《陈情表》教案.doc
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徐州市第二中学备课纸 课 题 陈情表 课时 第 _课时 教学目标 知识与技能: 熟读并背诵课文,学习并积累文言字词、句式及文体知识。 过程与方法: 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。 情感、态度与价值观: 赏析陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术。李密的忠孝之心。 教学重点 重要的古汉语语词知识 教学难点 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学准备 准备导学案、课件 板书设计 陈情表 第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养; 第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦; 第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊; 第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。 教 学 过 程 设 计 第一课时 教学重难点:了解有关常识背景,朗读课文,积累文言知识。 一、自主先学 1、了解作者 李密(224~287),名虔,字令伯,晋初散文家。武阳(令四川彭山县)人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,被祖母刘氏收养。为人正直,颇有才干,曾仕蜀汉侍郎。蜀被晋灭亡之后,李密被晋武帝征为太子洗马,辞命不从。祖母死后,出任太子洗马,官至汉中太守。后被谗免官,死于家中。 2、了解背景 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。灭晋之后,为笼络人心,为了瓦解东吴的上层,对蜀汉士人采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。晋武帝征诏李密为太子洗马,李密不愿应诏,就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘,四次征诏,四次拒绝,这就很容易使武帝产生疑虑,以为李密是怀念旧朝、不满新朝,才会采取这样坚决的态度。在封建社会里,违抗君命是大逆不道的行为,更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。 二、导入 今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文,它陈情恳切,言辞婉转;它情理兼备,诚款感人;它缘情挥洒,流畅自然。 这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》, “表”是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较,但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝,有一篇奏章足以和《出师表》相媲美,它即是李密的《陈情表》。 三、当堂检测自主学习内容 1、学生解释标题 陈——(陈述。) 情——(不能赴任之情——悲情、孝情、忠情) 表——(表是古代臣子陈述己见的奏章。是古代的一种文体。是古代臣属给君王的上书。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。和“疏”的区别,“疏”以说理为主。) 2、注意读音: 臣以险衅(xìn) 夙(sù)遭闵(mǐn)凶 门衰祚(zuò)薄 日薄(bó) 西山 茕茕(qióng)孑(jié)立 床蓐(rù) 猥(wěi)以贱微 生当陨(yǔn)首 责臣逋(bū)慢 犹蒙矜(jīn)育 过蒙拨擢 (zhuó) 宠命优渥(wò) 期(jī)功强近 终鲜(xiǎn)兄弟 除臣洗(xiǎn)马 刘病日笃(dǔ) 更(gēng)相为(wéi)命 3、分组检查课文朗读情况 四、小组讨论 1、疏通第1段,看注解,查工具书,和同学商讨,弄懂下列词义 险衅——闵凶——见背——行年——不行——成立——门衰祚薄——期功——茕茕孑立,形影相吊——夙婴疾病 (厄运。闵,同“悯”,忧伤;凶,不幸。见,指代性副词,指“我”;背,背弃。经历的岁月。不会走路。成人自立。祚,福。近亲。孤单没有依靠,身和影相互慰问;吊,慰问。夙,多年;婴,缠绕。) 2、翻译。先和同学互相试 ,再班级交流 五、交流展示小组讨论内容 1、指名回答 2、指名翻译 六、质疑拓展: 1、学生提出问题 2、背诵第一节 七、小结反思 第二课时 教学重难点:继续疏通,积累文言知识。 一、自主先学 背诵第1段 二、小组讨论:疏通第2段,积累字词 1、朗读 2、看注解,查工具书,和同学商讨,弄懂下列词义 逮奉圣朝——清化——孝廉——秀才——拜臣郎中——寻蒙国恩——除臣洗马——猥以微贱——切峻——逋慢——急于星火——奉诏奔驰——日笃——苟顺私情——告诉不许——实为狼狈。 (逮,到,等到。清明的政治教化。专有名词,举荐名称。专有名词,举荐名称。拜,授给官职。寻,不久。除,去旧职,授与新官职。猥,辱,自称,自谦之词;以,并且。急切,严厉。逃避,怠慢。于,像。奔驰,奔走效劳。一天比一天加重。苟,姑且。告诉,报告申诉。狼狈,难堪。) 三、交流展示小组讨论内容 1、指名回答 2、翻译。先和同学互相试 ,再班级交流 3、指名翻译 四、质疑拓展 1、学生质疑 2、背诵 五、小组讨论:疏通第3段,积累字词 1、朗读 2、看注解,查工具书,和同学商讨,弄懂下列词义 伏惟——矜育——少仕伪朝——不矜名节——至微至陋——过蒙拔擢——宠命优渥——盘桓——但以刘日薄西山——无以终余年——区区不能废远 (伏在地上想,旧时敬语。怜悯抚育。仕,做官。矜,看重。至,非常。过,超常。恩命优厚。徘徊拖延。但,只是;薄,迫近。无法。区区,拳拳之心。) 六、交流展示:小组讨论内容 1、指名回答 2、翻译。先和同学互相交流 ,再班级交流 3、指名翻译 七、质疑拓展 1、学生质疑 2、背诵 八、小组讨论:疏通第4段,积累字词 1、朗读 2、看注解,查工具书,和同学商讨,弄懂下列词义 四十有四——尽节于陛下——乌鸟私情——愿乞终养——辛苦——共鉴——矜愍愚诚——听臣微志——庶刘侥幸——卒保余年——死当结草——不胜犬马怖惧之情——谨拜表以闻 (有通“又”。节,忠心。乌鸦反哺之情,指晚辈应有报恩之心。愿乞,希望得到。辛酸痛苦。鉴,看到。矜愍,怜悯。听,接受。庶,差不多。终了。结草,用典故,意思是死了也要报恩。不胜,禁不住。谨,恭敬;拜,呈献。) 九、交流展示:小组讨论内容 1、指名回答 2、翻译。先和同学互相展示 ,再班级交流 3、指名翻译 十、质疑拓展 1、学生质疑 2、背诵 十一、当堂检测: 重点字词和重点语句 十二、小结反思 第三课时 教学重难点:赏析构思和情感 一、 自主先学:概括每段大意 第一段:(叙述自己不幸的身世遭遇和家庭的困境。) 第二段:(叙述朝廷多次征召和自己忠孝难全,进退两难的境地。) 第三段:(诉述祖母已经命在旦夕,赞扬朝廷以孝治天下,说明自己感激皇恩而非存二心。) 第四段:(恳请晋武帝批准终养祖母的要求。) 二、 小组讨论:说说各段之间的联系和作者这样安排的用心。 三、 交流展示:小组讨论内容,形成定论 第一段 联系:(本段为后文做铺垫,让下文的使孝有一个重要的理由。) 用心:(先让对方产生恻隐之心。)(动之以情) 第二段 联系:(突出自己两难处境,为下文写表直接给皇帝形成注脚。) 用心:(让对方直接明白自己的难处,先理解自己。)(动之以情) 第三段 联系:(对上文不能赴命形成充分的理由,对下文施行忠孝两全做好深入铺垫。) 用心:(盛赞“以孝治天下”,实际上让对方陷入自相矛盾的境地,交代自己毫无二心,是打消对方的猜忌。诉说祖母命在旦夕的病情,是进一步撩起对方恻隐之心,使之不能拒绝自己。)(晓之以理) 第四段 联系:(在前文的基础上提出要求,水到渠成。) 用心:(“尽节于陛下之日长,报刘之日短。” 一“长”一 “短”的对比,说明奉养祖母不会有碍于报效朝廷。最后以“生当陨首,死当结草”的誓言表忠心。这样安排让对方只能接受,没有还价的余地。)(晓之以理) 事实上,相传晋武帝看了此表后很受感动,连呼三声“真名士也!”准予奏请,并赐婢女人,命郡县按时给其祖母供养。 四、小组讨论 有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样,文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显保留了赋的语言特点。《古文观止》评论它的语言,说它“至性之言,悲恻动人”。 请你和同学讨论,说说本文在语言上有怎样的特色? 五、交流展示,形成定论 (1)用词委婉,谦恭。 委婉:说“父死”,而说“慈父见背”,不说“母亲改嫁”,而说“舅夺母志”。 谦恭:用“猥以微贱”“亡国贱俘”“至微至陋”“犬马怖惧”等典雅自谦的语言,表白自己卑贱的身份; 又用“寻蒙国恩”“过蒙拔擢,宠命优渥”“逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才……诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马……” 连用了“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”,准确地陈述了自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之心。 又用“少仕伪朝,历职郎署,本图宦 达,不矜名节”来消除对方的误解;“伪”字用得特别好,这一用字细节,表明自己谦恭中对新朝的忠心。 (2)骈散并用 借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏,反复强调语意,情感也得以加强。 六、当堂检测: 1、指名上黑板默写,其他同学相互背诵课文,默写精彩句子。 门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。茕茕孑立,形影相吊。 但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母、孙二人,更相为命。是以区区不能废远。 臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚,听臣微志,庶刘侥幸,卒保余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。 2、翻译句子 外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。 臣欲奉诏奔驰,则以刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许:臣之进退,实为狼狈。 母、孙二人,更相为命。是以区区不能废远。 是以臣尽节于陛下之日长,报刘之日短也。 七、小结反思 作业布置 完成练习册相关内容。 教学反思- 配套讲稿:
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