叙事要详略得当的教学设计.doc

教学设计方案
课题名称
淡妆浓抹总相宜——巧妙剪裁 详略得当
姓名
贾雪花
工作单位
哈密市伊州区第四中学
年级学科
八年级 语文
教材版本
人教版
一、教材分析
本节课让学生掌握叙事中要详略得当，抓住主要材料，突出中心。文章中详略得当的进行是写作的关键。选择好的选材对培养学生的写作能力有极大帮助。在教学过程中，引导学生寻找生活片段，选择和中心有关系的材料。让学生在生活中选择恰当的素材，合理的安排详略，组织语言，准确的表达中心和抒发自己的真情实感，培养学生写作能力。
二、教学目标
训练目标：
1、明确什么是详写，什么是略写。
2、了解详写与略写的关系。
3、在写人叙事性文章中学会围绕中心，恰当选材，做到详略得当。
4、恰当地运用写作手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
训练重点：
1、了解什么是详写和略写，以及详写和略写的关系。
2、处理好详写、略写、不写。
训练难点：
1、写文章做到有详有略、详略得当，指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙剪裁，突出中心。
三、学生分析
八年级的学生有一定的阅读量，对生活也有初步积累，引导学生观察和模仿，并借此表达自己内心的真实情感。本节课主要训练写人记事的文章，平时学生有材料来写，但在中心的明确中有时偏离题目。这次训练让学生对写作的有意识地理解“详写”、“略写”字的深意。引导学生思考身边人的事件，易于调动和激发学生，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。
四、教学过程
淡妆浓抹总相宜
——巧妙剪裁 详略得当
一、白板展示：
1、记叙文的含义
是以记叙为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
2、记叙文的分类
是以记叙为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
3、记叙文的表达方式
叙述、描写（语言，动作，外貌，心理，神态，环境等或正面，侧面）议论、抒情、说明等。
4、记叙文的表现手法
白描，衬托，渲染，对比，伏笔，铺垫等。
二、课堂提升
（一）设置氛围，导入新课  
北宋的文学家苏东坡有句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这句中的淡妆就是写作中的略写 ，浓抹就是写作中的详写。掌握详略得当的写作技巧，是写好记叙文的关键一笔。今天我们就学习《叙事详略得当》，借此提升我们的写作水平。
过渡句：一篇文章文笔流畅，辞藻华丽，会吸引读者的阅读兴趣。下面来欣赏一下唐晋宇的文章。请你边听边想一想，本文共写了哪些事？听完后你的感受是怎样的呢？
（二）赏析文章，说说感受
例文欣赏 中学生的一天
唐晋宇
“叮铃铃，叮铃铃……”闹钟再次响起，我按下它，又趴下，没几分钟，
就听见妈妈的高嗓门“怎么还不起？想迟到吗？快起来！
吓得我慢吞吞的开始穿衣服，看来，不起床是不行了。
起床、洗漱。唉，新的一天又开始了，这样的日子什么时候才是个头啊！清晨，当我踏进校园总是想着是不是忘带作业了？或者想忘带了怎么办….
还没进班，就感受到热闹非凡，大家争先恐后地交作业。上课，坐着冰冷的板凳上，睡意朦胧得听老师讲课，头就像坠着一块沉重的石头，怎么都睁不开，尽管老师讲的抑扬顿挫。好想不顾不管地睡呀，可是总感觉老师在看我。偶然睁开眼，看眼周围的同学，都认真的听课，看来我不能一个人再打瞌睡，我用手撑着眼皮，虽然头痛的和鸡叨米一样，我振作精神，突然感觉眼皮不那么重了。上完三节课，我没精打采的做着走下楼，开始晨跑。正式开始一天的学习。
中午的时间很短暂，匆忙吃完午饭，继续下午的学习。我们似乎只会写“玩|”这个字，却离它的意思越来越远，“学习”二字不仅深有体会，把我们忙得团团转。记得小学时，下午放学是我们最开心的时候，回家书包一扔，冲下楼，和同学们在院子里玩，天黑才回家。现在，不想回家，因为进家就会埋在堆积如山的作业里，直到深夜。想到这，感觉迎面而来的风也变得寒冷刺骨了。
深夜，打着哈欠，揉揉眼睛，终于完成今天的作业，在妈妈的催促中进入梦乡。感觉刚睡着，就被闹钟叫起，便又开始一天的学习生活，交作业、跑操、上课、写作业……日复一日，年复一年！
这就是我们中学生的一天，紧张、苦恼、辛苦、却又奋进的一天！这也是我们成长过程中必需要经历的，吃得苦中苦，方为人上人！加油吧！
作文点评：
中心不明确，内容漫无节制，堆砌材料，面面俱到。
过渡句：看来详写和略写都必须围绕一个目标，那就是必须突出文章的中心，到底什么是详写，什么是略写呢？
（三）认识贯通，了解知识。
1、什么是详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。
所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
2、详写和略写的关系
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
3、详略安排是由哪些因素决定的呢？
（1）文章的题目
题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。《从细微处见真情》如作文题“从细微处见真情”,这个文题的详略安排在于“细微”和“真情”二词。“细微”极言其“小”,“真情”极言其“真”,要求小事中见真情。能够体现真情的细小情节需要酌取,不要事无巨细,要根据自己想表现的主题选择材料。
（2）文章的中心
围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。
围绕 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？
A、我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”
B、母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。
（3）文章的内容
能表现中心的内容的要详写，在记叙文中，最能表现人物性格或直接突出中心的事件、情节，又能让人惊心动魄要详写，其他部分略写。
一事一人 —《难忘的他》
多事一人——《浪子回头金不换》
两人文章——《一起走过的日子》
（4）文章的体裁
为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，就能起到画龙点睛的作用。
过渡句：我们白天大部分的时间在校园中，校园中的人美、事美、活动美，让我们一起来欣赏校园的多彩生活。
（四）美文品读，升格点拨
在双休日里
罗心语
朦胧中，似乎听见了铃声，仿佛还有音乐。迷迷糊糊的头脑中掠过了一个念头：“再睡会儿吧！”，被窝真暖和，我身体的每个细胞 都贪婪地吸收
着热量。整个身体软酥酥的，舒服极了。
当再一次睁开朦胧的眼睛时，我感觉到宿舍里十分安静，整个校园也安静得出奇。顺便瞟了一眼邻床的兄弟：“咦？今天他怎么这么积极，连被子都叠
好了，看来这家伙真的长进了，成人了。”
扫描一下宿舍，我不禁愣住了，原来宿舍其他同胞早已人去床空 。慌忙看了一下表，我的天啊！六点五十，多恐怖的时间呀！天啊，我迟到了！整整
半个小时呀！
我急忙下床，却听见“啪”的一声，床边我可爱的开水瓶应声倒 下，变成了一个“开口”瓶。我来不及为这个伴随了我几个月的开水 瓶伤心，但还是急急忙忙为它收了尸。然后我拿起衣服便往头上套，可好不容易找到了领口，找到了袖口，却发现穿反了。又不得不脱了 下来，再一次往头上套，再一
次对领口和袖口进行寻找。
抓起漱口杯便冲进了洗手间，用五秒钟的时间刷了牙。可就在这短暂的五秒钟里，牙刷戳我的牙根多达六次。我强忍住剧痛，扔了漱口杯，抓起了毛巾，在脸上敷衍了两下，便冲出了宿舍。
突然，我站住了。因为我忘了穿鞋，脚上仍然拖着那双可怜的拖鞋。我又冲回了宿舍。
“这群忘恩负义的家伙！平时哪点对不住他们？今天他们竟然恩 将仇报，不叫我起床，看晚上怎么收拾他们！”我深切地感受到阿Q在“白盔白甲”的革命党革命时没来叫他时的愤懑，也不觉“毒毒地 点了点头”。
好不容易穿好了鞋，再一次冲出了宿舍。但我又一次停住了——一个念头在脑海里一闪：“今天是星期天。”
我有气无力地回到宿舍，“啪”的一声倒在了床上。唉，我不知 白白损失了多少神经细胞，都是该死的学习惹的祸，在这个美美的双 休日早晨竟然给我来了一场意外惊虚！
佳作点评：
作者对自己学习生活生动而详细的叙述,是本文的一大特色,也体现了作者观察的敏锐与细致. 文章用词丰富,句子优美,感情真实流露,这是文章成功的一大要素。
过渡句：校园的生活五彩缤纷，人物个性张扬。生活中的事情也让我们温暖诗意。让我们一起来欣赏校园的多彩生活。（ppt，校园的多彩生活。）
（五）片段欣赏，牛刀小试
《远去的学校》——王志玮
片段点评：
本文叙述了我急于回家的心理，将我的心理描写较详写，环境略写。尤
其冲破牢笼这句描写逼真。
（六）创作实践，提高升华
以“校园的生活”为话题，写一个人片段。
要求: ①内容要吸引人; ②语言优美； ③有详有略,详略得当。
1、《秋画里的清洁区》—— 张祺悦
每个班都有划分的一块清洁区，班里的同学各自划分出自己的小地界，同学们举起手中的扫把，弯下直立的腰、收起向外放射的眼神、仔细地盯着自己区域的垃圾，便挥起扫把开始劳动。此时的地上，在晨光的照耀下尘土飞扬，可辛勤而又认真的同学并不在意。
汗水顺着额头划过，路过因扫地幅度大而轻轻颤抖的脸颊，掉在地上与灰尘融为一体。
满地散落的垃圾尘土，也被同学们认真的的劳动所打败迅速的堆积在一起。刚刚停止挥动扫把的手又拿起垃圾桶，把垃圾一股脑地倒进桶里。
2、《英语课上》——付雪静
上课的铃声骤然响起，教室的嘈杂声戛然而止，英语老师急匆匆的走进教室，站在讲台上而且清了清嗓子，开始了今天的课程。
刷刷的笔声有节奏的响起来，仿佛是一首古老的音乐，下面偶然传来切切的私语，这时老师转过头来，用及其犀利的眼睛看着我们，好像老鹰在寻找它的猎物，窗外的风轻轻吹来，教室的同学们就像几十朵花蕾静静的等待着浇灌。
3、《课间操之武术篇》—— 刘亚菲
中午时分，金色的阳光暖暖地照在大地上，悠扬舒缓的歌声在校园里响起。下课了，同学们闪电般地收拾好书桌，井然有序的走出教学楼，来到宽阔平坦的操场，转眼间所有的班级都到齐了，随着熟悉的武术操音乐随风响起。
“嘿！哈！”宽阔的操场上响起了同学们嘹亮的声音，每一位同学都竭尽全力，认真地做着每个动作，或踢腿，或伸腰，或抱拳，个个精神抖擞。金黄的太阳挂在万里无云的蓝天中，阳光普照在学子的脸上，初冬的微风夹杂着丝丝寒意，风掠过每位同学的身边，随着武术操的节奏，同学们“哈”一声，一缕白气从嘴里冒出来，蹿过那位同学的头顶，哈气融合着阳光。武术操使各班的女同学也有了“花木兰”的气概。“转头！”只见操场上女同学的马尾辫“唰”的一甩，一条条乌黑柔顺的马尾随风飞舞，好一派壮观秀美的画面。
短短的几分钟，大家把学习后劳累的筋骨舒展、放松。武术操也随之结束了。
4、《上课时的她》—— 魏小涵
上课时，我的公式目光绕过黑板上的公式，落在我身旁的人身上。
当我认真看着她的侧脸，我的思绪开启了小差。瞧!她的面容，可真是眉如柳叶，眼似秋水，嘴若含丹，四如桃花，一举一动都散发着淑女的气息，她垂下头，在笔记本上飞速的记录着，一个个端正的蝇头小篆，整整齐齐的罗列着，这时的窗外阳关撒在她的脸颊上，她一如既往的做着笔记，思绪跟着老师的引领，思考着，是不是皱皱眉，认真聆听着……
5、《让我欢喜让我忧》——肖蓉烨
骑着车走在路上，这要是平时，路上车来车往，人头攒动，挤来挤去的，可是今天，路上人烟稀少，就连车也没几辆，路上安静极了，
我的心马上就要跳出来了，手表上的指针不停地在转动，一分钟过去了，两分钟过去了......过了十分钟我已经到校门口，右边的门已经关了，我心想：“完了完了，绝对迟到了！”我低着头怕值周抓我，这个时候我发现连值周也没有了，完了！一定迟到了！就在这时，一位值周老师对我说：“快进快进，还有一分钟就迟到了!”我便怀着一丝希望冲进了车棚......到了教室门口，我还是忐忑不安的，迟迟不敢开门，一分钟后，我鼓了鼓勇气推开了教室的门，班里还是一片嘈杂的样子，我悬着的心终于缓缓地放下了......
三、课堂小结
同学们:要使你的文章叙事得当,方法不仅这些,我们把它列举出来,不过是让大家通过这些方法的学习,能够大胆放开笔墨写作, “用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够写出更好的文章。”
四、教学赠言
祖国的文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒；有大山的威武，有高原的粗犷，有江南的温柔，有水乡的秀雅。祖国的文字是一眼永不枯竭的甘泉，可浇灌祖祖辈辈不息的生机；祖国的文字是一片永不休止的音符，可谱写优雅的动人乐章！
亲爱的同学们，让你那饱含感情的笔，流淌出声情并茂、感人肺腑的文章来吧！

五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
（一）设置氛围，导入新课 

回顾学过的诗句进行对比参照，增强认知感受和理解。

用PowerPoint课件展示相关资料。引导学生由浅入深，易于理解，激发学生兴趣。
（二）赏析文章，说说感受

请小组代表读作品，分析作品是否做到了合理安排详略得当的表达效果。

通过学生的朗读和评价，了解学生在作品中，对详略得当的区别。
（三）认识贯通，了解知识

分小组合作，利用学过的文章，分析详略得当的含义，如何在作文中的运用。
明确本课学习任务，提出详略得当的概念。
（四）美文品读，升格点拨
（五）片段欣赏，牛刀小试
（六）创作实践，提高升华

学生选择生活片段，寻找身边感人的细节，结合详略得当的内容，突出真情实感。小组交流探究，推荐一篇详略得当的片段作文，提升写作能力。

灵活利用课堂时间，让学生进行创作，而且有针对性的筛选生活中的材料，组织好一篇详略得当的片段作文，掌握写作技巧，书出真情。
六、教学反思
作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。在中考语文教学中站到60分。为此，在记叙文写作中，无论是写人还是记事，要想把文章写得思想深刻，情节生动，结构严谨，疏密有致，对材料的使用就不能平均用墨，而应该有所选择，注意详略取舍。在作文教学要加强练习，并给予学生方法的指导。
  记叙文的详略安排，是根据中心来确定的，就是重点材料，就应该详写；与中心意思关系不大的次要材料，就要写得简略些。详写的材料要做到生动具体；略写的材料要做到概括精练，画龙点睛。只有做到浓淡相宜、详略得当，文章才能结构清晰，中心突出。 
叙事要详略得当的教学训练中，实行我们学校的“8333”教学模式。在教学过程中，一是让学生明白在文章中详写和略写是什么，归纳总结出在记叙文中，最能表现人物性格或直接突出中心的事件、情节，又能让人惊心动魄要详写，其他部分略写。为了让学生明白和理解，我先选择了唐晋宇同学的《中学生的一天 》，让大家说说哪些是详写，哪些是略写。二是明白详略得当的关系后，实践习作。三是在自主、合作、探究的互动环节，指导学生写作训练。老师给予学生自由练笔的时间较为充分，学生的详写部分较生动。然后以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优秀的学生作品中，叙事中详细写了人物的描写方法，注重了环境烘托人物的心理活动，结构上层次分明。学生作品的不足之处指出问题所在，以及改进建议等，让学生在老师的引导和帮助下，自主互动，深化学习要点，懂得在训练叙事中要做到详略得到。四是在作品展示中通过“自读 “感悟”“自得”式的传统方法论，领会作者的思想感情。要想文章出彩。平时的作文训练，就是让每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。五是叙事要详略得当的训练中达到“练一练”的目的，学生初步掌握了一些记叙文写作的要点。
不足之处：
1、作文题目：话题作文一统天下。随着采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便多采用活题作文题目，但是个别学生的题目不新颖，老套陈旧。
2、进行方式：就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目让学生去写。本课 以“校园的生活”为话题，写一个片段。我在教学中对作文题目作一些简单的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进行，安排训练中，因训练的时间紧，只是照顾了部分学生，个别学生没有指导。
3、作文批改：选优说劣。优秀作文在全班朗读，教师简单总结其优点所在。对于较差的作文，没有进行点评。本次作文只是评价了展板上学生写的作品，而课内的学生，有些是别出心裁的文章，教师因为时间原因没有展示课内的学生作品，特别遗憾。
4、教学语言：课堂语言还要进一步锤炼。

七、教学板书
淡妆浓抹总相宜
——巧妙剪裁 详略得当
叙事得当
详写具体 略写简单
中心突出