雪地里的小画家教学设计两课时.docx

雪地里的小画家
教材分析 ：
《雪地里的小画家》是长春版义务教育课程标准实验教科书 ，语文一年级上册第11板块中的一首儿歌，  这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群“小画家”在雪地上“画画”的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
学情分析：
这首儿歌体现了一年级的年龄特点，虽然儿歌的主人公是一群可爱的小动物，但却是儿童真实生活的再现。由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。
教学目标：
 1、认识１１个生字，正确书写３个生字。
２、学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解课文内容的基础上，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、体会下雪时小动物的快乐，感受冬天特有的情趣。
教学重难点：
1、识字、写字和理解课文。
2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、 蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学策略：演示法  情境法   
教学准备：
课件、 生字卡片
教学流程
一、创设情景，导入新课
1、师：孩子们，你们喜欢冬天吗？为什么？（指名说）
2、冬天来了，天气变冷了，天空中飘起了大片的雪花，可漂亮了。（事先在黑板上画出了雪景）森林王国里啊，有几个调皮可爱的小动物跑出来玩儿，大家看都有谁？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）猜猜他们来干什么？（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、师：下面老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小。手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。
师范读课文。
2、师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。
学生自读课文，师巡视。
三、识记生字。
1、师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？
　　生：问老师、问同学、看拼音、查字典。
　　师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿出生字卡片，先在小组内识字，小组开始活动。
　　学生小组合作认识生字。
     2、师：卡片上的生字你们都认识了吗？如果没有拼音的帮助你们还认识吗？
     现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
　　师出示生字卡片，生认读。
    3、师：老师把这些生字卡片贴到小黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。
　　学生推荐小老师领读。

4、游戏巩固
　　 （把雪花卡片上的词语贴到背景图上）学生认读雪花卡片上的词语，巩固生字。
【设计意图：本课学生运用多种方法小组合作识记识字。以培养学生自学能力、合作能力，养成主动识字的愿望。】
5、师：现在，生字宝宝要回到课文中了，我相信大家跟他们已经是好朋友了，那就我们一起再读读这首儿歌吧。
四、再读课文，品味感悟。
字宝宝和词宝宝对你们很满意，它们快快乐乐、蹦蹦跳跳地来到课文中，和我们捉迷藏呢！我们一起去找它们。（生读课文，每人1个自然段）
（1）细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）
（2）感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。认识了感叹号，那么感叹号该怎样读呢？听老师读。
师范读。
生仿读。
（3）师：老师这儿有4种图形，谁知道是谁画的？（出示图片：4种脚印）
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它哪去了？（生答）
(4) 师：对了，青蛙兄弟冬眠了。冬眠就是休眠现象的一种，是动物对冬季不利的外界环境条件（如寒冷和食物不足）的一种适应。主要表现不活动，心跳缓慢，体温下降和陷入昏睡状态。青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧！等到明年睡醒后它还会帮我们捉害虫。
五、指导写字。
师：接下来我们还有一项更重要的任务那就是写字，同学们敢接受挑战吗？
今天我们还是用一看、二写、三对照的方法来写“枫”字。
一看：观察“枫”字在虚宫格里的位置，注意字的间架结构 。
二写：师范写，生练写。
三对照：把自己写的字和书上对照一下，查找不足，再练写一个。
【设计意图：引导学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。注重培养学生的观察能力和审美意识。】

六、课堂总结：
这节课我们认识了4位小画家，其实呀，每一种动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的小动物，看看他会画什么。还有哪些动物和青蛙一样冬眠？
第二课时
1、复习旧知。
（1）生字复习：开火车读生字、词语。
（2）检查课文。
师：你愿意把这篇课文读给大家听吗？（多种形式朗读）
2、写字指导。
用上节课“枫”字的写字方法，写“画”“牙”“几”“什”
写“为”字时，注意观察笔顺结构。
为：点、撇、横折钩、点。
写“几”字时，注意指导“几”的第2笔是“横折弯钩”。
3、完成课后练习。
照样子说话，看谁说得最好。
小鸡画________。  小鸡吃________。
小狗画—————。  小狗吃—————。
小马画—————。  小马吃—————。
小鸭画—————。  小鸭吃—————。
【设计意图：一年级学生的语言表达能力正处在发展阶段，应抓住一切可以训练的机会练习说话。应尽可能的引导学生说出更多类似的句子，并为学生树立语言表达的自信心。】
4、朗读感悟。
（1）指导朗读。
同学们，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情会怎样？“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地边跑边欢呼。你能通过读文把它们的心情表达出来吗？
（2）熟读课文、背诵课文。
你们能根据这个线索把课文背下来吗？
线索：一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢？
【设计意图：朗读时学生培养语感、理解词句、感受语言优美的好方法。通过有感情地朗读，激发学生的兴趣，丰富学生的语言。】
5、扩展作业 ：
用你自己手印、脚印画一幅画好吗？
板书设计：
                       雪地里的小画家
                  小鸡               竹叶
                  小狗       画      梅花
                  小马               月牙
                  小鸭               枫叶