浙教版八下第四课《图形元件的应用》教学设计.doc

《图形元件的应用》教学设计
莲花初中 李静红
【教材分析】
本课是浙教版八年级下册第一单元《动画基础》第四课的内容。整册书分三个单元：动画基础、创建动画、制作动画作品，它是小学五下第三单元动画天地中GIF动画的进一步提升，也为高中阶段多媒体应用部分打下学习的基础，与小学高中的知识衔接起来的，体现了系统化学习的宗旨。本课围绕着Flash动画中最基本且应用最频繁的元素：元件来展开，具有以下三个方面特点：
1.基础性：通过了解元件的概念和作用，掌握创建元件、编辑元件和应用元件的方法，为今后制作更为复杂的影片剪辑元件和按钮元件奠定了学习的基础。
2.实践性：构建趣味性的教学情境与设置故事性教学任务让学生通过制作动画作品中的角色元件的过程，在“做中学，学中做”。
3.创作性：通过基础知识与技能的学习，让学生在“做中觉，觉中悟”从而学以致用地创作自己动画作品中相应角色的图形元件。
【学情分析】
中学生对动画并不陌生，在小学阶段和七年级的学习过程中，对动画原理已有初步的感知，但对于动画的本质和动画制作的技术并不熟悉。从实际教学中发现，初二学生对待动画制作具有以下几个特征：学习兴趣浓厚，动手操作欲强烈，期望获得成功体验，自我意识强、有自己独特的创意和想法。因此，教师在讲解过程中要根据学生的个性特点充分挖掘教学内容的趣味性从而激发学生的学习积极性、适当分解课堂任务降低练习难度从而提升学生的自信心、开展开放性的任务从而培养学生的发散思维，激发学生的创作力、选评优秀作品从而提升学生欣赏美、鉴赏美的能力，促进交流，发挥榜样作用。
【教学目标】
1、知识目标
理解元件的概念及其作用，了解实例的意义。
2、技能目标
①掌握创建元件、编辑元件和应用元件的方法
‚②熟练掌握线条工具、选择工具的配合使用，并能综合运用常用工具制作完整的角色元件。
3、情感态度价值观
①培养学生自主学习能力和敢于实践、大胆创新精神。
②培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，增强学生学习信息技术的兴趣。
【教学重点】
创建元件和应用元件的方法。
【教学难点】
临摹手绘角色，基本工具的综合运用。
【教学方法】
1、 问题引导
教师以提问的方式引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生解决问题的能力。
2、 任务驱动
通过创设富有趣味性、故事性的教学情境，布置要求明确、针对性强的学习任务与课堂练习，将知识点落实到学生的练习中去，让学生在做中学，学中做，做中觉，觉中悟。
3、 操作演示，提供学习支架
教师通过广播教学对关键操作进行演示，而在学生练习阶段提供学习支架的帮助，如课前事先录制的操作视频。
4、 分层教学（主旨：掌握范例为主，提倡、鼓励创新设计）
①模仿分层：降低临摹手绘的难度，给学生在教师提供的素材上进行填空式操作，为学有余力的学生除了提供课本实例原图模仿素材为，还提供其他图片素材的原图的基础上鼓励学生为图形元件添加新元素，或更改颜色。
②练习分层：采用创设故事情境的方式，提供相应素材，由学生创设故事情节，根据自己喜好和水平为自己的动画作品绘制相应角色的图形元件。
【课前准备】
1、 教学环境及软件要求：网络机房和Flash CS3软件
2、 教学辅助视频制作：创建元件.avi和青青草原上的故事.avi（使用常见的Captivate视屏录制软件制作）
3、 教学素材收集与制作：图片收集、声音数字化.fla、青青草原的故事.fla（Flash CS3软件）、学生自我评价表格。

【教学流程】
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
提问：西游记里的孙大圣有哪些高强的本领？
播放相关视频或图片

播放新课内容中元件（卡通形象）自我简介，并引出本课的教学内容图形元件的应用
总结学生回答，引出孙大圣的一项本领“分身术”。
引导学生观察“分身术”的特点。
教师总结：以一变多，以一管多。
引入新课：今天要认识的这个新朋友也有这个本领，看看它已经迫不及待的来啦

热烈讨论并回答

学生观看视频或图片，讨论并发言。

学生观看教师课件中的元件的动画简介，了解元件的特点与三种类型。
由神话故事引入激发学生学习兴趣、降低对新知识的陌生感，促使学生的最近发展区与新知识建立连接。

通过形象生动地课件将元件枯燥无味的概念、特点、类型展示出来能吸引学生注意力、提高学习热情与积极性。
新课展开
①承接：动画制作中会有很多角色，图形元件就是让这些角色富有更多的分身，便于管理。
提问：图形元件的素材从哪来呢？

②承接：接下来我们要开始创建为我们的动画作品中第一个角色的图形元件。
布置任务一（打开桌面上的任务一.txt）：
请同学们参看书本P18，通过“教学辅助视频：创建元件.avi”学习创建图形元件。

③承接：同学们都已经创建了一个图形元件，接下来就要将角色原型放入到图形元件中去。
提问：哪位同学有临摹的经历？说说看你是怎么进行的？ （广播教学）

④承接：接下来请同学们试一试自己临摹一幅图形元件的角色原型。
布置任务二(打开桌面上的任务二.txt)：
1. 基础练习：打开桌面“素材1”中名叫“声音数字化.fla”文件，完成其中老师没有完成临摹的那部分，并填充颜色（可按照你的想法装扮）。
2. 提高练习（已完成基础练习的同学可以来挑战一下自己！）：打开桌面“素材1”中“原图”文件夹，挑选“电脑机箱”、“话筒”等你想要进行临摹的原图，将它们分别做成相应的图形元件。

⑤承接：通过观察学生练习情况，选取几位学生作品进行展示。
提问：
图形元件创建并编辑完成了，那该怎么使用呢？演员找到了，让他们去哪里演出呢？
由问题展开“图形元件的应用”的讲解。（广播教学）
考一考：如果将在角色原型的图形元件中做了一点点修改，请问舞台中的实例会不会改变？

⑥承接：大家对图形元件的创建、编辑和应用有了一定的了解，那么接下来需要大家用今天所学来编写一个“草原上的故事”，大家也来当当导演。
布置任务三（打开桌面任务三.txt）：1. 打开“素材2”文件夹中的“青青草原的故事.fla”文件。
2．根据自己想象添加其他角色或临摹“素材2”文件夹中“草原角色”文件夹中的图片，将他们制作成图形元件，并应用到舞台中。（参考教学辅助视频2：青青草原的故事.avi）
3.将作品另存为自己的名字，上交到教师。
提示：图形元件是静态的图片构成的，那么可以通过哪些途径获取图片呢？
教师总结主要来源：网络上直接下载未经改动的，将下载的图片使用图片处理软件修改过的，自己原创手绘的。

教师巡视，指导学生。发现共性问题，及时讲解。鼓励同桌之间互相帮助，确保自学效果。

总结学生回答，并告知学生今天的图形元件是通过临摹已有图片上的角色而获得的。
导入“临摹图”，回顾前一节课图层的概念，添加名为“女孩”的新图层。边操作边讲解临摹的过程。

教师巡视，指导学生。发现共性问题，及时讲解。鼓励同桌之间互相帮助，确保练习效果。

教师提示1：书本中P20页中“教你一招”，有一个快速进入元件编辑窗口的方式，大家可以试一试。

提示2：绘制过程中也可以试试“铅笔工具”，书本P20页中有提到它，大家可以来试试用它来绘制话筒的电话线

教师引导学生发现作品优缺点。

教师总结学生的回答，边演示边讲解如何将图形元件放入舞台中。

结合范例讲解“实例”的概念。并以“分身术”来解释其中的关系。

教师考核学生，并要求学生来试一试，验证真伪。

教师简单小结本课所涉及的内容，梳理知识点。

布置任务三，教师在“青青草原的故事.fla”文件中简单演示，然后让学生进行创作。

学生思考、讨论并回答

学生打开书本及“教学辅助视频1”，学生通过自主学习创建第一个角色的图形元件。

学生描述临摹的过程，并观察在flash中采用临摹手绘制作图形元件的角色原型的过程。

学生打开桌面任务二.txt,声音数字化.fla文件，开始练习

学生欣赏，并点评。

学生思考并回答。
学生观看广播演示。

学生回答，并请一名学生到教师机操作。

学生观看教师演示后自己创作。

回顾之前图片素材收集的经验来引申到本课中图形元件的来源分析。学习新知识的同时巩固原有知识

采用任务驱动的形式，通过教师提供的自学帮助支架使得学生快速掌握图形元件创建的方法，从而培养学生自学能力。通相互检查交流，增进同学间的合作意识。

通过提问引发学生现实中的临摹经验的回忆，使得学生对于在flash中进行的新建图层的临摹手绘产生知识迁移。

由于课堂时间有限，特降低临摹难度，使学生既能熟练“线条工具”与“选择工具”组合使用，还能快速完成练习，让学生的获得相应的成功体验。在颜色填充部分鼓励学生按照自己喜好进行填充，彰显学生各自的独特性。
任务二中设置了两个难度梯度的练习，针对不同程度的学生提供相应难度的练习，实现分层教学的理念。

引导学生欣赏优秀作品，旨在培养学生的鉴赏能力，从而提高自己的创作水平。

由提问引发学生新一轮的思考，让学生主动带着问题在观看教师广播演示中找答案，提高教学效率。

关于“实例”的概念，通过学生现场演示加深学习的印象，深化理论的理解。

以开放性，故事性的作业为主线激发学生的创作热情，并适当教学辅助视频的支架学习的帮助，使得学生获得成功体验的同时增强自信心，更加主动地进行创作探索，从而熟练掌握本课的学习内容。
课堂评价
1.请学生填写自我评价表，对自己本课所学进行评价。
2.选取学生上交作业中的优秀作品，由创作者讲诉故事创作的思路与制作步骤。
教师组织学生自评，并选取自评分值高的学生作品作为展示。
由其他学生点评被选的作品。
通过学生自评、学生互评，教师点评的多元评价机制，不仅回顾本课学习的主要内容，巩固所学，而且还锻炼了学生语言组织能力、欣赏美与鉴赏美的能力。
课堂小结
1. 元件的概念、类型、作用
2. 从作品中可以看出我们综合运用了图形元件的创建、编辑和应用。
教师提示学生可以阅读书本P22的阅读材料，更系统详细的学习一下flash中的图形元件。
与学生互动，教师板书引导，让学生自己小结。
学生参考书本P22页与教师互动共同对本课进行小结回顾。
通过师生互动的课堂小结，检测了学生学习成果的同时也培养了学生的阅读能力。
板书设计
第四课 图形元件的应用
一、 概念及功能
元件 ≈ 分身术
反复使用 以一当多
批量修改 以一管多
下载迅速 环保节能
二、 分类
图形元件 ——静态图像
按钮元件 ——交互功能
影片剪辑元件——动态视频

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