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如何上好小学综合实践课

（一）更新思想观念，拓展思维模式。

我们的思想再不能停留在应试教育阶段老师就像一个教父一样滔滔不绝的向孩子们讲授书本上仅有的那一点点知识。书本上那点知识能满足他们的求知欲望吗？这是每一位教
师值得去深思的一个问题。当代孩子的主流思想是要善于大胆的在别人面前展示自己,选一
个感兴趣的课题, 亲自去调查、去实践、去研究。老师在课题中只能是充当组织者和引导
者的角色，而不是传统教育中的至高无上的主导地位。
引导孩子们从自己身边的事开始做起。比如说调查一下自己家有多少亲戚、学校的男女比例，保护家乡的„„ 、 我当了一天„„等等。 让孩子们通过社会实践对他即将生活的环境有了进一步或更深的了解，为孩子的健康成长奠定坚实的基础。

（二）根据当地的教学环境选择恰当的教学课题。

教师开展综合实践课要根据当地教学环境和教学条件量力而行。最好不要超出了学生年龄阶段和生活范围。比如乡下的低年级孩子可以选一些研究农作物生长，家禽家畜的生活习性，统计村里的人口等难度低实践性强的教学课题。高年级的孩子可选一些难度高些的教学课题如采访村长，制作一个调查统计图表等。

（三）积极引导，认真总结。

在上综合实践课的过程中，教师不要放纵孩子不管，也不要拽住孩子得手紧紧不放。教师应给孩子们提出一些建议，提供一些原始的活动方案供孩子参考。教师在上综和实践课的过程一定要注意孩子的人身安全和强调活动中的一些注意事项。打个比方一个女孩子要到某个地方去采访某一个人。课程改革的一个亮点——综合实践活动课程，其内容的选择和组织就是围绕学生与自然环境的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条线进行开展的，重要的是它关注学生作为“整体的人”的发展。在综合实践的教育教学中，作为一名语文教师的我不断总结、反思，并不断地思索着：如何上好语文实践活动课？经过近一年的实 践、探索我对上好这一门课有了下面几点肤浅体会：

一、 激发兴趣性

兴趣永远是最好的老师。实践活动是一个新型课，只有让学生
对此课产生浓厚兴趣，才能激发他们的热情，真正主动地参与实践。

二、突出实践性

实践活动课，顾名思义，是一定要围绕实践下功夫的，要避免课堂化主题，也不能上成口语交际。需要收集资料、采访的，都要鼓励学生去做，绝不可以以讲代做，纸上谈兵需要动手制作的，一定要实际操作，老师要多肯定学生，表扬那些努力去实践的学生。

三、体现综合性

语文实践活动课将涉及到许多其他科目，它将研究性学习与社会实践，劳动技术教育，信息技术融为一体，因此老师要兼通多个学科，在教学时要摒弃学科观念，体现综合性。例如我给学生上实践活动“搞小发明”时，我事先就通知学生要动脑筋想一个小发明，上课要带来制作工具和材料，也可事先做好。上半节课动手做，老师可指导下半节课写小发明论文，互相交流。有的同学课前不仅做好了小发明的作品，还用电脑打出了小发明论文。整个课堂人人动, 个个钻研一会儿制作, 一会儿写论文, 综合性十足。课后我将做工精致的作品放在窗台上作摆设，激励同学们向科学的山峰攀登。
四、 强调创造性
语文课应该是开放而富有创新活动的，可以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需求更新发展。这在语文实践活动中体现得尤为突出。为了激发学生的创造性，老师对过程不能规定太死，允许学生的研究偏离预设轨道，尊重学生的自主性，尊重学生的兴趣和选择积极引导学生创新。
五、注重合作性
现代语文教学倡导自主、合作探究的学习方式，语文实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生团结合作的重要途径。办报可以你设计版面我画图他抄写，搜集资料可以分工，调查采访二、三人同行更好，可以说实践活动离开了合作，
其效率大大降低，意义也小了。因此老师在教学中一定要注意引导学生愉快合作。
以上几点仅为我个人的看法，尚需同仁进一步探讨。其实，教材中所设实践活动很有限老师还可以根据本地本班的具体情况自行设计语文实践活动内容，使语文实践活动更丰富多彩。