解决问题(数数策略)教学设计.doc
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《解决问题(数数策略)》教学设计 一年级 何丹丹 一、教学目标 (一)知识与技能 鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题,如“数数”“画图”等,从而进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用,学会解决求两数之间数字个数的生活问题。 (二)过程与方法 让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程,体会策略多样性,积累解决问题的经验。 (三)情感态度和价值观 提升学生综合运用知识解决问题的能力,体会数学与生活的紧密联系,初步感受学习数学的价值。 二、教学重难点 教学重点:让学生经历观察问题情境,捕捉有用的数学信息,恰当选择方法的问题解决的全过程。 教学难点:使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。 三、教学准备 课件,直尺,白纸等。 四、教学过程 (一)创境设问,揭示目标 1.情景导入 数字接龙:老师指名,学生数数。 2.揭示课题 我们已经学习了11-20各数的认识,你能不能用我们所学过的数学知识解决生活中的实际问题呢?那今天这节课我们就用所学的知识来解决问题。(板书课题) 3.出示学习目标 (1)能仔细认字 ,知道题的意思。 (2)积极动脑筋,想办法解决问题。 (3)比一比谁得纪律最好。 (二) 小组合作,自主探究 1.在情境图中捕捉信息、发现问题,培养学生的读图能力。 (1) 出示例6主题图。 秋天是美丽的季节,小朋友们来到了动物园,这里面也有数学问题,我们一起来看,看看这些小朋友正在干什么呢?从图上你都知道了什么? (他们正在排队参观熊猫呢,你看这些小朋友多守秩序呀) (2)提出问题,独立思考。 从这幅图中你知道了什么数学信息?(小丽排第十,小宇排第十五) 真好,谁还愿意说说你从图上你知道什么了? 问题是什么丫?(小丽和小宇之间有几人?) (3)指导学生完整复述此题。 那同学们看,我们知道了这些,谁能完整的像大家介绍一下,从这幅图你都知道了什么?问题是什么? (4)组织交流,指导读图。 那看了这些,你有什么问题吗? 那老师有一个问题想问问大家,小丽说我排第十,这是什么意思呢? 还有一个信息呢,小宇说我排第十五,那这句话什么意思,谁愿意说说? (小丽说我牌第十,应该从前往后数,从队伍中的第一个同学开始数,第一,第二......第十,数到小丽正好是第十个,他的前面有九人,小宇说我拍第十五,也是从前往后数,数到小丽后继续数,第十一、第十二......第十五个就是小宇,他前面有14人) 那现在我们明白了这两个信息,那还有一个问题呢,问题是什么? 那你能不能像老师刚才一样,把刚才不明白的问题提出来,让大家帮你解答啊? (那这儿的“之间”是什么意思呢?) 谁能帮助他解释一下之间是什么意思啊? 我请我五个同学到讲台上来,A同学和B同学之间哪几个同学?谁上来指一指?他说的对吗?那之间包括A同学和B同学吗? 那问题问的是小丽和小宇之间有几人?你现在明白了吗?谁来说一说,他们之间是? 小结:刚才我们通过认真的看这幅图,我们知道了小丽排第十,小宇排第十五,问题问的是小丽和小宇之间有几人,这个问题你会解答吗? 2.交流不同的解题思路,积累解题经验。 (1)提出研讨问题,明确探究要求。 那这个问题你会不会解答呢?现在开始独立思考,想办法把你的想法告诉大家。先想一想,也可以两个人互相说一说。 (2)教师观察捕捉学生想法,展示学生解题方法。 教师下面巡视,搜集不同的解题方法。 预设:点子图、叉子图、实物图等等和数数的方法。 (3) 组织研讨,解读解题方法。 谁愿意跟大家介绍一下你的想法呢? ①数数法交流。 谁听清楚他的方法了?(数数的方法) 谁愿意带着大家在数一遍? 小丽和小宇之间有多少人? 老师有个问题了 ,你怎么从11开始数啊? (因为他们之间不包括小李也不包括小李) 刚才这个同学是通过数数的方法得出了小丽和小宇之间的人数,那我们怎么知道他数的对不对呀?(可以再数一遍) ②画图法交流。 刚才我们用数数的方法知道了小丽和小宇之间有几人,还有不同的方法吗?第十五 第十 画图 小丽是第十个,我们可以画出10个圆,从前往后数第十个是小丽,在接着往后数,第十五个是小宇,他们中间有四个圆,表示小丽和小宇之间有四个人。 还有谁也是画图,和他画的不一样啊? 你能看懂这位同学的图吗?讲一讲什么意思?为什么在小丽和小宇上打×呢?说说你的想法。 同学们看这两位同学画的图 表示的都是一样的意思,如果让你选的话,你选择哪种方法呢?为什么呢?(第二种简单) 问题问的是10和15之间用不用把所有的都画出来呢? 算式的方法 还有谁用的是其他的方法啊? 15-10-1=4(人)(动画演示) 那刚才我们解决了这个问题,那你怎么知道我们做的对不对呢? (再数一遍) (他不但会了自己的方法,还会从别的同学那里学到方法进行检查) 经过检查我们可以对这道题的答案更有把握了,今后我们做题时一定要像今天一样认真检查,养成好习惯。 (三)展研结合,师生互动 1,总结提炼解决问题的一般步骤 同学们学的特别好,那同学想一想,刚才我们在解决这个问题的时候,我们是先干什么了?拿过一个问题,我们要怎么样啊? (我们要先看知道了什么,问题是什么?还要想怎么解答) 那么在解答的时候,刚才同学们有的是用数指头的方法,有的是用画图的方法,还有的是用列算式的方法这么多的方法来解答。那么解答之后还要怎么办啊? (看解答的正确吗?) 我们就是按照这样的过程来解决问题的。大家都会了吗? 2.运用步骤继续解决问题 我们看这些小朋友参观完大熊猫又到哪里去了?(滑滑梯) 那我们看,现在你都知道了什么? 谁能按照刚才我们解决问题的步骤来独立的解决这个问题。先想一想。 下面谁愿意来当小老师给大家提个问题呀? 你都知道了什么? 问题是什么? 怎样解答? 解答正确吗?谁帮助他检验一下? 还有别的方法吗? (四)当堂训练,分层提高 1.练习十八第5题 那刚才我们解决了同学们排队看熊猫,排队玩滑梯的问题,同学们解决的特别好,那秋游结束了,小朋友们要回家了,东东是个特别爱学习的孩子,他每天都要看书,那我们来听听东东说了什么? 今天我从第10页读到第14页,明天该读第十五页了。 这还有一个问题呢? 他今天读了多少页? 那谁能按照我们刚才我们解决问题的步骤来解决这个问题? 两个人小声的说一说: 知道了什么? 问题是什么? 怎么解答? 解答正确吗?(他说的对不对啊,C你来帮他检验一下) 讨论完了就用你的坐姿告诉老师 哪一组同学向大家汇报一下? 2.练习十八第6题 (五)当堂总结,布置作业 1.同学们今天我们学校了解决问题,,在解决问题的时候,我们首先要看知道了什么?问题是什么?还要在动脑筋想一想,怎样解答,最后别忘了还要检验解答的正确吗? 2.布置作业 (六)教学反思 本节课突出了解决问题的一般步骤,为此我将本节课的教学重点制定为:通过引导学生用数数的方法解决问题,让学生充分经历解决问题的过程,初步了解解决问题的一般思路。 知道了什么?要解决的问题是什么?那这些问题到底是什么意思?这个问题有没有你不明白的地方?如果有就提出来和大家一起交流。这就是解决问题的第一步。学生只有真正理解题意才能知道这是让他们做什么?才能真正理解题意。 第二个步骤是怎样解答,在怎样解答这个环节中,我主要是让学生自主探索解决问题的方法,尽可能多的留个孩子思考的空间,交流解决问题的方法,学生在汇报时,也反映了不同的层次。 第三步是怎样反思与检验,学生不会自觉的进行检验,所有每次我都在引导学生再数一数,或者交流后用其他同学的方法在数一遍,再算一遍。养成能够自觉检查的良好习惯。 本节课是教给孩子解决问题的基本方法,理解现实的数学情景,发现要解决的问题,然后分析问题,从而找到解决问题的方案,最后检验反思。- 配套讲稿:
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