第一章地球和地图教学设计（第一课时）.doc

第一章地球和地图
第一节 地球和地球仪
第一课时
　　【重点】
　　（1）会观察地球仪。
　　（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
　　（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
　　【难点】
　　（1）会观察地球仪、使用地球仪。
　　（2）东西半球划分。
　　（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
　　【课前准备】
　　1.学生课前准备：分小组、每小组至少准备一小地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。
　　2.教学器材：教学地球仪。
　　教学设计：
学习内容
学生活动
教师活动
认识地球的形状和大小
学生讨论、小组交流古人对地球形状的认识过程。学生举例反映地球形状的事例。学生看图“地球的大小”，读出地球的大小
提问、引导，师生共同总结
地球的模型——地球仪
观察地球仪，制作简易地球仪
引导、指导、评定、表扬
纬线和经线
学生根据教师设计的问题，看图思考、回答
指图、引导，边提问、边启发、边与学生讨论，让学生分析、归纳规律，并及时对学生进行表扬鼓励
利用经纬网定位
学生读图回答问题，小组讨论，互帮互学
提问，及时纠正、辅导

【教学过程】
　　（导入新课）同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？
　　（板书）地球的形状、大小
　　1.地球的形状
　　（展示图片）地球卫星照片
　　（提问）地球是什么形状？
　　（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，
　　在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。
　　（引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”）
　　（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。）
　　（天园地方 →天如斗笠 →麦哲伦环球航行证实球体 → 地球卫星照片）
　　（提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？
　　a.（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”）
　　b.（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
　　c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
　　（提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？
　　（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）
　　（总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。
　　（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？
（总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。
　　板书：2.地球的大小
　　（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。
　　（展示图片）地球的大小
　　（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。
　　（讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。
　　（板书）二、地球的模型——地球仪
　　（展示）地球仪
　　（提问）1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？
　　2.地球仪在日常生活中有什么作用？
　　(启发学生积极回答)
　　（讲述）在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。
　　地球仪是地球缩小的模型。
　　在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
　　地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
　　地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
　　（板书）三、制作简易地球仪
　　（学生活动）引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。
　　（课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。
　【板书设计】
　　第一节 地球和地球仪
　　一、地球的形状和大小
　　1.地球的形状
　　2.地球的大小
　　二、地球的模型——地球仪
　　三、制作简易的地球仪