景阳冈教学设计与反思.doc

课 题
20.景阳冈
作者及 工作单位
马景林 同心窑山中心学校 
教材分析
《景阳冈》是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
　　全文按照事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

学情分析
1.备课时要充分地分析学生、备学生，这应该是创造和谐课堂的前提。本课学生对故事情节是比较熟悉的，因为很多学生都看了小说、连环画或者电视剧。
2.课文中一些词句的意思和用法与现代文有所不同，老师可适当做一些提示，如：吃酒—喝酒 等，同时，让学生养成一边读书一边思考、批注的好习惯。
3. 在描写武松打虎的段落中，让学生对印象深刻的语句画出来，并谈读后感受，如：用“抡”“劈 ”“揪”“按”“踢” “打” 等字，字字千韵，虎虎生风，形象生动地写出了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象，学生在朗读中可以慢慢体会。
教学目标
1. 认识11个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解武松打虎的经过，理解课文主要内容。
3. 感受武松的人物形象，体验阅读名著的的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。

教学重点和难点
 1.领悟课文中描写武松打虎的部分。
 2.了解武松打虎的经过和武松在此情节中所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格特点。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入课文，明确阅读要求 

二、自学生字新词，联系上下文理解词语

三、默读课文，梳理文章脉络

1.唱《好汉歌》引出《水浒传》，让学生说出我国的四大名著，《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》。 
 2.今天我们学习《水浒传》中的片段《景阳冈》，读课文前的导语，给我们提出了那些阅读要求（1）读课文，找出具体描写打虎的部分（2）除了打虎，课文还写了那些内容，这些内容跟打虎有什么关系？（3）武松给你留下了怎样的印象？
3.交流，你准备怎样解决这三个问题？ 
1.会认的字
hǔguǐliàng qiàng kuà pīlì xièsù bèng sū
唬 诡 踉 跄 跨 霹雳 泄 酥 迸 簌
2.体会词语的的含义。
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
吃酒：喝酒。
如何：这里是“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。
1.武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。
（学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流）
2.讨论，交流。
按事情发展顺序，理清文章脉络。
冈下饮酒：（1－4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。
 酒后上冈：（5～7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。
 冈上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。　
在描写武松打虎时，写老虎进攻的“三招”，是一扑、一掀，一剪。而武松“三闪”，表现出他的沉重应战。“闪”既是本能的反映，又是防御的手段，这个动作，突出的表现了武松的机警敏捷。
挨下冈来：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。
课文的流程：　　冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来
　1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2.自由读文，读准子音，读通句子。

1.认读生字、词语。
 2.理解词语的意思，让学生掌握有些词与现代词语的不同之处。

 通过阅读，学生对武松打虎的部分很喜欢，让多读、多想。以体现武松的机警敏捷。
通过学生提出阅读要求，为解决问题打下基础。 

让学生了解古代和现代有些词语的不同之处。

以阅读为主，通过分析交流，通过“三闪”，表现出武松的寂静敏捷。
四、自主探究、交流收获  

（五）总结、扩展

1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？
（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。）
课件出示：
a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
b看了看笑道：“……我怕什么！”
c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？
(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)
2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？
1．通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？（豪爽、神勇、武艺高强、江湖阅历丰富……｝））
2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？
联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

提出问题，解决问题，达到学生对课文内容的理解。

学生可能更喜欢武松这样的打虎英雄。

通过学生的交流，达到学生对课文内容的理解。

让学生更加了解像武松这样古代的英雄人物。
板书设计
  20.景阳冈
施耐庵《水浒传》
（一）喝酒 （语言）
（二）上冈 （心里） 豪放无畏
（三）打虎 （动作） 机智勇敢
（四）下冈
学生学习活动评价设计

学生对《水浒传》的故事，通过读小说、看漫画、电视，有些情节是比较熟悉的，尤其的武松打虎这部分。所以在教学过程中，首先，要激发学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。学生在品读悟情中，对武松的英雄形象了解更深，这部分内容教起来就比较得心应手，学生爱学、愿学。

教学反思
本文向我们讲述了武松打虎这一脍炙人口的故事，学生读完以后，一定会被武松那豪放、倔强的性格和无所谓的英雄气概所倾倒。
1.课前可以布置学生阅读《水浒传》第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，便于理解课文的思想内容。
　　2.让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格及其英雄气概。
　　3.要注意引导学生从人物的语言、动作和神态的描写中体会人物性格特点。
4.在学生读课文的时候，让他们留意描写武松打虎动作的词语和描写武松语言、心理和神态的句子。通过这些词语和句子，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。
不足之处：学生往往只注重故事情节，忽视了细节的描写，这样，对课文深刻的内涵了解不够，中心也就把握不准。