失去的一天教案.doc

《失去的一天》教学设计
一、教材分析
本文是一篇略读课文，在字词的学习方面，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，相对能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。
二、教学目标
1、知识与技能：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。
2、过程与方法：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。
3、情感态度与价值观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。
四、 教学重点和难点
巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的
五、教学准备
老师：相应的课件。
学生：1、预习课文并理解下列词语：游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。
2、 搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，大家平时肯定积累了很多关于时间的谚语或名言，现在老师就考考大家，看谁积累的多，老师也给大家准备了一些关于时间的名言，谚语，我们请（ ）来读给大家听。（课件1出示图片）
师：今天，我们就来学习一篇和时间有关的课文（课件2出示图片）
板书：失去的一天（板书课题，齐读课题)
二、初读课文，质疑感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。（课件3）老师准备了一些词语来检验一下同学们的字词掌握情况。
2、 边读边想想：课文讲了一件什么事？（课件4）
3、小组交流，集体汇报。
三、细读感悟 ，突破难点
（一）预设1
师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？
生：游手好闲
生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。用游手好闲造句（课件5）
师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，他具体都做了些什么（课件6）？快速浏览文章的第一部分，拿出笔来画一画。用“——”画出他的想法，用“~~~~~”画出他的表现。
1、生自学。
2 、学生汇报。
（1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。
（2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
学生板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
3、读中感悟
（1）师生配合读1——5小节。老师读佩佳怎么做的，同学们读佩佳是怎么想的。（课件7）
（2）重点指导： “再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。
4、小结：
师：是啊!佩佳做事一拖再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏就是这么游手好闲（课件8）地度过了宝贵的一天，他最后一事无成，没有完成妈妈交给他的任务。他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读）（课件9）
生：（读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。）
佩佳为什么羞愧的不敢看母亲的眼睛？是啊，因为佩佳游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。
（二）预设2：
师：不过，现在他终于醒悟了，（再次出示课件语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。）
师：那么，是谁?用什么样的方法？让他明白的呢？
生：是妈妈。
师：妈妈语重心长地对他说——（课件出示妈妈的话）
“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。”
1、指名读
2、师：妈妈是怎么做的？
生：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？
师：快速浏览，找到，这一天里人们都做了什么？
生板书：人们 耕地 砌墙 做面包 看书
2、想象说话:
师：在人们耕地 砌墙 做面包 看书的时候，同样是一天，而佩佳却在做什么呢？（课件）
生：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
师：是啊！同样是一天，人们的一天是忙碌的、充实的、收获的、精彩的......而佩佳的一天却是毫无意义、游手好闲、白白浪费的，如果说人们的一天是收获的一天，那么佩佳的一天就是“失去的一天”
师：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（课件出示课文最后一个小节）。生齐读：
“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。
3、理解佩佳“失去的一天”
四、拓展延伸，升华情感。
为什么佩佳的一天是失去的一天，这一天过去就过去了，怎么就成了失去了？什么叫失去呢？（原有的不在具有，拥有的不能再拥有）佩佳不能再拥有这一天了么？（不能）为什么？（因为时间一去不复返，这一天已经不可能再补回来了，佩佳已经不可能再回到这一天去做他原本做的一切了，这就是失去的一天）（课件）
你有像佩佳一样那样失去的（一天、一小时、一节课）么？
你希望像佩佳那样度过一天还是像人们那样度过一天（人们）那你知道应该怎样做才会拥有收获的一天？（珍惜时间、今日事、今日毕，做事不拖沓，上课认真听讲、认真完成作业）
同学们说得真好，在这节课最后咱们先来看几张图片。（课件1）从这张图片上你看到了什么？（时间就是金钱）是啊！在竞争激烈商场上时间就是金钱。咱们再来看一张图片，（课件2）对于病人来说，时间就是生命，在争分夺秒的赛场上时间就是胜利，（课件3）那么在我们的课堂上呢？时间就是（知识）（课件4）（生自由回答）
五、小结
同学们，文中的佩佳今天的事情今天没有做，他可不可以放到明天去做呢？
不可以，为什么？明天有很多呀，一年都有三百多个明天呀！你今天期中考试，可以放到明天么？妈妈的车票是今天可以明天再去么?和朋友约好的今天看电影，你明天再去行么？病人今天要输血，可以放到明天么？是啊如果你什么事情都等到明日去做就会万事成蹉跎，什么事情也做不成，请大家来看这首明日歌。 （课件明日歌）
请同学们课下背会这首明日歌，用来时时鞭策自己，从小珍惜时间、利用时间、做时间的主人。养成今日事今日毕的好习惯！
六、布置作业
在这节课的最后给大家留一个作业：以失去的（一天、一小时、一节课）为题写一篇日记

板书：
失去的一天

佩佳 人们

失去 收获

惜时

1、开拓视野，了解作者。
今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的

作者吗？
出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。
2、同学们，今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢？时间如流水，稍纵即逝。能不

能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，说一说读了这篇文章的感受。
五 布置作业
同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好

今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。（

板书：珍惜时间，做时间的小主人。）
今天的作业就是：以你失去的一天（一节课、一小时、一分钟……）为题，写一篇随笔，写出从中明白了

什么。
（感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的说一说感受，写一写自己的故事的安排，让学生自

主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养

。）
六、拓展积累
师：最后，让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧！
1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐•刘秋娘
2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋•朱熹
3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋•岳飞
4.花有重开日，人无再少年。——元•关汉卿
5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国•培根
6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国•贝纳姆
7.明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉•

《明日歌》
（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也

不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。）
板书设计
20、失去的一天
佩佳 游手好闲 —— 珍惜时间，做时间的小主人
人们 耕地 砌墙 做面包 看书 —— 收获的一天

整体设计意图：
　　　《失去的一天》是五年级下册一篇略读文，课标对略读课文的是粗知文章大意，以学生自主学习为

主，提高学生的阅读能力。这篇课文主要是让学生通过理解，明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚

度光阴。设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中

感悟，读中体会。
领导评析：
本教学设计体现了以下几个特点。
　　1、注重情景创设，激发学生学习兴趣
　　根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发

学生的学习兴趣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。
2、突出重点，取舍得当
　　叶圣陶老先生有这样一句话：“略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”这句话明示我们：在略读课

文的教学中，我们应该根据年段目标、单元目标和课时目标选取重点，不必面面俱到。本文紧紧围绕着让

学生理解“失去的一天“的内涵，以最后一段为主线，引导学生体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的

。
3、注重学生自主学习能力的培养
　 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出

，学生自主学习是课堂的主旋律。教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，

大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。
4、注重学生想象力、创新精神的培养
　　为了发展学生的思维，教学中提出了“说一说读了这篇文章的感受”等开放性的问题和“以你失去的

一天（一节课、一小时、一分钟……）为题，写一篇随笔，写出从中明白了什么”这一拓展性作业，让学

生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作

用。

文章来

2、师：你是怎么理解妈妈的话的？你读懂了什么？
3、生畅所欲言：
生1：我知道了佩佳错在哪：“你觉得今天的事情可以放到明天去完成”。
生2：我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失：“可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。”
生3：我知道了这个损失是无法挽回的， “现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解

的一切。”
师：妈妈说的对吗？难道真的没有办法挽回这个损失吗？你怎么想的？
（学生自由回答）
生1：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命
生2：今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。
生3：我们不能浪费时间，要珍惜时间。
师小结：妈妈的话，告诉佩佳这一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了，因为这一天已不再回来

了。这多么令人心痛呀，你怎么能读出妈妈的语气。
4、读好妈妈的话。指名读，评议，齐读。
师过渡：妈妈不仅用语言，还用行动使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。
（ 三）比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。