24人 占52%
　　B、写读后感 6人 占14
　　C、圈圈点点，写批注 5人 占10%
　　D、随意地看看 11人 占24%
　　8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是
　　Ａ、查字典 30人 占65%
　　Ｂ、请教他人 10人 占21%
　　Ｃ、不管它，跳过去 6人 占14%
　　9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？
　　A 、20元以下 14人 占31%
　　B 、20到50元 24人 占52%
　　C 、50到100元 3人 占 7%
　　D 、100元以上 5人 占10%
　　10、我一个学期大约读课外书
　　A 、2本 13人 占28%
　　B 、3本 7人 占15%
　　C 、4本 12人 占26%
　　D 、5本或以上 14人 占31%
　　11、在阅读中你感觉快乐吗？
　　A 、快乐 41人 占90%
　　B 、不快乐
　　C 、说不清 5人 占10%
　　12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？
　　A 、会 43人 占93%
　　B 、不会 3人 占 7%
　　13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？
　　A 、每天都布置 14人 占31%
　　B 、有时布置 22人 占48%
　　C 、不布置 10人 占21%
　　14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？
　　15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。 四
　　四、调查结果分析
　　本次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。
　　{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。
　　小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的26人，占56 % ；第2题：“主动阅读”的39人，占85 %；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37 % ，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、
　　文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。
　　{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。
　　第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31 %。每天30分钟19人，占41 %。每天15分钟3人，占7 %。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。
　　{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够
　　从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74 % ，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56 %，“提高语文成绩”，7人，占15 % ，“打发时间”2人，5 % 。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52 % ，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14 % 。“随意看”11人，占24 % 。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；第8题， 遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。
　　{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强
　　第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有41人感到快乐，占90 % 。接受开设课外阅读课的43人，占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。
　　{五}、让学生了解更多文学作品、历史人物等
　　从第14题、第15题看出，发现很多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出
　　并不熟知的青春偶像人名等。
　　五、对当前小学生课外阅读现状的思考
　　1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深入人心。
　　2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。
　　六、今后如何更好地开展阅读活动
　　1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。
　　2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。
　　3、激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入。学校创设不同阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。利用语文手抄报内容丰富多样的特点，将手抄报进行展览。相信，今后学生将会有更多兴趣去认真阅读作品，提高一点写作水平。让学生阅读更强烈，读好书、精读书、会读书。将课外阅读活动以“以一带十”地传阅下去。
　　总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。

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