(部编)人教一年级上册一上比尾巴教学.doc

《比尾巴》教学设计
教案背景：人教课标版一年级
教学课题：《比尾巴》
教材分析：在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
教学目标：
1、会认本课12个生字，会写“公、云、车”3个生字，学会一个偏旁“八字头”。
2、能够正确流利地朗读课文，背诵课文了。
3、激发学生热爱动物的情感，激起了解动物的尾巴的特点。
教学重点：
识字、朗读课文。
教学难点：
知道动物的尾巴的特点。
教学方法：
1、注重学生的兴趣激发。
2、引导学生自主学习，自己问自己答。
3、从拓展入手，关注学习内容的前后整合和贯通。

教学过程：
一、 导课揭题。
1、同学们，今天大森林里可热闹了！小动物们要举行一项特别的比赛，一大早，他们就闹哄哄的。你们听，(播放声音)猜猜小动物们在干什么？（比尾巴）
2、课件揭题：比尾巴 (板书 随文识字 “巴”是轻声音节)
二、 初读课文，快乐识字。
大象伯伯准备请你们去当评委，评一评这些小动物们的尾巴，你们愿意吗？（但是想当评委，要先过生字关，有信心吗）
1、打开书83页，数一数：这篇课文有几个小节？（4个小节。）
2、指读课文。字宝宝都藏在课文里，请你把他们找出来，读准确，不认识的字可以多读几遍。（师巡视，注意读书习惯的培养）。
出示生字卡片：猴、兔、松、鼠、公、鸭、最。小老师带读，开火车认读，全班齐读。
3、用你喜欢的方式读读课文，要求读通顺。
4、教师范读，用横线划出参加比尾巴的有哪些小动物？（课件出示6个动物图片）（句式练习）
参加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、还有（）。
5、谁想和小动物交朋友，并且记住他们的名字？生交流识字方法。
（1）猴子，猴反犬旁，用换一换，狗。
（2）兔子，兔最后一点像短尾巴。引出短，组词，反义词是长。
（3）松鼠，松用加一加，公加木字旁。鼠，组词，老鼠，全班齐读。
（4）把，提手旁加巴，组词。文中“一把伞”，还可以说：一把（）？
（5）公鸡，公，用减一减的方法记。上面是八字头，第三笔是撇折。
指导田字格写字，“请你像我这样做”，生书空。然后描红并写字。师巡视指导。
（6）鸭子，鸭是鸟字旁，还有哪些字是鸟字旁？ （鸡，鹅）
6、指读词语。
7、指名读课文。及时正音。谁有信心把课文读给大家听一听？指名读四个小节——评议（随机引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音）。
三、间休：小朋友们读的可真好！小鸭子也在夸你们呢！还奖励大家一首儿歌《数鸭子》，我们一起放松一下，来唱一唱吧。
四、朗读感悟
大象伯伯要祝贺你们啦，你们顺利地度过了生字关，可以当小评委了。猴子、兔子和松鼠都等不及了，可想让你夸夸它们的尾巴了。
1、 现在就请你评一评它们的尾巴,一定要抓住尾巴的特点。（生评价）
2、 小朋友们评的真不错，六个小动物可开心了。不过大象伯伯可难过了，它碰到三道难题，我们一起去帮帮它，怎么样？
课件出示：（1）谁的尾巴长？
（2）谁的尾巴短？
（3）谁的尾巴好象一把伞？
A、老师读第一道难题，听听我怎么读，引导发现“谁、长”读重音。
B、指导朗读问句:语气上扬.
C、指名读，及时纠正。
D、小评委，刚才你们都评过了。
请问：“谁的尾巴长？”生答“猴子的尾巴长”。
“谁的尾巴短？”生答 “兔子的尾巴短”
“谁的尾巴好像一把伞？”生答“松鼠的尾巴好像一把伞” 。
3、请你来当小播音员，有感情地读读第一二小节，公布比赛结果吧！
4、按课文内容多种方式进行朗读。（可以自己读，也可以邀请好朋友一起读。）
5、指导有感情的朗读课文一二小节。
五、课外拓展。
别小瞧这些有趣的尾巴，它们可是动物们不可缺少的。
（1）你还知道哪些动物的尾巴？说说它们尾巴的特点。你能用课文中的句子考考大家吗？
（2）小结：除了尾巴有趣外，动物们的耳朵也很有趣。
（3）拓展阅读《比耳朵》
你读懂了什么？回家读给你的家人听听吧！
教学反思：
《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。教学本课以后，我感受颇多：
一、兴趣是最好的老师
在本次教学的各个环节，我始终从学生的兴趣入手。首先在创设了动物王国比尾巴大赛的情境中，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，走进文本，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样很能激发孩子的学习兴趣。
二、注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。
新课程识字量大，怎样使学生在充满韵味的阅读中频繁地接触汉字，并在各种语言环境中随时灵活地运用这些汉字，成为我教学思考的重点。摒弃了以往过多的各种方法分析汉字的记忆，我追求为学生创设一系列活动的情境，从而紧密联系孩子们的生活，在不断涌现汉字的机率中，孩子们对于汉字的感受是逐步得以完善和充实的！
三、加强朗读指导
在教学过程中，设计了问句的朗读指导。虽然我很尽心地进行范读，并且随即指导，但朗读效果不佳。这也是有原因的。一年级的学生刚刚入学不久，不懂得任何朗读的技巧，要慢慢培养。因此教师在日常的教学中应重视培养学生的能力。充分利用多种形式的读，激发学生读的兴趣，注重学生的朗读评价，不断渗透朗读技巧，切实提高朗读水平，为学生今后的学习打下良好的基础。