三语下第八单元教案.doc

　 第八单元
课标解读
过去，人们不能科学解释世界和自然现象，便以贫乏的生活经验为基础，借助想象把自然力和客观世界拟人化，这就是神话传说。本单元围绕民间故事和神话传说这一主题来编写。我们要感受古人丰富的想象和神话故事的神奇，并利用课余时间多阅读其他民间故事没和神话传说，加深对祖国优秀文化的了解。
29 古诗两首
教学目的：
　　1、认识“乞、霄、”2个生字。
　　2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
　　3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
教学重点难点：
1、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
　　2、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听
课前准备：
　　1、教学挂图、古典音乐。
　　2、收集牛郎织女、嫦娥奔月的故事。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、 读本单元导语，了解本单元学习内容。
（板书：神话故事、民间传说）
二、 了解“乞巧节”，学“乞”。
1. 引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞——气）
2. 通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（小组交流、抽说、补充。见124页）
三、 读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。
1. 自读，齐读诗。
2. 学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）
3. 诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）
4. 生用课前搜集的资料讲故事。
① 四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。
② 抽讲，其他学生可补充。
③ 出示挂图牛郎织女神话故事画面，师说白。每位学生自己讲讲故事
5. 出示简笔画 天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）
四、 读诗，理解大意。
1. 根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。
2. 小组交流，师参加。
3. 抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）
4. 读诗、背诗
① 齐读
② 比赛朗读（男女生）
③ 同桌互读
④ 齐读
⑤ 背（提示：根据第1、2句意）
a.自背 b.互相抽背 c齐背
五、 拓展
你还知道什么神话故事，讲给同学听听。
资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。

第二课时
一、 引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。
1. 这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。
2. 根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。
① 小组交流（出示资料）讲故事，师参加。
② 抽讲，其余补充或教师补充。
③ 出示嫦娥神话故事挂图。
④ 每生自己讲讲（再次出示挂图）
⑤ 从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）
二、 学诗及生字
1. 读诗 注意生字读音
2. 自学生字、抽说音形义。
“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）
“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）
3. 学诗
① 根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。
② 抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）
诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。
③ 读诗、读诗
a. 自读
b. 互抽读
c. 齐读
d. 背
三、 拓展
课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。
资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

第三课时
一、 复习
1. 读两首诗
2. 说诗意
二、 讲讲另外的神话故事（小组为单位）
三、 写字
1. 自己分析音形义（行用学过的方法分析）
2. 抽说易错，应注意的地方
区别乞——气 “晓”右上角不要添一点，“霄”上扁，盖住下。区别偷——愉
3. 写
4. 评比。
四、 作业：回家听写。

30 西门豹
教学要求：
　　1．学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理
　　2．按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。
　　3．熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
　　4．学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。
教学重点难点：
　　1．通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。
　　2．按事情的发展顺序给课文分段，初步掌握概括段意的方法。
教具准备：小黑板
教学时间：三课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、揭示课题，简介时代背景。
　　1．板书课题：19．西门豹齐读课题。
　　2．简介时代背景。
二、初读课文，读通课文。
　　1．出示自学螅匝Э挝摹?br> 　　（1）读准字音，看清字形，查字典理解词义：田地荒芜，人烟稀少。
　　（2）读通课文，给文章标上小节号。
　　（3）思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序把课文分成三段。
　　2．交流。
　　（1）“开火车”分节朗读全文，注意读准字音。
　　（2）解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。
　　人烟稀少，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。
　　这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的情况。
　　（3）本文可分三大段。
　　第一段：（第一节～第九节）
　　第二段：（第＋节～第＋二节）
　　第三段：（第＋节～第＋四节）
三、细读课文，学习第一段。
　　1．指名读第一节，思考，这一节交代了些什么？
　　交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千多年）；
　　地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查情况
　　2．默读第一段，边读边思考。
　　西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用（）表示。
　　3．轻声读者大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的情况。
　　交流：
　　（1）“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。
　　（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人
　　（3）穷人的孩子受害最深
　　（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。
　　4．从这些情况中，你看出了什么？
　　说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。
　　5．轻声读第九节，思考：
　　西门豹明白了事情的真相后，为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？”
　　说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。
　　这句话在文中起了承上层下的过渡作用。
　　6．齐读第一段，概括段意。
四、布置作业
　　1．抄写词语并家默；
　　2．熟读课文。

第二课时
一、复习第一段，引人第二段。
　　齐读第一段，指名说说段意
　　师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。
二、细读课文，学习第二段。
　　1.默读第二段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“——”划出有关内容。
　　2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？
　　提心吊胆，形容＋分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。
　　3．指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？
　　磕头，求饶
　　4．轻声读第2段，思考。
　　西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。）
　　5.齐读第2段，概括段意。
三、根据提纲，展开想象复述第2段。
　　1．看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？
　　2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？
　　3. 西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。
　　4. 西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。

第三课时
一、指名复述第2段。
二、学习第三段。
　　1．轻声读第三段，思考，文中的“从此”指的是什么？
　　“从此”是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。
　　2．再读第三段，思考，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。（填写关联词）
　　（）禁绝河伯娶媳妇，（）能使老百姓安心地开凿渠道，发展生产，安居乐业。
　　3.齐读第三段，概括段意。
三、总结全文。
　　1、分角色全文。
　　2．学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？
四、练习。

31 女娲补天
教学要求：
　　1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
　　2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
　　3、联系臭氧层对环保教育。
　　4、自学课文生字词。
　　5、有感情地朗读课文。
教学重难点
　　1. 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
　　2. 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教具准备：
　 . 1. 课文插图。 2. 生字卡片。
　　3. 有关”五彩石”的实物（如雨花石）
教学课时：2课时
教学过程
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
一、谈话激趣。
　　同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
　　　《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
　　　师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图，指导看图。
　　图上是谁?她在干什么？
三、揭题，释题。
　 1. 板书题目：12.女娲补天
　 2. 引导学生据题质疑。
　 3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
　 1. 出示生字卡片，指名拼读。
　（1）读准”窟隆冶”的读音。
　（2）指导书写生字。
　　注意以下字形。
　　娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。
　　窟窿：两个字都是穴宝盖。
　　冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
　　炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
　　轰隆隆：像声词。 塌下：倒，下陷。
　　窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成高低不平的山脊.
　　洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。
　　纯青石：指颜色只有青色的石头。
　　　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
　　　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？
九、生讨论后汇报，师小结。
　 课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、作业。
　 1. 抄写生字词。 2. 有感情的朗读课文。

第二课时
一、复习。
　1、看卡片读生字词。
　2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
　　　1、女娲为什么补天？
　　　2、女娲怎么补天？
　　　3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
　　1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
　　　学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
　　　学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
　　　学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
　　　学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
　　　学生E:人们还记得………
　 3、指导学生从内容想开去：
　　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
　　 （一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
　　1. 女娲难过极了。
　　联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
　　2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
　 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
　　1. 大声自由读文。
　　2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
　　生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
　　生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
　　生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
　　　“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
　　（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
　（2）引导生用自己的话说说天的经过。
　3 导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
　 后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文，小结。
十、作业。

语文园地八
教学目的
1．口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。
2．习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。
3．我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。
4．日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。
5．成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。
教学时间：4课时
第一课时：教学“口语交际”
第二、三课时：“习作”教学
第四课时：“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”
教学过程：
一、教学“口语交际”
1．教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。
2．分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。
3．小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？
4．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。
5．全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。
6．教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

二、教学“习作”
1．教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。
2．明确习作要求：
（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？
（2）教师补充：
想象要大胆，可以异想天开。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。
例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
（3）习作方法指导：
以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。
叙述故事时要有一定的顺序。
故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。
表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
3．学生自己习作，教师巡视指导。
4．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。
5．教师选出有特色的习作讲评。
6．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
7．举办“假如我是XX”主题班队会。

三、教学“我的发现”
1．学生自由读词语。
2．教师指名读词语，注意正音。
3．结合词义，说出带点词的意思。
4．思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。
5．学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。
6．小结：注意区分形近字，正确书写。

四、教学“日积月累”
1．学生读“读读写写”“读读背背”
2．交流：成语有什么特点？
第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。
3．你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。
4．读一读，记一记。
“读读背背”
1．读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？
教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。
2．学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。
3．读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？
教师：前部分全是历史故事或神话故事。
4．找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？
5．课外收集歇后语。

五、教学“成语故事”
1．教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。
2．学生自由朗读故事。
3．引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。
4．结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。
5．作业：抄写、背诵“日积月累”。