颐和园》教学设计.doc
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颐和园》教学设计 教学目标: 1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。 2、正确流利朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、抓住重点词句理解课文内容,感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习作者按游览顺序有序观察,抓住景物特点写的方法。 教学重点: 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶; 教学难点: 引导学生体会课文的写作方法,并运用到自己的习作中。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 课前交流: 交流“风景秀丽”的旅游景点 一、直接导入 今天我们走进北京的颐和园,到那里去看一看。 板书课题:颐和园。注意“颐”的写法,尤其是左边的笔顺,跟我边说边写。 二、听写字词,回顾课文主要内容 这篇课文大家都已经学过了,下面咱们先来听写几组词。咱们推荐三位上黑板前跟大家一起写。 长 廊 万寿山 昆明湖 神清气爽 金碧辉煌 姿态不一 1、训练说话“昆明湖、姿态不一” 刚刚前两组词,老师是把两个词说起来说了一句话。最后一组,谁能像老师那样把两个词连起来说一说? 2、 “金碧辉煌” (1)点拨字形 辉,光也。——《说文》 煌,火状。——《广韵·唐韵》 (2)图片理解 瞧,在阳光的照射下,多么的装饰华丽,光彩夺目。 3、点拨“廊”、“ 态”的字形 4、堂堂正正中国人,方方正正中国字,请大家对照自己这两个字,试着挑出一个,把字写得更美观一些。 5、概括课文内容 一说主要内容,抓景点 (1)师引导说清楚 你看,这真是有山,有水,有建筑的一处皇家园林啊!谁能用自己的话把这三处景点连起来说一说课文的内容?你比如说:先讲了——然后——最后——。 (2)抓景点,个别说(两生) 3、二说主要内容,抓游览顺序 (1)自由读文,勾画游览顺序的句子 请大家打开书到87面,快速地读一读课文,边读边画出作者游览顺序的句子。 (2)汇报交流 (3)刚才咱们汇报的句子都在每一段的开头,不仅可以承接上文,又可以引起——下文,这些句子都是——过渡句。 (4)给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段,掌握课文的主要内容。 三、默读课文,提炼中心句 课文就写了这三处景点吗?不止这些,还有一处、两处、三处(副板书:……)所以说:“颐和园是个美丽的大公园。” 2、浓缩成两个字——美、大(板书) 四、精读品悟,游赏长廊 好文不厌百回读,我们走进课文,去长廊看看吧! 1、个别读,其余同学思考:长廊给你留下了什么印象? 2、师生交流。 3、品读句子,领悟长廊的美 预设一:绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有七百多米长,分成 273间。 (1)“绿漆”、“红漆” 颜色美吗?这绿漆的柱子、红漆的栏杆能数得清吗?(一眼望不到头) (2)“一眼望不到头” 再读点拨,“一眼(孩子,还没看到呢,再等会儿。)——望不到头”。 (3)“七百多米长”、“273间” 长也是一种美啊! (4)点拨观察角度 孩子,你现在是站在什么地方看的啊?——站在长廊里,放眼一望。 预设二:每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。 (1)多少幅?几千幅!读出感受 (2)“。”改“!” 其实这里完全可以把“。”改“!”,谁来读一读?你在感叹什么啊! (3)点拨观察角度 这时的我们又把目光投到了长廊上方的横槛上,这又是在——抬头看去。 预设三:长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。 廊外的美景吸引了你啊。 师生合作读,体会鲜花常开。 4、“神清气爽” (1)目之所及,手之所触,身之所感让人感觉到——“神清气爽” (2)闭上眼睛,深吸一口气,闻闻这朵朵花香,记住这一幅幅图画。再来读一读这个词语。 (3)点拨观察角度: 作者这时带着我们继续——边走边赏,把目光转到了长廊的两旁。 5、渗透观察景物的写法 同学们看,作者依据游览的顺序带领我们参观长廊,在这个过程中,我们跟随着作者的脚步的同时,不断转换着观察的视角:放眼望去、抬头一看、边走边赏。作者叙述得非常有条理,让我们充分感受到了长廊的美和大。 6、示范说导游词 读得美,背得好!但是说出来不一定比这差。(配合图画说长廊导游词) 7、明确导游词特点 同学们,刚才我变成了——导游,带领在座的各位游客游览了长廊,有意思吧! 五、迁移运用,改写导游词 1、自由读第三段 要求:多读几遍,想想如果你是导游,你会怎么向你的游客介绍? 2、改写导游词出示要求: 用添加符号,直接在书中改。 2、生改写交流 3、出示图片: 4、一生试说 六、作业。 修改第三段内容的导游词,回家讲给爸爸妈妈听。 附:板书设计 颐和园 游览顺序 长 廊 万寿山 昆明湖 神清气爽 金碧辉煌 姿态不一 (大 美)- 配套讲稿:
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- 颐和园 教学 设计
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