《夜莺的歌声》教案.doc

《夜莺的歌声》教案

教学目标：
1、认识8个生字；会写14个生字；掌握多音字“钉”；能正确读写“空旷、沉寂、盘问、埋伏、聚精会神、兴致勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻的句子。
教学重点：
理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
教学难点：
理解课文中含义深刻的句子。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、资料整合，趣味导读
说起第二次世界大战，至今仍让人们闻之心寒，伤痛不已。请各小组把整合、分类后的关于第二次世界大战的资料与大家交流。
学法指导：小组商议，整合资料，加以分类，再进行汇报。
1、数字资料。（出示与二战有关的伤亡资料）
2、图片资料：那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀。
3、故事资料。（卓娅的故事）
过渡：在这场战争中，英勇机智的人们奋起抵抗，他们发扬全民皆兵、全民参战的精神，今天的这个故事，就发生在当时的苏联卫国战争时期。（板书课题）
二、解题质疑，直奔主题
1、看到课题你有哪些疑问？
2、师生共同梳理问题。（为什么以夜莺的歌声为题？夜莺的歌声有什么特别吗？）
师：同学们真会提问题。让我们带着这些问题读课文，一边读一边思考，看看自己能解决哪些疑问。
3、学生自由读文，汇报交流自己解决的问题。
三、明确方法，自主学习
出示自学步骤：
第一步：初读，学字词。
第二步：再读，知结构。
第三步：细读，明主题。
第四步：精读，表情感。
1、初读感悟，检查预习。
（1）指名分自然段读课文，纠正字音。
（2）检查自学情况。以小组为单位交流汇报，按照正音、正字、理解词语三方面汇报交流，其他小组可以随时补充。
①检测重点词语，相机订正字音。
②订正字形：“毁”的左上部是“臼”，要注意它的笔顺；“喂”和“滚”的右下部不同，不要多笔少画；注意“鬼”的最后两笔；“惯”的右上部要注意强调书写笔顺。
③出示大屏幕：理解“空旷、轻蔑、埋伏、聚精会神”等词语。（方法引领：指导学生每说出一个词语意思后，介绍自己的方法。如：找近义词的方法、造句子的方法、联系上下文的方法、查找工具书的方法等。）
④指导书写。你认为哪些字写起来有困难？学生交流，教师示范，指导较难写的字。
毁：注意“臼”的笔顺，“臼”上宽下窄；右上部是“横折弯”，左右宜紧凑。
鬼：第一笔撇小，第六笔撇在竖中线上起笔。最后两笔“撇折、点”不要丢下。
2、再读课文，理清脉络。
过渡：读书有三到：眼到、心到、口到。大家要静下心来细细地读书，这样会受益匪浅。
（1）浏览全文，思考：这篇课文与以前学过的课文有什么不同？引导学生观察本文排版上隔行分段的特点。追问：有几处隔行分段？文章共分为几个意义段呢？（四段。）
（2）默读课文（注意做到“不出声、不指读”），思考：整个事件是按照什么顺序记叙的？（事情的发展顺序。）
（3）尝试概括每个意义段的主要内容，你可以给各段加个小标题吗？（诱敌——带路——歼敌——再诱。）
（4）你能概括课文的主要内容吗？说一说你的方法。（引导学生按照整个事件的发展顺序，把每个意义段的内容用恰当的语言连接起来，概括课文的主要内容。）
3、细读品悟，批注要点。
（1）读书有条锦囊妙计——“不动笔墨不读书”。现在就让我们再次走进课文，边读边想：小夜莺是个怎样的孩子？用自己喜欢的方式勾画出相关语句，也可以在感受深刻的地方批注出自己的感受。
（2）学生默读，圈点勾画；教师巡视指导，了解学情。
（3）学生交流自己的看法与评价。教师引导学生用正确、简洁的语言表达。
四、小组合作，感情朗读
1、小夜莺用自己的聪明与勇敢和敌人周旋。把你对他的崇敬与喜爱，通过朗读表达出来吧！请同学们以小组为单位，选择组员最喜欢的部分，练习有感情朗读。比一比哪组配合默契，形式新颖，朗读有感情。
2、开展小组擂台赛，读后评价。
第二课时
一、初读“听歌”，整体感悟
1、回顾主要内容：上节课中，我们把课文分成了四部分，还为每一部分分别加了一个小标题。谁能用串联法，说一说课文主要讲了一件什么事？
2、小夜莺给你留下了怎样的印象？（机智、勇敢、爱国。）
3、本节课我们继续走进课文，走近“小夜莺”，再一次聆听那宛转的——夜莺的歌声。（学生齐读课题）
二、细读“赏歌”，深化情感
自学指导，教师建议采用小组研究性阅读策略。
出示自学提示（一）：关注线索
1、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，联系上下文，看看你读懂了什么，和你的伙伴交流自己的读书收获。
2、分别出示三处写夜莺的歌声的段落，引导学生品味“歌声”的含义，随机指导朗读。
（1）第2自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”
①孩子为什么要学夜莺唱歌？（为了引起敌人的注意，把敌人带进游击队的埋伏圈。）
②联系上下文想一想，歌声为什么“停了一会儿”“又用一股新的劲头唱起来”？你能体会到夜莺在想什么吗？（机警的小夜莺已经发现了敌人，经过思考，他决定把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。）
（2）第29自然段：“夜莺的歌声越来越响了。”
“越来越响”说明什么？（“小夜莺”离游击队员越来越近了。）
（3）第37自然段：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。”
从这“宛转的夜莺的歌声”中，你读懂了什么？（“小夜莺”开始执行新的任务了。）
课件出示自学提示（二）：研讨对话
1、仔细默读孩子和军官的对话，抓住关键词语和句子，明白孩子是如何与敌人巧妙周旋的。与同伴分角色读这段对话，再交流体会。
2、汇报交流，引导学生结合重点词句，体会孩子和德国兵的心理活动。
（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢……就都跑了。”
①小夜莺的这几句话一语双关，你读懂他的言外之意了吗？（“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”指的是敌人，表达了小夜莺对敌人的憎恨。）
②多么机智的小夜莺！小夜莺这几句话的巧妙之处在哪？（用看似的“愚蠢”麻痹真正“愚蠢”的敌人，暗地里骂了敌人，既不会让敌人察觉，又表达了对敌人的憎恨。）
（2）“你说的是一种蘑菇吗？没有……洋蘑菇。”
①听了小夜莺的回答，你是怎么想的？
②小夜莺为什么答非所问？（消除敌人的疑虑，使敌人完全相信小夜莺，达到诱敌深入的目的。）
3、文章读到此处，你能想到用哪些词语赞扬我们的小夜莺？
4、引导学生分角色朗读对话部分，注重引导学生读出不同人物的语气。（小夜莺的话语要读得童声稚气、天真活泼。军官总是想从小夜莺口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼，因此军官的话语要读得狡诈、阴冷而又带有期冀。）
三、研读“悟歌”，学习表达
过渡：孩子们，随着我们共同的研究和学习，老师也按捺不住想读一读课文，你们能给我这个机会吗？我们合作读一读课文最后两个自然段。
1、师生合作读最后两个自然段。
2、你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（孩子学夜莺唱歌以假乱真。）
3、这两个自然段和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三个自然段和最后两个自然段，说说它们之间有什么联系。（最后两个自然段照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。）
四、选读“品歌”，趣味释题
1、结合对课文内容的理解，你能解决课前我们提出的问题——为什么以“夜莺的歌声”为题吗？（学生汇报，教师小结：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵，是和敌人作斗争的手段；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听、美好的，是游击队员对孩子的赞美。）
2、此时，再让我们看课题，我想说，夜莺的歌声不再是宛转的鸟叫声，不再是传递情报的声音，更是________________。（胜利的歌声、颂歌）（板书）
3、齐读课题。
五、导读“放歌”，拓展延伸
1、你想对文中的“小夜莺”说什么？动笔写一写。
2、谁还了解其他小英雄的故事？在战争年代，像这样感人动情，扣人心弦的故事还有很多，同学们可以去搜集一些读一读。
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