一路花香教学设计.doc

《一路花香》教学设计
基本信息
学 科
语文
年 级
四年级
教学形式
讲授
教 师
语文
单 位
莲花小学
课题名称
一路花香
学情分析
处于四年级阶段的小学生思维已经从形象思维过渡到抽象思维。对世间的情感有所体会。但因他们的经验很少，需要老师的指导，帮助他们树立正确的情感价值观，就本文来说，学生可能对破水罐的价值缺乏正确的认识，不能从挑水工的角度来审视身边的事物。

教学目标

教学目标：
　　　1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，培养学生的阅读能力。
　　　2、过程与方法目标：抓住重点词句理解课文内容，让学生体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。
　　　3、情感、态度、价值观目标：使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观
　　教学重点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
　　教学难点：感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。
教学过程
　一、情境导入，走近花香
　　　1、出示多媒体课件
　　　　　师：同学们，你们看到了什么？（万物复苏，柳枝吐绿、百花齐放……）
　　　2、是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。
　　　　　板书：一路花香
　　　　　一起美美地读课题，让花香溢满我们的课堂。（预设评价：你们的朗读带着茉莉的清香，有着玫瑰的芬芳，老师已经陶醉其中了。）
　　　3、读了课题你想知道什么？
　　二、初读课文，感受花香
　　　1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
　　　2、指读，开火车读，一边听读，一边看书，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？（解决刚才的问题）师随机正音。
　　　　　板书：完好的水罐破损的水罐挑水工
　　三、全心品读，寻探花香　
　　（一）整体感知。
　　　　　这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文，并圈出来）（相机板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心）
　　（二）体会“十分惭愧”
　　　1、导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（为自己的成就感到骄傲）。而那只有裂缝的水罐却感到——（十分惭愧）
　　　2、体会：我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧）
　　　　（1）“惭愧”是什么意思？
　　　　（2）（课件出示）填空练习说话：破水罐因为而惭愧。
　　　　（3）“十分惭愧”可见程度更深。于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。（分角色读，老师读旁白）
　　　　　　　“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”
　　　　（4）“尽了自己的全力”具体是指什么？
　　　　　　　（这说明挑水工挑水的路程远，任务重。）
　　　　（5）“却没有得到应有的回报”具体是指什么？
　　　　　　（因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量）
　　　2、指导朗读：
　　　　（1）文中破水罐与挑水工有两次对话，请同学们在文中找出来用“——“画出来细细小组合作体会他们的心情。（指读第一次对话）
　　　　（2）是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？日复一日，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，让我们再去聆听破水罐与挑水工的第一次对话，出示破水罐与挑水工的对话（男女生分角色读读出破损的水罐的自责与歉意）
　　（二）体会“一丝快乐”
　　　1、导入：听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么变化？（指名读当他们上山时--------一丝快乐）
　　　2、让我们也一起来欣赏这路旁美好的景象。出示图片。“太阳正照着路旁美丽的鲜花”如果你就是路人，看到了这样的景色你会有什么感受，会说什么呢？
　　　3、多美的花儿呀，然而破水罐看了它们仅仅带来了（一丝快乐），你感受到了什么？（因为破水罐之前十分惭愧、自责，一直沉浸于之前的情绪中。）
　　　4、轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来？
　　（三）体会“仍然伤心”
　　　1、（出示）“这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”它为什么仍然伤心呢？
　　（引导学生体会，这美丽的景色只是给破损的水罐带来一丝快乐，它沉浸在深深的自责与伤心之中，只顾盯着自己的缺陷，没有理解挑水工的良苦用心，难以发现自己的价值所在。）
　　　2、总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话？（当他们上山时-----向挑水工道歉）（指导读好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。）
　　　　（这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。指导读）
　　　3、指名读划出破水罐与挑水工的第二次对话。
　　　4、面对破水罐的道歉，挑水工是怎么说的？（课件出示挑水工的话）
　　　5、请你再次读读挑水工的话，从哪些词中体现出了他的智慧？
　　　　　指名读完后，小组内交流讨论。（“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”）
　　　6、挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。
　　　　　老师在这里假设了几个如果……（课件出示）
　　　　　如果，他对破损的水罐充满抱怨，那么-------。（）
　　　　　如果，他将破损的水罐弃置角落，那么-------。（）
　　　　　如果，他将破损的水罐加以修补，那么--（）
　　　　　如今，他对破损的水罐巧妙利用，所以----
　　　　　你欣赏挑水工的哪一种做法，为什么？
　　　　　学生畅所预言。表扬说的好的同学。
　　　7、小结：是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这“一路花香。”
　　四、以读促读，收获花香
　　　1、指导分角色朗读表演。
　　　　（1）让我们再一次的欣赏这美丽的收获，让学生自选自己喜欢的角色，三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。。
　　　　（2）你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗？（不是）那你认为还有谁？为什么？你觉得他是一个怎样的挑水工？（智慧）多么智慧的挑水工呀，面对破损的水罐不离不弃，恰到好处地合理运用，还教给了破水罐一个道理，真是慧眼识人，循循善诱（板书）真了不起，让我们再次朗读他说的话。（课件出示）
　　　2、揭示道理。
　　　　（1）课文以拟人的手法向我们介绍了哪三个角色？你最欣赏谁？为什么欣赏他？此时，你最想对他们说些什么呢？请用“我想对说：“”句式说话。（小组内交流，反馈）
　　　　（2）同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。”这正是我们从这则寓言故事中获得的美丽收获，也正是“一路花香”的丰富内涵。
　　　　（3）在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼；也许，你曾为没有出色的成绩而伤心；也许……那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢？
　　　3、让我们再次凝视“一路花香”。齐读课题：《一路花香》
　　　　　老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中……
　　　4、师生共同配乐朗诵《欣赏自我》。（课件出示）
　　　　（1）过渡：是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有自身存在的价值。我们要学会欣赏自我
　　　　（2）师生共同配乐朗诵
　　　　　　欣赏自我
　　　　　　也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；
　　　　　　也许你想成为大树，可你却是一株小草；
　　　　　　也许你想成为大河，可你却是一条小溪；
　　　　　　于是你徘徊，你忧郁，你自卑。
　　　　　　和别人一样，你也是一片风景。
　　　　　　也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，
　　　　　　甚至也有别人未曾见过的一颗青草，
　　　　　　甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣......
　　　　　　做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光；
　　　　　　做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；
　　　　　　做不了伟人，就做实在的自我，
　　　　　　平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。
　　　　　　不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！
　　　　　　多给自已一点信心，送别过去的岁月，
　　　　　　只要明天还在，只要热爱生命，
　　　　　　即使有云的日子，你也能够真正地跨越自已！
　　五、课堂小结，花香四溢　
　　　1、同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己，多给自已一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，只要热爱生命，即使有云的日子，你也能够真正的跨越自已！

板书设计

　　　14．一路花香
　　　　　　　　　　　完好的水罐（图）　　　　骄傲自大
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　正确看待自己、别人
　　　　　　　　　　　破损的水罐（图）　　　　惭愧自卑　

　　　　　　　　　　　挑水工　　　　　　　　　循循善诱

作业或预习
2、课后作业：（课件出示）
　　　　　搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。

自我评价
在理解课文内容时，让学生抓住关键语句，层层深入，体会文章的寓意。一堂课下来，学生们热情高涨，学习更有热情。
组长评议或同行评议（可选多人）：
读的形式多样。有齐读、个别读、领读等，熟悉课文，使学生走进文本，个性化的朗读，加深了理解与感悟。
2、“找”。
抓住关键词（骄傲、惭愧、道歉等词），用心体会，形成自己的独特感受。
3、“品”。
精读感悟、领会寓意。依据课文人物形象鲜明的特点，抓住重点，深入研读 。
4、“说”。
出示“填空：如果你是破水罐，你想说什么？”（哦，我明白了， ）把对文本深刻内涵的感悟，进行交流。
在整节课 的教学中，教师教态自然亲切，真正为学生创设了一种宽松和谐的学习氛围；课堂上学生积极主动地学习，真正成为学习的主人。但教学中也存在着一定的不足，如在学生读得不到位时，教师可以进行范读指导；在教学时，教师要相信学生的能力，不要过细过多的讲解，面面俱到。

评议一单位：莲花小学 姓名： 吴惠萍 日期：

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