在大海中永生教案.doc

学科：语 文
年级：五年级
《在大海中永生》教学设计
江苏省海门实验学校附属小学 钱慧珍
【教材解读】
这是一篇通讯，记叙的是邓小平同志的骨灰撒入大海的情景，歌颂了邓小平同志的不朽功绩，表达了人民对伟人的深切怀念和敬意。课文根据新华社通讯《在大海中永生》摘写写成，自成一体。
课文按照时间先后顺序分别叙写了飞机载着邓小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别告别的整个过程，进而表达了人民深深的怀念和悲痛之情，作者展开联想的翅膀，运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言，充沛的激情使读者深受感染。
【教学目标】
1、 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、 理解“呜咽”、“痛悼”等词语，认识多音字“咽”。
3、 了解邓小平地丰功伟绩，体会人民对邓小平同志地深切怀念，希望他在大海中获得永生地强烈感情，并学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点】
在理解的基础上流利、有感情地朗读、背诵课文；体会对邓小平同志的深切怀念。
【教学难点】
体会邓小平同志爱祖国、爱人民的高尚情怀和人们对邓小平的高尚情怀。
【教学对象及其学习需要分析】
五年级的学生对给中国带来天翻地覆变化的邓小平了解不多。为了加深学生对一代伟人的理解，我带着孩子们读了很多关于邓小平的书，看了几部关于邓小平的影视资料，执教这一课时，又用多媒体制作了邓小平的图片、音像、文字资料，帮助学生进一步了解邓小平，激发对小平同志的热爱、崇敬、赞美之情。
【教学媒体选择与设计应用】
本课运用多媒体课件。开课伊始，让学生听多媒体播放歌曲《春天的故事》，由“你知道歌中唱到的老人是谁？”引出邓小平（多媒体出示邓照片），让学生说说你了解的邓小平爷爷是个怎样的人？接着，多媒体在充满哀伤的音乐声中出示十里长街送小平的镜头，教师以低沉缓慢的语调引入课文，随着学生理解的深入，多媒体相继出示了香港、澳门回归以及邓小平逝世后联合国组织哀悼的照片和外国友人对邓小平高度评价的文字，从而引出课文：“邓小平爷爷的影响超越……超越……，他不仅属于……也属于……”指导学生有感情朗读、背诵，接着屏幕出示骨灰撒放图，伴着教师深情并茂的导语，将学生引向5~6自然段的理解与朗读，期间，低缓凄凉的音乐伴着教师深情的范读，学生的情感达到了高潮，对小平的敬仰、热爱之情如火山般喷发。此时，多媒体出示：“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”和邓小平在大海中的头像，让学生赞一赞小平爷爷。学生积攒的情感化作深情的文字，用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”，最后，教师的配乐诗朗诵《有的人》将课堂氛围推向了高潮。
可以说，在整堂课的教学中，多媒体课件起到了推波助澜的作用，将学生的情感一次又一次引向高潮，收到了意想不到的教学效果。
【教学过程】
一、忆小平
1、导入：听歌曲《春天的故事》（部分）。
师：同学们，你们知道这首歌的歌名是什么吗？歌中唱到的这位在中国的南海边画了一个圈的老人是谁？邓小平爷爷是一位老人，跟春天有什么联系呢？这首歌为什么用《春天的故事》作题目呢？今天就让我们带着这个问题走近邓小平。
（出示邓小平微笑着的图像）瞧，这位就是——邓小平爷爷，让我们亲热地跟他打声招呼。举起你们的右手，和老师一起来书写这个平凡而又伟大的名字（板书：邓小平）
2、课前，大家收集了很多邓小平爷爷的资料，能简要地说说你了解的邓小平爷爷是个怎样的人吗？
学生交流。
3、小结：从同学们的发言中不难看出，邓小平爷爷是一位可亲、可爱、可敬、可佩的老人。
二、送小平
（一）、初读，整体感知。
1、（多媒体出示十里长街送小平的镜头，配哀伤音乐。） 师：1997年2月19日，深受全国人民爱戴的邓小平爷爷因病在北京逝世。春寒料峭的二月里，亿万中华儿女都在呼唤着同一个名字——邓小平。
2、3月2日上午，邓小平爷爷将完成他人生的最后一个篇章。这篇章是什么？又将怎样来完成？请同学们把课本打开到123页，带着问题快速默读课文。指名回答。
（二） 再读，把握情感基调
1、邓小平爷爷的骨灰将要撒放大海了，人们的心情是怎样的呢？再读课文，找出体现当时人们心情的词语或句子，读一读，并且在旁边写上自己的感悟和体会。（教师巡回指导）
⑴指名读有关词句，并说说理由。
①（低低地 缓缓地）飞机低低地缓缓地盘旋，就好像告诉人们邓小平爷爷他——（不愿意离去，他还要再看一眼为之奋斗了一生的土地，再看一眼他无比热爱的人民。）飞机低低地缓缓地盘旋，它好像明白亿万中华儿女的心思：飞机呀，你慢些走！让我们再多看一眼邓小平，多看一眼这位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。
②带着你的感悟自由地读这一段文字。指名配乐朗读第一段。
③还有哪些词句也能反映当时人们的心情？“呜咽”是个生词，我们注意读准字音。读。
“呜咽”是什么意思？（小声地哭泣）谁能读好这个词？
“呜咽”本来是讲人在低声哭泣，那么大海怎么会呜咽呢？
④“痛悼”是什么意思？阵阵涛声中你们好象听到大海在说些什么？
⑤你能把自己的体会读出来吗？指名朗读第二自然段。（评：你读得那么轻，那么慢，让人感觉邓小平爷爷的离去，你很难过。）
⑥是呀，邓小平爷爷的离去，连苍天也为之含悲，大海也为之哭泣呀！让我们一起来读一读这段话，读出我们对邓小平爷爷的无尽哀思。（配乐齐读。）
2、诵读第三自然段。
⑴看着那潮涨潮落，人们不禁浮想联翩，奔腾不息的浪花啊，你会把邓小平爷爷的骨灰送往哪儿去呢？
请同学们自由读课文的第三自然段，用横线划出有关词语。
指名回答。（点击多媒体出示：也许奔腾不息的浪花……太平洋、印度洋、大西洋……并根据回答在“万里海疆 、澳门 、香港、 宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加横线。）
⑵从祖国的万里海疆到澳门、香港，从宝岛台湾到太平洋、印度洋、大西洋……，范围——（越来越广），地域——（越来越大），我们在朗读时感情也应——（越来越激昂）。试试看，怎么读好这段话。
指名读，指挥分组读。（第一组读第一句，一二两组读第二句，依次类推。注意音量、语速的控制和感情的变化。）
⑶同学们，当你们读到奔腾不息的浪花把他的骨灰送往祖国的万里海疆时，你们想到了什么？当你们读到奔腾不息的浪花把他的骨灰送往澳门、香港、台湾时，你们又想到了什么？当你们读到奔腾不息的浪花把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋时，你们还想到了什么？请大家以小组为单位，结合课前搜集到的资料，任意选择一两处说一说。
学生代表交流。
⑷ 读了外国友人对小平爷爷的评价，你想说些什么？
（点击多媒体）引读：邓小平爷爷的影响超越……超越……，他不仅属于……也属于……
这里为了强调邓爷爷的影响很大，用了一组什么关联词来连接？（不仅……也……）谁能读好这句话？指名读，教师范读，学生挑战读，齐读。（看谁能把邓爷爷的影响读得走出中国，冲出亚洲，走向世界！）
你还能用（屏幕出示）“邓小平爷爷不仅______也______”的句式说一句话吗？（引导学生从邓小平的身份、地位、业绩、人们的评价等说开去）所以我们说——（引背第三自然段最后一句话）
3、诵读第四自然段。
师： (屏幕出示骨灰撒放图)11时25分，邓小平爷爷的夫人，81岁的卓琳女士眼含热泪，强忍着悲痛，用颤巍巍的双手捧起邓小平爷爷的骨灰久久不忍松开。她一遍又一遍地呼唤着邓爷爷的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓撒向大海。随后，中央领导胡锦涛同志和邓爷爷的子女们也都怀着悲痛的心情缓缓地将骨灰和鲜花撒向大海。这真是（点击出示：“骨灰撒大海，鲜花送伟人。）绵绵的哀思就浓缩在这短短的一句话里。你能读好这句话吗？指名读，齐读。（读出你对邓小平爷爷的感情。）
4、诵读5~7自然段。
⑴时近中午，专机盘旋着向大海告别，透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。此时，骨灰、鲜花和海水已融为一体，邓小平爷爷和大海也——（融为一体）从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音——（点击屏幕出示“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”齐读。）
⑵再读读这句话，你体会到了什么？⑶根据回答板书：爱祖国 爱人民。
⑷师：邓小平爷爷一生忠心耿耿，为老百姓做了那么多好事，带来那么大实惠，可他对自己的生死却非常达观。你们知道邓小平爷爷曾留下什么遗嘱吗？指名回答。
是呀，邓小平爷爷临终前，再三叮嘱家人，死后丧事要简化，不搞遗体告别仪式，家中不设灵堂，不留骨灰，撒入大海，并且捐献角膜、解剖遗体供医学研究。听到这些，你们有什么想说的吗？指名说。
⑸带着你的感悟来再来读这句话。指名读。齐读。
4、 诵读第七自然段。
就是这样一个把人民当作母亲的人，一个把自己的生命都交给祖国的人，（指着板书）一个深情地爱着祖国和人民的人，人民群众怎么会不爱他，又怎么舍得他的离去呢！
不！他没有离去！看!（屏幕出示大海中的邓小平）邓小平爷爷正在大海中对我们微笑，他将——（屏幕出示：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。）齐读。
自由读这句话，你能理解它的意思吗？指名回答。（在大海中永生的不是具体的生命，而是伟人的不朽功绩。人们虽然明知这位伟人已与世长辞，但仍希望他在大海中获得永生。这是一种美好的祝愿，同时也表达了人民对邓小平爷爷永远的怀念之情。）相机板书：在大海中永生
三、 赞小平
望着大海中对着我们微笑的邓小平爷爷，你有什么想对他说的吗？指名说。（根据学生回答，点拨为什么那首歌以《春天的故事》为题目，那是因为邓小平爷爷建设有中国特色的社会主义理论，把中国带进了万象更新的春天；邓小平爷爷虽然是一位老人，但是他的思想像春天一样朝气蓬勃，他的精神像春天的花木一样万古长青。）
师：望着邓小平爷爷，老师不由得想起了中学时学过的一首诗。（师配乐朗诵《有的人》。）
师：邓小平爷爷，您虽然和我们永别了，但是您的英名、您的业绩、您的思想、您的风范将永载史册，您将世世代代铭刻在人民心中！
最后让我们再一次共同倾诉全国人民乃至全世界人民共同的心声——（齐读最后自然段）。（课件出示：在大海中永生）
（多媒体出示邓小平多个画面，推出《春天的故事》第二段。）
四、读小平（课后作业）
同学们，你们想进一步了解邓小平爷爷吗？老师向你们推荐几本写邓小平爷爷的书：《我的父亲邓小平》、《生活中的邓小平》、《邓小平的故事》、《世纪伟人邓小平》等，相信大家看了这些书，对邓小平爷爷一定会有更深的了解，对这首歌为什么以《春天的故事》为题，也一定会有更新的感受，到那时我们再来一起交流，好吗？
今天这节课我们就上到这里。下课！
【教学反思】
因本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学时，我紧紧扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。从上面两个教学片段中便可见一斑。
1、入“情”诵读。
在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地”，第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。因此，教学时，我不遗余力地采用多种形式让学生读，在读中感悟，在读中体验文中所表达的感情。
2、忘“情”想象。
成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，我千方百计地创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。
3、传“情”说话。
当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。