《盲孩子和他的影子》教案.doc

《盲孩子和他的影子》群文教学教案
——用想象的眼睛看童话
教学内容：
人教版七年级上册第六单元童话《盲孩子和他的影子》，拓展3篇童话：《卖火柴的小女孩》、《有魔法的大帽子》、《枪炮国去打糖果国》
教学目标：
1、 初步掌握运用浏览、跳读、默读等策略阅读的方法。
2、 学习运用比较阅读策略，以想象为主题带动学生对童话的了解。
教学准备：
3篇童话，课件。
教学过程：
一、谈话导入
课前谈话：
大家好，今天我们聚在一起，是要聊一个有趣的话题——童话。大家都知道那些童话故事？你们说童话世界是个什么样的世界？
小结：
你们知道的真多。这就是童话，一个充满幻想的神奇的世界。这节课让我们再次走进童话这个世界，去感受它的奇妙。好！请问可以上课了吗？
二、阅读《盲孩子和他的影子》和《卖火柴的小女孩》，体会文本中的想象：
1、请大家翻开阅读资料，快速浏览《盲孩子和他的影子》。
①课文开头说盲孩子永远都处在黑夜中，结尾又看见了周围的一切，你觉得在我们的现实生活中，一个天生的盲孩子能不能重新看见光明？(不能)
②在这篇童话中盲孩子是怎样恢复光明的？（是影子、灯、萤火虫、太阳、月亮给予盲孩子以帮助，盲孩子才恢复光明的）
③在给予盲孩子帮助的人物中，他们给予盲孩子的帮助一样吗？
（依次出示表格中的内容）
④这种在现实生活中不可思议的结局，在本篇童话中作者是怎样通过想象的表现方式让文章自然的流露呢？
现实
想象
盲孩子
恢复光明
萤火虫、灯
给予帮助的朋友

月亮、太阳
影子
2、通过浏览和跳读的方式，快速找出《卖火柴的小女孩》中小女孩五次点燃手中的火柴那一部分，观察想象又是如何体现的呢？
①快速浏览、跳读，让学生自主筛选信息，填写表格。
《卖火柴的小女孩》
现实
想象
第一次点燃一根火柴
火炉
第二次点燃一根火柴
烤鹅
第三次点燃一根火柴
圣诞树
第四次点燃一根火柴
奶奶
第五次点燃一把火柴
奶奶抱起小女孩飞到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去
②小女孩为什么会在火柴的光亮中幻想出火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶以及和奶奶飞到美好的地方？（小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。
三、学生先自主阅读选文《有魔法的大帽子》、《枪炮国去打糖果国》，然后按上面表格的方式，分组并提炼出选文中的想象成分，并说说文章中这些想象是如何体现的。
①学生快速浏览《有魔法的大帽子》和《枪炮国去打糖果国》
②分组筛选信息，完成表格。
③分组讨论：这两篇文章中的想象作者是如何体现的。
《有魔法的大帽子》
现实
想象
小女巫的扫帚
交通工具
鸡、鸭、山羊
鸡妈妈、鸭妈妈、山羊爸爸
大帽子
船儿、飞机、火箭、太阳伞、路灯、砖房
《枪炮国去打糖果国》
现实
想象
橡皮糖
城墙
跳跳糖
糖山
麦芽糖
把牙齿粘住，不能说话
泡泡糖
气球
棉花糖
降落伞
弹子糖
子弹
吃酒心巧克力糖
醉倒
四、讨论：分小组讨论从以上四篇童话作品中你了解了童话的哪些特点？（通过学生发言即时板书）
五、适时介绍童话的分类：
当学生在总结童话特点的同时，如果学生提到有关人物、拟人手法的运用时，顺势将这四篇童话作品的前两篇《盲孩子和他的影子》、《卖火柴的小女孩》和《有魔法的大帽子》、《枪炮国去打糖果国》的主人公进行对比，学生会发现：前两篇童话的主人公都是自然人，后两篇都是非人的物，继而告诉学生，在童话中，根据主人公的不同，可将童话分为常人体童话、拟人体童话、超人体童话和知识体童话。提问：那么，前两篇属于哪一类？后两篇属于哪一类呢？
六、插上想象翅膀，进入童话世界:
①想象是童话体裁作品最本质的特征，是童话的灵魂，我们甚至可以说没有幻想也就没有童话，童话的幻想打开了通向另一种生活的窗子，那里有一种自由的无畏的力量存在着、行动着，幻想着更美好的生活。你的生活中是不是也有某些渴望实现而不能实现的东西呢？(学生自由发言)
②那么，就让我们插上想象的翅膀，进入美妙的童话世界，和童话中的自己进行一次亲密接触。（让学生把自己在现实生活中的困惑带进自己的童话世界，主要运用想象的表现手法，说一说，在童话的世界里是怎样实现自己的愿望的。
六、推荐阅读：
《夏洛的网》、《哈里波特》