【教学设计】《那树》（人教）.docx

人民教育出版社 九年级（下册） 畅言教育

《那树》
阜阳市 郭老师
◆ 教材分析

《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用；
2．了解王鼎钧及其散文创作成就；
3．正确认识人与自然的关系。
【过程与方法目标】
1．整体把握课文内容，探究课文的主旨；  
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力； 
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。  
【情感态度价值观目标】
正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
◆ 教学重难点
◆

【教学重点】
1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感；
2．掌握托物寓意的表现手法。  
【教学难点】
1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩；
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。  
◆ 课前准备
◆

多媒体、PPT课件、音频朗读文件。
◆ 教学过程

第一课时
一、新课导入
【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】
（设疑）
树是大自然的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们带来浓浓的绿阴，还有心灵的安慰，但在急速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢？今天，我们共同欣赏王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们带来怎样的思考吧。
20世纪60年代，台湾地区进一步工商化，经济飞速发展，工业文明血腥的征服了农业文明，环境灾害也日渐严重，作者深刻透彻的看到了人类文明的两重性，写了不少文章来表明他的观点：对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，而不是否定文明！《那树》即是其中的一篇。
二、预习展示
【设计意图：此环节旨在积累字词。】
1．识记字音、字形。
佝偻（lòu） 倒坍（tān） 碾进（niǎn） 引颈受戮（lù）
踝骨（huái） 虬须（qiú） 紊乱（wěn） 周道如砥（dǐ）
2．积累词语，识记含义。
佝偻：脊背向前弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝(huái)骨：指树干靠近根的部位。
虬(qiú)须：卷曲的胡子。这里指树根。
3．抒情散文。
【设计意图：此环节的设置，旨在让学生熟悉有关抒情散文的相关内容】
概念：抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。最大特点就是“形散而神不散”。往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
分类：大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。
（1）参游式 套路模式：参游起因→参游见闻。代表篇目《难老泉》
特点：作者是文中的穿线人，由作者的目击联想来描写景物、抒发感情。
注意：一要注意众多的景物应以作者行踪为线串联起来，移走换景，景不离步；二要注意每进一步，地点要交代明确，描写要虚实相间，这样才能清晰而深广；三要注意描写手法的使用，众多的景物要详略得当，详处着力描写，略处简要概述。
（2）静赏式 套路模式：进入景点→依次静赏→赏景联想→离开景点。代表篇目《荷塘月色》
注意：一要注意进入景点的缘由要自然，最好能点到主题上；二要注意多角度写主要的景物，至少要有三个角度；三要注意使用联想，旨在与开头所交代的缘由相照应，用抒发情感的方式来深化主题。
（3）象征式 套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是《白杨礼赞》。
特征：一用物来象征人，形在写物，旨左象征之人；二是卒章显志，篇末点旨。
（4）情索式（并列式）套路模式：情的缘起→情的积蓄→由情至人→情的归结。所谓情索，就是以情为线索，来连缀景物。代表篇目朱自清的《春》
特点：看似处处写景物，实是处处借景抒情，只是为情感找一个假托物而已。关键是要善于将景物特征分解成若干个方面，从若干个点上来抒情。
（5）怀念式套路模式：睹眼前景→思从前景→抒怀念情。代表篇目郑振铎的《海燕》
特点：借联想来写怀念中的景物，表达寄寓在这一景物上的情思。应抓住景物的主要特点，从一景联想到相关、相似或相同的另一景。另一景中寄寓着作者的主要情感。这样就使文章内容的含量增大。运用这一式抒写怀念家乡、母校、亲友之情均可。
三、初读文章，感知内容
【设计意图：此环节的设置，旨在让学生把握文章内容】
1．文中的大树是一棵怎样的树？
2．哪些句子能表现“那树”的痛苦无奈？
（学生自由朗读诗文，思考问题，交流答案）
明确：
1．(1)它经久屹立，目睹这大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感。
（2）它在大自然的灾祸面前“毫发未损”，似古老而茂盛的生命旗帜。
（3）它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私的奉献，表现了高尚的品格。
（4）它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽广的胸怀。
（5）它在自己面临杀戮时也要保护体内的国民，让其安全撤离，表现了一种爱心。
2．（1）只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。
（2）啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭。它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。
（3）啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。
（4）那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
（5）夜很静像树的祖先时代，星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有。
（6）现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
四、再读课文，明确主旨
【问题的设置，旨在明确作者创作主旨，理解作者感情。】
1．哪些句子能写出人类对“那树”愚妄无知？
2．上帝为“那树”作出了怎样的命运安排？
3．作者借树的命运，想要表达什么主题？
（学生再读课文，寻找答案，讨论交流）
（教师适时点拨）
明确：
1．（1）计程车像饥蝗拥来“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树”乘客也喃喃。
（2）这天，一个喝醉了的驾驶员以六十英里的速度，对准树干撞去。于是人死，于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
（3）伐树的工人什么也没听见，树缓慢倾斜时，他们只发现一件事：那本来藏在叶子底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。
（4）两个星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。
2．当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。
3．通过那树的遭遇，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，希望人们觉醒，不要因为自己的利益伤害自然。
五、课堂小结
这节课，我们既感受了树的无私奉献，又了解了人类的浅薄无知，了解了作者对那树命运和遭遇的痛惜，表达了作者希望人与自然和谐共存的愿望。
六、布置作业
1．积累本课的字词。
2．将你喜欢的语段摘抄下来，识记积累。
七、板书设计
外形奇特
那树 环境特殊
造福人类
无端被伐
第二课时
一、新课导入
【设计意图：此环节旨在让学生明确本节课的学习任务】
（直接型）
上节课我们解到了那树的形象，明确了本文的创作主旨，今天这节课我们要通过赏析文章的语言，来深入探究本文的主旨，领会作者的情感。
二、课堂实录
跳读课文，赏析语言。
【设计意图：此环节的设置，旨在让学生通过赏析语言，认识那树的形象】
找出文章中你认为对树的描写较好的句子，并加以赏析。
（学生跳读课文，寻找有关那树的描写的句子，讨论交流）
（教师适时点拨）
明确：
1．“那棵树立在那条路边上已经很久很久了……它就立在那里”这句话运用了排比和反复的修辞手法，把树周围的华景进行概写，说明那树生活在一片破败、荒凉的景象中，远离现代文明。
2．“那树有一点佝偻,露出老态，但是坚固稳定，树顶像炸开的烟火一样繁密”这句话运用了比喻的修辞手法，把树顶比作刚炸开的焰火，形象的写出了粗看时大树的外貌，虽然苍老但生命力顽强。
3．“那的确是一株坚固的大树，霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样”运用比喻的修辞手法，把大树的皮比作生铁铸就，形象的写出了细看时大树的外形特征。
4．“在夏天的太阳下挺着颈子走路的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞”这是侧面描写，通过天气之热以及人们对浓阴的渴望，表现大树对人类的作用。
5．“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米的向外”这句话通过“沉默”、“暗中”表现了那树默默奉献的精神。
6．“只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬的叶子照旧绿，绿的很”这句话写出了那树无论再怎样的险恶之下，总是表现出它应有的生命状态。
7．“所以那树，冒死掩覆已死去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝”这句话写出了那树具有无私奉献的精神、胸怀豁达的品性。
8．“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨灰。那树仅仅在倒地时呻吟了一声”这句话中，“咬”“骨粉”“呻吟”再现了一幅人类屠杀大自然的图景，“咬”给人以视觉的感受，“呻吟”诉诸听觉，给人以痛苦和悲哀的感受，表达对伐树人的愤恨。
9．“为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉”这句话运用了比喻的修辞手法，把人比作刽子手，写出了人们锯树屠杀的不是树，而是有血有肉的人，表达了作者的愤恨之情。
三、合作探究，体会情感
【设计意图：通过探究，体会作者的感情。】
作者在描述那树的形象时，倾注了浓浓的感情，请揣摩“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹中，表达了作者怎样的情感？
（学生分析问题，讨论交流）
明确：“绿着生”写出了那树的古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情。树的生存境况受到威胁，但它“绿的更深沉”“依然绿着”“率的很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”平淡的语句背后涌动着汹涌的激情。
“绿着死”再现了人类屠戮大自然生命的情景，“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声”，树遭屠戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦悲哀、愤激之情溢于言表。
四、拓展延伸
那树为人类默默奉献，它不应该受到这样的待遇，如果你是交通专家，你会如何处置那棵树呢？
【设计意图：旨在通过问题的设置，引发学生的思考，重视对环境的保护。】
明确：学生A：我会在老树周围中上美丽的花草，修一个安全岛，让老树继续为人类送来清凉。
学生B：我会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。
学生C：我认为以上两位同学的意见都只能治标不治本，人类如果不从思想上认识到这种做法的错误，我们保护了这棵树，保护不了那棵树，所以我认为要从思想上人们认识到错误。（掌声……）
教师：刚才这位同学认识非常深刻，但是有点答非所问了，我们要回答的是如何处置那棵树，不过还是为你精彩的表现给予掌声。
五、课堂小结
是啊，同学们，如果人类不认识到破坏环境带来的严重后果，他们是不会因此停止自己前进的脚步，我们始终无法拯救不了和这棵树相同命运的其他的树，回想这些年我们日益恶劣的环境，是不是应该引起人类的觉醒了呢？但愿这一天早日到来！
六、布置作业
1．积累优美句子。
2．搜寻各地破坏环境的例子。
　　　　　　　　　　◆ 教学反思

略。
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