《比本领》赛课教学设计.doc

《比本领》教学设计
七台河市北岸小学 孙静芹
教学内容：　教科版小学语文二年级下册第六单元第11课《比本领》。
教学目标：
1.认识“赛、扬、丧、驮”等7个生字，学会写“扬”字。
2.能正确、流利、比较有感情地朗读全文。
3..通过联系上下文或表演了解“得意扬扬”“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。
4.在朗读中了解课文内容；通过有感情朗读、联系生活实际，初步懂得合作的重要性，培养与人合作意识。
教学重点：
理解文中的好词佳句。
教学难点：
在表演中体会角色不同的心理，体会情感。懂得合作的必要性，愿意与别人合作。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、理解词义，揭示课题。
1. 同学们看这个词语，你能读出来吗？（师板书：本领）学生齐读。正确！你知道它的意思吗，你对这个词语有怎样的理解？（学生发言）
2. 课件出示：梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡、蜜蜂的图片，逐个认识。
那你能说说这些动物都会什么？课件出示：梅花鹿会（ ），金丝猴会（ ），小猫会（ ），公鸡会（ ），蜜蜂会（ ）。
3.老师：这些动物的本领可真不小。（课件出示梅花鹿和金丝猴图片）其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。这节课，我们就来学习这个有趣的童话故事——第11课《比本领》（补充板书课题：比本领）生齐读课题。
4.课题质疑：读了课题，你有什么问题想知道？
预设：①为什么要比本领？②题目是谁出的？③考题的内容是什么？④怎么比的？⑤比的结果如何？
过渡语：同学们真会提问题，提出了这么多有价值的问题。昨天，老师要求同学们回家预习课文，接下来老师要检查同学们预习的效果如何？
二、预习检测，初读感知。　　　
1.词语检测，订正字音。课件出示带有课后两类生字的词语（摘苹果做成的）认生字，学生开火车认读，师注意正音。（注意两个多音字的读音）
2.读文检测。指一组同学开火车，分自然段朗读文。
要求：读的同学要读准字音，读通句子，声音响亮。其他同学边听边思考，刚才提出的问题你解决了几个？在文中学找答案。（课件出示学生质疑的问题）
3.交流初读，感知内容。看大屏幕，老师把这几个问题组合到了一起，你能试着填一填吗？（课件出示）
师读：本篇课文主要写了（ ）和（ ）都觉得自己的本领大，在（　　）出的考题下进行了（　　　）比赛，最后它们（　　　　）摘到了果子。
点拨学习方法：像这样，把故事的起因、经过、结果连在一起，用一句话说下来，这样就可以概括出文章的主要内容了。希望同学们把这种概括课文内容的方法在今后的学习中继续加以运用。
过渡语：咱们的新朋友梅花鹿和金丝猴已经等了我们好半天了，我们赶快到课文当中去找它们吧！
三、学案导标，自主学习
1.过渡语：马上就要比赛了，它们有什么想法呀？从哪里看出来的？
课件出示自学提示（一）：1.请大家轻声朗读第一自然段，一边读一边用”—”线画出表现梅花鹿想法的句子，用”﹏”线画出表现金丝猴想法的句子。2.读一读这些句子，从中你能知道什么？(学生边读边画)。
②学生汇报读（课件出示相关句子：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”）
从他们的想法中你知道了什么？ （师适时板书：梅花鹿跑得快，金丝猴会爬树。）
从哪些词语中更能看出他们俩很有自信？（“一定” “最”“先”，课件将这些词语变色）那你们能读出这种信心十足的勇气吗？女生们读读梅花鹿的话，男生们读读金丝猴的话。谁还能让老师感受到你的信心十足？（指名读）
③指导生读出梅花鹿和金丝猴的决心。
老师听出来了，只要把表现他们自信的词语读重一些，就能让听者感受到梅花鹿、金丝猴想要在比赛中获胜的自信。快动笔在这几个词语下面标上实心点，希望同学们养成这种勤于动笔标一标、画一画的读书习惯。
2.过渡语：梅花鹿和金丝猴都是信心满满的、它们都志在必得，现在比赛可开始了，到底比赛情况如何呢？
课件出示自学提示（二）：1.请大家默读第二自然段，用“—”和“﹏”分别画出梅花鹿和金丝猴在比赛中各自表现的句子。2.读读画线的句子，说说你能感受到什么？再试着有感情地读一读。（生默读课文画相关句子）。
四、展示交流，点拨提升。
1. 我们快来看看梅花鹿的表现怎么样吧！指名读文（课件出示文字图画：“梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意洋洋地想：’还是我的本领大。’）我都听出来他自高自大的语气了。
（1）从句子中哪些词可以看出梅花鹿跑得特别快呀？
预设：从“飞快地”“轻轻一跳”“一口气”可以看出梅花鹿跑得快。课件将这几个词语变色。（我看到有的同学已经在书上标注了，能养成这样的读书习惯，真是好孩子！）
能用你的朗读表现出梅花鹿跑得快吗？指导学生重读这些词，有感情地朗读，突出梅花鹿跑得快。
（2）梅花鹿跑得这样快，这时它心情怎样呢？从句子中找个词来形容。（引导学生找出课文中形容梅花鹿的词语——“得意扬扬”）
①学写“扬”字。这个“扬”字是本课要求我们学会写的生字。（指导写“扬”字，课件出示“扬”的笔顺）指导学生书空、练习写两个、组词还可以用所组的词语说一句话。
②积累词语。读读“得意洋洋”，你们发现了吗，这个词语有什么特点？
知识点拨：像这样后面两个字完全一样的四字词语，我们叫它“ABCC式词语”。你们还知道哪些像这样后面两个字相同的词吗？（学生汇报，如，硕果累累、白发苍苍）后面两个字相同的时候，它一般都是强调前面的语气，看来同学们积累的词语太多了。
③理解：“得意洋洋”。再来读读“得意洋洋”这个词所在的句子，再读读这个词，联系上下文，你体会到了什么？（生：特别得意、心情特别高兴）
④指导朗读。谁能把梅花鹿的得意和高兴读出来？谁能加上动作再读一读？
（3）好得意的梅花鹿呀！它跑得这么快，肯定赢得了比赛吧？你是从那句话知道的？把它找出来读一读。（课件再次呈现相应的句子：“可是果树太高，它跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。”）此时此刻，梅花鹿的心情怎样？你是从哪个词语中读出来的？（课件将“垂头丧气”变颜色，指导学生体会“垂头丧气”这个词语，读出它难过失望的心情。
（4） 引导学生通过表演读的方式理解这一对反义词语。在对比读的基础上去体会梅花鹿的不同心情。
师：得意扬扬的梅花鹿本想一举夺冠，可事与愿违，你能通过表演读的方式读出它的心情变化吗？（自由练读——指名朗读——教师范读）
（5）关注了梅花鹿，我们再来看看金丝猴这时的表现怎样？学生会报读描写金丝猴的相关句子，（课件出示：“这时，金丝猴被河水挡住了去路，过不了河，正急得团团转呢。”读一读，演一演。
学生汇报读，并表演。指名学生评价。
（6）语感训练。我记得刚才出考题的时候，梅花鹿和金丝猴还胸有成竹，志在必得呢？现在怎么垂头丧气，团团转了呢？你能有这样的句式说一说吗？（课件出示：“梅花鹿虽然（ ），但是它（ ）。金丝猴虽然（ ），但是它（ ）。”
2.推波助澜悟道理
过渡语：（课件出示画面）梅花鹿面对着满树又大又红的果子干瞪眼；小河边，金丝猴过不了河，急得团团转。这可怎么办呀？他们能摘到果子吗？请同学们齐读第四自然段。（学生读文）
课件出示：“大象伯伯问：‘你们谁的本领大呀？’梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。”为什么两个人都笑了？这一笑，是为（ ）而笑？
预设:
生1：它们合作成功了，这是合作成功的笑。
生2：它们是为自己先前的骄傲而觉得不好意思，是羞愧的笑。
生3：它们是为能发挥自己的长处而觉得高兴，这是得意的笑。
师小结：是啊，一对天真可爱的小朋友，从这场比赛中明白了能过河是梅花鹿的长处，会上树是金丝猴的---长处，它们各有所长，那你觉得它俩谁的本领大呀？（生答：合作的本领最大。师相机板书：合作）有些事情只靠自己努力或自己的本领是完不成的，需要通过合作，利用自己的优势，和别人的优势互补，那此时就是合作的本领最大。
五、拓展延伸，情感升华。
1.在我们的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴们都合作过哪些事呀？举例说一说。（学生谈）
2.教师小结：合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作就是解决难题的金钥匙。你们看今天老师要送给大家的金钥匙是什么呢？（课件出示，学生齐读：让我们学会合作吧，它将是开启你成功之路的金钥匙。）
六、注重积累，读写结合。
1.把你喜欢的词语写在词语小车里。
2.交流课前搜集的关于合作的名言警句。（课件出示）师推荐学生抄写到积累本上。
七、布置作业，延伸阅读。
1.小组合作表演《比本领》。
2.读《小学语文阅读资源》中的《乌鸦兄弟》

板书设计： 11.比本领
梅花鹿（跑得快） 金丝猴（会爬树）
↘ ↙
合作
↓
摘到果子