《鸟岛》教学设计.doc

《鸟岛》教学设计

一、教材分析：
《鸟岛》这篇课文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，短短四个自然段把闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形介绍给了读者。课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，旨在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。
二、教学方法：
1、根据课文的特点.我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线.，激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境。
2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中遣词造句的准确性与生动性。
三、设计理念：
1、学习语文情感是基础，借助多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，此时，教师再引读，学生的情感则水到渠成。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会而不言传”的教学目标。
2、爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。如果能够利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美的画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解。

四、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的好朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
五、重难点：
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
六、教学准备：课件、生字卡片。
七、教学过程：
(一)、导入
1、小朋友们，前年的一场灾难让我记住了青海玉树这个地方，老师相信，在大家的爱心捐助下，将来的玉树一定会建设得更加美好。今天，老师将带小朋友们走进青海，欣赏一处美景，它就是闻名中外的鸟岛。
2、请竖起右手食指，跟着老师写课题。一起读
(二)、看，岛上多美丽呀！让我们跟着课文朗读，先去鸟岛欣赏一番吧！认真看，仔细听。
鸟岛上的鸟怎么样？
(三)、喜欢鸟岛吗？打开书，自己去读读课文吧。读课文之前，先看清要求，（多媒体出示自读要求：）
下面老师想请4位小朋友分小节读课文，其他同学认真听，读得好的要给他表扬，读得不好的地方，要给他提出建议。
(四)、学习第一自然段。
1.鸟岛的名气可大了，不光中国人知道，很多外国人也知道，课文中哪一小节告诉我们的？出示第1节，轻声读第1节。
2、课文中哪个词告诉我们鸟岛的名气很大?理解：中、外，你能给它换个词吗？
3、鸟岛闻名中外，很多国家的游客都愿意到鸟岛来玩，咱们一起读第一节。
过渡：每年春天，天气变暖，湖水解冻，在这春暖花开的季节里，鸟岛是一番怎样的景象呢？
(五)、自由读第2自然段。
1、出示句子，春天的鸟岛给你留下了怎样的印象？能说说你的体会吗？
2、从哪儿看出鸟多？“一群一群”，你的脑子里出现了什么样的画面?这么多的鸟儿谁来读。
3、这么多的鸟儿是一起飞过来的吗？（ ）从哪个词看出来？对了，“陆续”，（加红）瞧，春天，烟波浩淼的青海湖上，飞来了一群鸟儿，过了一会儿，又飞来了一群， 又过了几天，又飞来了一群，像这样有先有后，时断时续，就叫“陆续”。小朋友，你会用“陆续”说句话吗？
4、现在，这座小岛成了小鸟们的家，看，这就是小鸟家的巢，也叫做窝，鸟儿人在这筑巢安家，养育着自己的后代，生活得多么快乐，多么幸福呀！
5、现在，谁来读读这句话？（指名，齐读）
（六)、春天的鸟岛一片生机，那夏天的鸟岛又是一幅怎样热闹的景象呢？咱们一起走进课文第3自然段，大声读一读。
1、夏天的鸟岛有三多，哪三多呢？你能发现吗？再去读课文。
2、指名回答。（板书：鸟多，鸟窝多，鸟蛋多）（使用较多的超级链接）
A.鸟多 你从哪句话读出鸟多的？（）从哪些词最能看出鸟多？（最热闹）
“各种各样”，你知道吗？鸟岛上鸟儿的各类可多了，有……这就叫“各种各样”。
每年六月，岛上有180多种近10万只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，看屏幕，这是鸟岛上数量最多的四种鸟：（这是——瞧，小鸟们聚在一起，看着图，想象一下，鸟儿们聚在一起，都会谈论些什么呢？
这可真是“鸟的世界”，鸟的天堂。一起来读这一句话。
B．从哪些词看出鸟窝多、鸟蛋多？
“一个挨着一个”，连缝隙都没有，真多呀！
“密密麻麻”，数都数不清。
再来看，窝里窝外，“到处”是——“前面是，后面是，左边是，右边是……处处都是，蛋真多！谁来读读这句话？
3、是呀，鸟岛上鸟多，窝多，蛋多，真不亏是名副其实的鸟岛呀！
成千上万只鸟在这里繁衍生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。小朋友们，当你们眼中看着鸟影，耳中听着鸟鸣，你想说些什么呢？
这一切，让我们不由得发出心中的赞叹！
4、就让我们用朗读来表达这快乐的心情吧！（齐读）
5、指导背诵。
这第3节没有一个多字，却分明让我们感到鸟的数量之多，感到鸟岛是鸟的天堂，鸟的世界。这么美的画面、文字，我们应当牢牢地记在心中。自己先练练，让我们试着记住这段文字。
老师给你们一点帮助，谁先来？齐背
6、这么美丽的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？小朋友们，你们想去看一看吗？看录像。
得天独厚的自然环境使得鸟岛成为鸟儿的理想王国，那么，还有什么原因，让这儿成为了鸟的乐园呢？我们下节课再读课文。
(七）、又到了我们写字的时间了。一起做写字操。
1、出示生字，这些字还认得吗？谁来读（读一个组一个词）
2、认读“部”，给它找个朋友？（ ）你有什么好办法记住它吗？（ ）
老师想要在田字格中写这个字，你能提醒老师要注意些什么呢？（ ）范写
3、学生描红仿写。注意写字姿势。
八、教学反思：
本课是我参加镇教研活动的一个课例。《鸟岛》这篇课文主要是通过具体写鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多来说明鸟岛是一个鸟的世界。我根据低年级学生爱新鲜，喜欢生动直观的画面的认知特点。整节课都以课件导学为主线：看网络上鸟岛的图片和视频，创建心目中的鸟岛……视听结合，让学生有身临其境之感。而充分发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进学生新知识的内化.帮我较好的实现了预定的学习目标。
虽说整堂课达到了一定的效果，但如何将字词教学有机地贯穿在整个阅读过程中，使学生不但能读得多、读得好，而且能保证字词学得主动，学得扎实，这个问题还有待于进一步研究。因为字词教学对低年级学生而言是十分重要的。