二年级上册_识字五教学设计.doc
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二年级上册《识字5》教学设计 李琴 一、教材分析: 识字五是人教版二年级下册的一篇识字课,本课由五条关于团结合作的谚语组成,语言通俗易懂、生动活泼,给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一,但读起来琅琅上口,适于朗读,便于积累,有很大的教育意义。 二、教学目标: 1.认识10个生字,会认会写8个生字。 2.正确流利地朗读谚语。 3.培养积累谚语的兴趣。 三、教学重点:识字写字,朗读课文。 四、教学难点:对谚语的理解。 五、教学准备:多媒体课件、生字卡片、一些纸棒。 六、教学时数:1课时 七、教学过程: (一)激趣导入 今天老师和小朋友们一起玩个游戏,折纸棒,请几位同学上来体验一下,同学们注意观察,看哪个纸棒容易折。 【设计意图】:通过游戏,调动学生积极性,激发学习兴趣,引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。 (二)初读谚语,趣味识字 1、学生自由读文:借助拼音,把课文读通顺,注意字音准确,遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。 2、同桌之间读谚语,认生字,互相交流识字好办法。指名读给大家听,师生共评。 3、出示容易读错的字“搓”,搓搓小手做动作,出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”、“柴”提醒大家注意。重点提醒生字中的平舌音、翘舌音和前后鼻音。 4、趣味识字: ①生字朋友排好队来迎接我们了,来我们来叫叫它们的名字。(指名读,齐读这些加拼音的字) ②玩“快乐列车”的游戏:(读不加拼音的字) 生字宝宝坐上了“快乐列车”,和我们一同开往“谚语城”了,大家高兴吗? 【设计意图】:通过富有童趣的识字游戏,在结合儿童的生活经验下,调动了学生的识字积极性,他们通过自主识字,同桌交流,全班交流,识字水平进一步提高。 ③说说你记住了哪些字?怎么记的?区别形近字。 如:斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 独─虫 5、开火车摘苹果认读生字并口头组词。 (三)读中感悟,巩固识字 小朋友们将生字宝宝都读准确了,能完整地读好这五条谚语吗?生齐读。 1. 看,我们来到了谚语朋友的家了。(出示这五则谚语)你会读吗? 2.学生自由练读。 3.指名读,分组读,集体正音。 (四)整体感知,加强理解 1.出示五则谚语,问,你想怎么读这五则谚语呢?(鼓励学生拍手读,男女合作读,小组展示读,齐读等方式) 2. 读了这些谚语,你明白了什么?(根据回答板书:团结力量大)——是啊,生活在一个集体中,我们都需要互相帮助,团结合作,才能解决困难,直至成功。 【设计意图】:语文教学应是以读为本,读中感悟。在这一环节我鼓励学生采用多种形式朗读全文,读出体会和感悟。 (五)巩固识字,指导书写 1.请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位,你认为哪个字难写或容易出错?你是怎么记的?你要提醒大家注意什么?(先让学生观察字形,总结出注意点) 如:“挑”的第五画是点,第六画是提,第八画是撇,第九画是点。 “独’是反犬旁,第三画是撇,不是提。第八画是提。 “满”是左右结构,不是上下结构。 观察“易、 斤、 折、 独 ”在田字格的位置,重点指导。 本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构,应写得左窄右宽。 3.教师在黑板田字格上示范书写,强调注意点。 4.学生在书上先描红,后临写。教师巡视指导。 5.把书写较好的进行展示、评价。 6.在本子上练习书写,并组一个词语。 【设计意图】:本堂课是一节识字课,识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习,观察总结生字的书写规范,然后在黑板上示范书写,最后由学生临写,给予展示、评价,突出了教学重点,对学生掌握生字书写要领来看效果也比较好。 八、板书设计: 识字5 团结力量大 (旁边的黑板部分板书本节课的生字) 作业设计: 填填记记 1.______齐,______移。 ______计谋广,______火焰高。 ____________容易折,____________难折断。 ____________不怕风,____________挑千斤。 ____________不是春,____________春满园。 2.____________火焰高。 ______就是力量。(作业本上的) 3.别人有困难,我们应该___________,我们应该___________,___________。 18称赞 教学目标: 1.识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。 2.确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。 3.助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。 教学重点: 1.识10个生字,会写8个字。 2.读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。 教学难点: 体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。 教学准备:课件 教学时数:2课时 课前预习 读(读3遍课文) 圈(圈生字) 写(生字头上写拼音,为生字组2.个词语) 勾(勾课文中带生字的词语) 标(标出段落序号,用“?”标出不明白的地方) 第一课时 教学重点: 1.初读课文,认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”字。 2.读懂课文内容,理解重点词句,体会互相称赞带来的快乐。 教学过程: 一、再现熟字,引出课题 师:今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。(出示生字“称”。生认读生字。)这个字我们在学习《称象》一课时见过,那么,这个字呢?(出示生字“赞”。生认读生字。) 师:还记得我们学过的一句话吗?“诚实赢得──”(生:诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。) 师:你们瞧,这两个字宝宝见面了,组成一个新词,叫做:(生:称赞)(将卡片贴在黑板上) 师:“称赞”是什么意思?谁能把这个词换个说法?(生:赞美、表扬、赞许) 师:今天我们要学的课文的课题就是(生:称赞)全班齐读课题。(生齐读课题。) 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,要求借助拼音读准字音,读通句子。 师:声音真洪亮!相信大家一定能把课文读好。打开书,翻到85页,在读课文前老师提两个要求:遇到不认识的字,可以请书下面树叶上的拼音来帮忙,如果遇到难读的句子就多读几遍。(生自由读课文。) 2.检查认读生字情况,理清文章线索: (1) 师:读了课文,你认识了几个动物朋友?今天老师把它们请到了课堂上,(出示刺猬和獾的图片)快跟他们打个招呼吧。它们的名字你认识吗?(出示“刺猬”和“獾”的词语卡片)谁来读?(生认读词语。) 师:“猬”这个字本来读四声,当它和“刺”组成词时读轻声。(出示“獾”的生字卡片),齐读。 (2) 课文中讲谁称赞了谁?刚才大家读了课文,是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁? (3)师:看来它们是在相互称赞呢!(在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“”),嘘!哦,小刺猬也在称赞你们呢!它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看,好吗?(出示课件,认读生词) 师:不过,小刺猬有个要求,只要读准森林里的这些生字词,小星星就会点亮哦(生接读词语:板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。) 重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。 师:老师有两个小问题想和大家交流一下,“瞧”为什么是“目”字旁? 生:因为是用眼睛看。 师:傍晚是什么时候?(生:晚上。) 师:老师告诉你,傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。车厢里只剩下生字宝宝了,谁会读?(指名读。) 师:老师相信全班同学都能把字读准确,同桌之间互相拍手读一读吧。(生读。)会读的举手示意一下。(生举手。) 三、朗读课文,理解词句 1.学习1-4自然段 刺猬邀请大家到森林中玩耍呢!看!出示图1 (1)出示图1,指名学生读第1-4自然段。 (出示课文插图一)清晨的森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,遇见了小獾,它们在做些什么呢?下面请同学接读课文的1-4自然段。其他同学拿起书,坐端正,不出声,在心里读一读。(生接读课文第1-4自然段。) (2)小獾做了三个什么样的板凳?引导学生理解“粗糙”的意思。 生:小獾做了三个粗糙的板凳。 师:粗糙的板凳看上去怎么样? 生:凳子腿有的粗,有的细;有的长,有的短。 师:这样的板凳坐上去会是什么感觉?(生:摇摇晃晃。) 师:这样的板凳摸上去会有什么感觉?老师这里有一块木板,(出示一块粗糙的木板)谁来摸摸看,什么感觉? 生:有裂缝。有小毛刺,摸上去有点扎手。师:像这样不精巧、不光滑的样子就是──(生:粗糙。)(出示词语卡片) 师:可见粗糙是指小板凳做得不好。 师:可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕,一起读。 (3)读小刺猬称赞小獾的句子。 (4)板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢?带着问题再读课文,寻找答案,然后师生交流,指导朗读。 生(读):你真能干,小板凳做得一个比一个好!师:明明做得不好,小刺猬却说小獾能干,做得好,我认为小刺猬不该称赞小獾,你们说呢?(生急于回答。) 师:到底该不该称赞小獾,要解决这个问题,最好的办法是读书,请同学们再读1-4自然段,找出理由来说服老师。(生自由读。) 师:应该称赞小獾吗?假如你就是小刺猬,说说你为什么要称赞小獾? 生:因为小獾很认真。 师:既然做得认真,板凳为什么还那么粗糙? 生:他正在学做板凳呢。 师:哦,因为他刚开始学,所以板凳做得很粗糙,但是小獾的态度却很认真。 师:拿起书,请你们一起读第二自然段,通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。(生齐读。) 师:除了认真,那还有什么原因你要称赞小獾? 生:他做的板凳一个比一个好。 师:看屏幕,“一个比一个好”你是怎么理解的? 生:第一个做得最不好,第二个比第一个好…… 师:如果说其他东西,还可以说一个比一个怎么样? 生:一个比一个大。 师:大树呢?可以说一棵比一棵怎么样?(生:粗、长、高。) 师:还能说什么?(一______比一_______。)铅笔、鲜花 生:花一朵比一朵美。 师:现在我明白了,“一个比一个好”不是说小獾做得好,而是说他做得有进步。小刺猬们,你们的热情、你们的细心已经打动了我,我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾!(出示句子。) 师:我也有一个小发现,这句话末尾这一竖一点是什么符号?(生:感叹号。) 师:加上了感叹号这句话该怎么读呢?自己练习读一读。(生读句子。) 师:现在老师就是小獾,哪只小刺猬来夸夸我?(生读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!) 师:你们一起来夸夸我吧,加上动作就更好了!(生边做动作边齐读该句。) 2.学习5-7自然段 (1)师:听了同学们的称赞,老师高兴极了。听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?到了傍晚,他还做出了一把椅子(出示插图二),一句称赞的话,竟然让他有了这么大的变化,这是为什么呢?我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的5-7自然段。读完之后,把小獾说的话用笔画下来。(生默读并画句。) (2) 为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?默读5-7自然段,划出有关句子。 (3) 理解“泄气”和“自信”,带着自己的体会有感情地朗读句子。 师:请大家看屏幕,大家一起把小獾说的话读一读。(生齐读。)师:什么叫“泄气”,你知道吗?(生:就是灰心了。) 师:失去了信心,没有了干劲就是泄气。(板书:泄气。) 师:假如你就是小獾,“泄气”是什么样子?让我看看。(生做动作。) 师:瞧你们唉声叹气,没精打采的样子。小獾,你还想做板凳吗?这时候,小刺猬称赞了你,让你又有了──(生:自信。板书:自信。)“自”是自己,“信”是相信,“自信”就是相信自己。小獾,你们相信自己能怎么样? 生:相信自己板凳能做得一个比一个好。师:做好了板凳,小獾还想做什么?(生:做一把椅子。) 师:对,因为有了自信,小獾终于做出了一把椅子。(出示句子:瞧,我已经会做椅子了)这句话该怎么读呢?(生读。) 师:小獾,你会做椅子了,心情怎么样?别把喜悦藏在心里,读出来呀。再来读一读。(生再读。) 师:有进步!小獾们,挺起胸膛。带着你们的自信,带着成功的快乐,一起来读。(生齐读:瞧,我已经会做椅子了。) (4) 分角色朗读5-7自然段,引导学生像小刺猬那样称赞别人。 师:多有趣的故事呀,我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角色朗读5-7自然段。其他同学是小评委,请认真听他们的朗读,看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。(学生戴头饰,朗读。) 师:评委们,听了他们的朗读,你想夸夸谁? 生:我要夸夸×××,你读书的声音真洪亮。 师(对被夸奖的学生):他在夸你呢,你想说些什么? 生:听到你的称赞我高兴极了。 师:小评委也很值得称赞,因为你们善于发现别人的长处。 …… 3.学习8-10自然段 (1)借助图3和图4,引读8-10自然段。 (2)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。 4.回归整体,体会称赞带来的快乐。 (1) 课文还有哪一段写到“高兴极了”? (2) 抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题,体会称赞的作用。 四、学写上下结构的字 1.看图猜字,教师范写“采”字,学生描红练写,教师巡视指导。 2.说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题,学生练写。 板书设计: 称 赞 疲劳 泄气 刺猬 獾 消除 自信 第二课时 教学过程: 一、复习生字 指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。 二、分角色表演 1.指名三人分角色表演读,集体评议。 2.学生自由组合,练习分角色表演读。 原来称赞的魔力这么大。看来在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示) 因为 称赞能__________________________________ 是啊!称赞多有魅力啊!让我们男女生合作来读读这首小诗 称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。你想称赞身边的人吗? 三、练习说话: 1.举例: ***最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!” 学生说话训练、交流。 四、完成课后练习中的“读读写写”。 五、学写四个左右结构的字 。 1.认读 “但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。 2.按部首把四个字分成三组,观察每组字在结构布局上的共同点。 3.指名学生上黑板书写,集体评议。 4.全班练写生字。 六、作业 选择一个同学,在友情卡上写一句称赞的话送给他。 教学反思: 19蓝色的树叶 教学目标: 1. 认识9个生字.会写10个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.懂得人与人之间应该互相帮助. 教学重点: 1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助. 2.理解林园园脸红的原因. 教学难点:理解李丽为什么没接林园园的铅笔. 教学准备:一片画好的蓝色的树叶,生字、词语卡片,课件 课前预习: 读(读3遍课文) 圈(圈生字) 写(生字头上写拼音,为生字组2.个词语) 勾(勾课文中带生字的词语) 标(标出段落序号,用“?”标出不明白的地方) 教学时数:2课时 教学过程: 一、启发导入. 师:(出示一片画好的蓝色树叶),小朋友请看,老师给你们带来了什么? 生:一片蓝色的树叶. 师:看到这片树叶你有什么问题要问吗? 生:这片树叶怎么会是蓝色的? 生:真有意思,我还从来没有见过蓝色的树叶,这是怎么回事? 师:对呀,树叶怎么会是蓝色的?(边说边把蓝色的树叶粘在黑板上),小朋友们想知道是怎么回事吗? 生:想. 师:那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?,一齐读读课题. 生:(齐读课题) 二、初读课文,整体感知. 师:(过渡语)要想知道蓝色的树叶是怎么回事,我们首先得过四道关,只要小朋友们动动小脑筋,顺利地闯过这四关,很快就会找到答案的.有信心吗? 生:有. 师:那就赶快读一读课文吧,注意读准字音,读通句子.读完以后,先标出自然段序号,然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号,同桌的相互读一读. 生:(自由朗读课文,标序号,划生字并相互认读). 师:现在该小朋友们闯关了,我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明,能顺利地闯过这四关,那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁. ①师:首先第一关:认读生字.(出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶).看,老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶,漂亮吗? 生:漂亮. 师:这每一片树叶后面呀,都藏着一个可爱的生字宝宝,小朋友们想不想和它们认识认识,交个朋友? 生:(齐声)想. 师:让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快? 生:这列火车开得最快. (师出示树叶生字卡,学生轮读.) 师:小朋友再一起和它们打打招呼! (师再次出示树叶生字卡,学生齐读.) ②师:同学们第一关闯得真轻松.瞧,第二关又来了.听说这里出现了蓝色的树叶,词语宝宝们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼? 生:(纷纷举手)我……我…… (师指名认读) 师:小朋友再一齐来一遍。 (师再次出示词语卡片,生齐读,引导学生结合课文内容,利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词) ③师:闯过了第二关,我们再来看第三关:课文中一共有几个自然段?请小朋友们举起右手,用手势告诉老师? 生:(举起右手,伸出五个指头) 师:哪几位小朋友愿意合作,给大家把课文连起来读一读呢? 生:(纷纷举手)我……我…… (指名串读,学生评议) ④师:(高兴地)瞧,小朋友们多勇敢,一连顺利地闯过了三关,让我们勇往直前,直闯第四关,请小朋友们再读一读课文,这一回可要边读边想:课文主要讲了谁和谁的一件什么事? 生:(自由朗读课文,边读边想) 师:哪一位小朋友勇敢地站起来,给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事? 生:课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。 生:课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。 生:课文主要讲了美术课上,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给李丽的事。 (生边说,老师边板书:李丽 林园园) 师:(表扬)看来,小朋友的表现还真不错,轻轻松松地就闯过了这四关,那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧?谁来告诉老师? 生:我明白了,原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。 生:我明白了,原来是上美术课,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用蓝铅笔画,所以画出来的就是蓝色的树叶。 师:(表扬)你真聪明,读书真用心,老师奖你一颗智多星。 三、朗读感悟。 1.师:(过渡语)美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子,远处的小山.她正要画树,可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢? 生:她会非常着急. 师:你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗? 生:遇到过.有一次要上语文课了,我发现我的语文课本没带来,当时我都快急哭了,幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了,我的心才放下来. 师:就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧! (师生齐读) 2.师:(过渡语)着急的李丽此时看看旁边的林园园,发现她已经把树画好了.树叶那么绿,真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段,把李丽和林园园的对话找出来做上记号,然后再读一读,看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?我们下节课再来学习。 四、指导生字。 1.出示术、课、铅、由、笔 2.说说用什么方法能很快记住这些字?学生观察后说出识记方法。 3.学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置,并说一说某个字怎样写才规范、美观。 4.学生找找横、竖中线上的笔画,教师用红粉笔标出。 5.教师范写,重点提示“由、笔”字的写法。 6.学生描红、临写,把自己认为难写的字多写两遍,教师巡视,进行指导。 7.选出写得好的在全班展示。 第二课时 教学过程: 一、复习。 师:昨天我们学习了生字,生字宝宝要来考考你们,出示课件:我会读: 风景 注意 盒子 桌子 美术 削铅球 惹人喜爱 吞吞吐吐 皱着眉头 哪个小朋友来带读第一行词语? 生带读,师:小朋友读得真不错,小火车开起来。 二、朗读感悟课文。 师:上节课学习中,小朋友都说不喜欢林园园,这是什么原因呢?这节课,我们一起来学习课文, 看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。自由读第2自然段。想想林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她,把那句话划出来,读一读。 生读。 师:这位小朋友表现好,已经拿出笔来划了。 生1:林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”(课件出示) 师:说说你的理由,为什么不喜欢? 生1:他不借。 师:因为不肯借,所以不喜欢。你觉得这句话读出了什么? 生2:愿意 师:从哪个词看出? 生3:吞吞吐吐 师:谁来把这种语气读出来。 生4读。 师:你会用吞吞吐吐说句话吗?什么时候吞吞吐吐? 生1:我吞吞吐吐地说:“爸爸,我还没有玩好呢! 生2:我吞吞吐吐地说:“我不会洗碗。” 师:林园园的心情是不是跟刚才同学的心情一样?一起来读读。 生齐读。 师:想不想看看林园园画的树叶是怎么样的?(教师贴绿树叶图片) 生1:绿的 生2:绿绿的树叶,真美啊! 师:那我们一起来读读这句话。生齐读。 师:假如你就是李丽,看到这么美丽的绿树叶,你会怎么想,怎么做呢? 生1:我真羡慕。 生2:好漂亮。 生3:要是我也能画出这么美丽的绿树叶那该多好啊! 师:是啊,可惜你今天没带绿笔。你这时会怎么做呢? 生4:我想向同学借。 生5:李丽,把绿铅笔借给我用一下行吗?我保证不弄断你的铅笔。 师:课文中的李丽是怎么说的?找出这句话读一读。 生读句子。 师:你觉得李丽是用什么语气说的? 生1:问话的语气。 师:那你读一读。(生读) 生2:很温柔的说。 师:那你温柔地借一借。 生读句子。 生3:很有礼貌地说。 师:那你来有礼貌地说一说。 生读句子,学生齐读。 师:我也想这样说一说,(对着一个学生说)请把你的语文书借我用用行吗? 生(笑):行 师:笑眯眯的,请你也礼貌地试试。(伙伴间模拟借用学习用品。) 师:从小朋友笑眯眯的表情中,老师知道你的请求得到了同意,是吗?你们都爽快地同意了,看来 短短的一句话竟然有这么神奇的力量,让别人很乐意地答应你的请求,只因为——我们有礼貌了, 以后可得经常用哦!可是林园园呢?再来读一读这一自然段。 生齐读。 师:那么等到林园园画完了,她是不是借李丽了呢?请同学们读读他们的第二次对话。 生1:林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”(课件出示) 师:你体会到了什么? 生:林园园太小气了。 师:我们来猜猜:其实林园园心里在说什么? 生1:我不愿意借给她。 生2:我该怎么办呢? 生3:他把我的笔尖弄断了,我还要自己削,多麻烦呀! 师:那你把林园园的担心读出来。生读,齐读。 师:李丽听了之后说什么?请你试着读一读,指名读,齐读。 师:李丽是怎么样的语气跟她借的? 生1:礼貌的。 师;你来礼貌地借一借。 生2:着急的。 师:那你着急地说一说。 齐读这句话。 …… 师:请三个学生分角色读第3自然段,我们来体会李丽的着急,林园园的小气。 师:读得有点小问题,不过没关系,我们等下再读。林园园到底借到了没有?请你读第四自然段, 你找到了哪句话,你不喜欢林园园? 生:林园园从盒子里拿出绿铅笔,说…… 师:你体会到了什么? 生:不要削。 师:担心什么? 生:担心断,用得多。 师:你还从哪里体会到她不愿意?林园园说了几个不要?她在担心什么? 生:不要用力,是担心李丽弄断了;不要画得太多,是担心李丽把铅笔用完了。 师:总而言之,就是…… 生:林园园不愿意借。 师:你觉得怎么读? 生:很不情愿。齐读这句话。 师:你还从什么地方不喜欢林园园? 你猜猜林园园这时会想什么? 生1:林园园皱着眉头说:“还要画小草?”,她在想还要画那么多! 师:你猜到了林园园心里在想什么?还有谁要说? 生2: 她在想:本来她只画树叶我就借给她了,可是她还要画小草,会把我的铅笔用完的。 师:是啊,这么想着,林园园是怎么说的,这句话中还有一个词语也可以看出她不肯借。 生:皱着眉头。 师:你来皱着眉头读一读,生读。 师:转过身来,看看她朗读时的表情,生再读。 师:我们一起来皱着眉头读一读。 师:假如是你的话,别人这样说,你会怎么做? 生:我就不要了。 师:李丽拿了吗? 生:没有。 师:李丽不是没有借到,而是没有接,猜猜她在想什么? 生1:如果我借了她的绿铅笔…… 生2:你不想借,我就不借了。 生3:我还是用自己的铅笔画好了。 师:李丽还是没有借到。我们一起合作来读第四自然段。男生读李丽的话,女生读林园园的话,老 师读作者的话。 分角色读课文。 师:最后李丽画好了吗?接下去读第五自然段。 生齐读。 师:读了这段话,你知道了什么? 生1:李丽画了蓝树叶。 生2:林园园脸红了,后悔不应该不借绿铅笔。 师:看见李丽画了蓝树叶,林园园的脸红了,她会怎么想? 生1:早知道借给她了。 生2:老师会批评她,我真后悔。 师:现在你喜欢她吗?为什么? 生:我喜欢她,因为她做错了能改正。 师:知错就改,是吗?不错。我们把林园园的后悔读出来。 生齐读。 师:学到这里,你有什么要对林园园说吗? 生1:同学之间要互相帮助。(师板书:知错就改) 生2:不能放弃要坚持。 生3:知道错就改是好学生。 …… 师:谁来做林园园,听小朋友的话,你想怎么回答她的话? 生1:我知道错了,下次我一定会借给她的。 生2:我一定改正,以后同学有了困难,我要帮助他们。 三、小结。 师:小朋友,这节课我们知道了李丽没有带绿铅笔,林园园不肯借,她只好画了蓝叶,后悔林园园后悔了,她知道了同学之间要互相帮助,希望小朋友以后也能这样做,同学之间有了困难能互相帮助。这节课我们还学到一句有魔力的话,只要我们经常用它,就能使别人很乐意地帮助你。 四、写字 1.出示吐、注、桌、景、拿 2.说说用什么方法能很快记住这些字?学生观察后说出识记方法。 3.学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置,并说一说某个字怎样写才规范、美观。 4.学生找找横、竖中线上的笔画,教师用红粉笔标出。 5.教师范写,重点提示“桌、拿的写法。 6.学生描红、临写,把自己认为难写的字多写两遍,教师巡视,进行指导。 课后作业: 请翻到作业本,写一写。 (课件出示)例:你把绿铅笔借我用一用,行吗? ( )吗? 例:现在你可以把绿铅笔借给我了吧! ( )吧! 板书设计: 19蓝色的树叶 李丽 林园园 不要 不要 不要 脸红了 教学反思: 20纸船和风筝 教学目标: 1.认识“坏、扎”等生字,会写“坏、松”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。 3.学习课文,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重难点: 1.学会本课的生字、新词,能正确读写。 2.理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊,学会交友。 课前准备:课件、图片 课件预习:读(读3遍课文) 圈(圈生字) 写(生字头上写拼音,为生字组2.个词语) 勾(勾课文中带生字的词语) 标(标出段落序号,用“?”标出不明白的地方) 教学时间: 两课时 第一课时 教学过程: 一、导入新课 同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事,你们想知道吗?今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。(板题) 二、读课题,初读课文,划出难读的句子 三、读带有本课生字的四个句子 1.小组交流读 2.指名读 四、识记生字(我会读) 1.显示生字 2.说说识字的好办法 3.摆字卡读 五、做识字游戏 1.抛魔方,读字,举字卡 2.摘苹果 六、我的发现:扎、抓 七、我会写(范写扎、抓),学生练写 八、我能读好(“乐坏了”的两段话) 1.读第一句话,看小熊的表情,师画简笔画板书,并贴图。 2.看松鼠的表情(乐坏了),师画简笔画板书,并贴图。 3.生齐读第二段,学生齐读这两段(体会“乐坏了”)。 九、巩固生字 1.指导学生把词卡贴在黑板的大树上,摘下来领读、齐读。 2.开火车读。 3.指名读。 十、指导书写生字 1.小组合作,互相评价。在生字中找你认为写得好的字,冲它笑一笑,或再高兴地读一遍。 第二课时 教学目标: 1.复习8个认读字,会写2个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。学会辨别“漂、飘”的不同用法。 3.体会朋友间互相传递情谊的快乐。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题 1.同学们,老师今天给你们带了两个礼物。看,这是什么?(出示纸船),生大声回答“纸船”。贴在黑板上。这又是什么呢?(出示风筝),学生争着回答,风筝。也贴在黑板上。老师听出来了,同学们在读风筝这个词的时候,“筝”字的发音读得非常准确。它应该是什么读音?(轻声) 2.它们之间发生了一个什么故事?(与纸船和风筝有关的故事)好!这就是我们今天要学习课文的题目,板书课题,20 纸船和风筝,指导学生记住“纸”的右边是四笔。大家一起来大声地读读课题。 二、复习字词,巩固知识 1.复习生字 上节课我们认识了8个生字朋友,谁来和他们打个招呼?我们来开火车读一读。(幻灯出示:坏 扎 抓 莓 幸 福吵 受)同学们读得很准确,继续加油。 2.复习字词 将生字放到词语里面还会读吗?大家来试试,男女生比赛读,男生先读,女生后读。(幻灯出示:草莓 吵架 幸福 抓住) 老师这里还有三个词,扎风筝 乐坏了 受不了(出示幻灯)。请你们仔细观察,发现了什么?(他们是多音字)你们真善于观察,大家一起来读读。 3.复习句子 现在,调皮的生字宝宝又藏到句子里面了(出示幻灯),有没有信心把它读好?(有)好!你们自己先小声读一读,然后我们再请三位同学分别来读一读。谁来? (1) 风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!” (2) 可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。 (3) 过了几天,松鼠再也受不了啦。 三、再读课文,整体感知 1.看来大家对上节课的知识掌握的都不错,那么下面我们就来学习课文。打开书P92,自己读读课文,边读边想,课文中讲了谁和谁的故事? 2.课文写了谁和谁的故事?生汇报:松鼠和小熊的故事。(贴图) 四、学习课文,深入探究 (一)学习课文第一自然段 1.它们住在哪儿?(松鼠住在山顶,小熊住在山脚) 2.课文的那一段写到了这个内容?(第一自然段)谁来读一读? 3.(老师在黑板上画图)看,这就是它们居住的那座山,谁来将松鼠和小熊的家摆在上面? 4.为什么这样摆?(因为课文中说松鼠住山顶,小熊住山脚)看来你已经理解了山顶(山的最高点)和山脚(山的脚下)的意思。 5.你们在第一段还知道了什么内容?谁再来读读?(指名读) 生汇报:“一条小溪往下流,正好从小熊的家门口过。”老师画小溪 6.同学们,真了不起,自己读懂了第一段。 7.它们两个之间到底发生了什么事情?想不想知道?我们继续来学习课文。 松鼠家 小熊家 (二)学习课文第2—6自然段 1.我们已经知道了松鼠住在山顶,小熊住在山脚,它俩是如何成为朋友的?指名读课文的第2—6自然段,其他同学在课文中找答案。 2.它俩如何成为朋友的?(它们通过纸船和风筝成为朋友的) 3.同学们,你们收到过朋友的礼物和祝福吗?(收到过)那么你们当时的心情如何呢?(非常激动和高兴) 4.那么它们收到礼物和祝福后心情如何?请默读第2—6自然段,用笔画一画,一会儿来说说。 好了吗?谁来说? 生汇报,同时出示幻灯:小熊拿起纸船一看,乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。 (1) 指名读这两句话 (2) 你们发现它们有什么相同的地方吗?(都乐坏了) (3) 谁来解释一下这个词?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”) (4) 松鼠和小熊一样,第二句用了哪个词表示?(也) (5) 它们为什么“乐坏了”?用上“因为……所以……”的句型来回答。 (6) 它们收到礼物多开心啊,你们是不是也一样开心呢?谁来带着这种感觉读一读。 5.重点词语理解 (1)当小熊收到松树的礼物后,他是如何想的?在课文中找一找。 “ 小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船漂不到上山去。怎么办呢?” 指导朗读,读出疑问的语气。 (2)当松鼠见到小熊会的礼物是,它的动作是什么?在课文中找一找。 “松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。” “一把抓住”体现了松鼠什么样的心情?(体现了松鼠很激动,很着急)谁来做做这个动作。 6.体会“飘、漂”的不同 听了同学们的朗读,老师觉得现在我们都在森林里,仿佛看到水里纸船在“漂呀漂”,天上风筝在“飘呀飘”。(加上动作) (1) 出示“飘呀飘”、“漂呀漂”。谁能把这两个词贴到图中?(指名贴) (2) 能说一说为什么要这样贴吗?(根据不同的偏旁来区分的) (3) 我们来做一下巩固练习,出示幻灯。 (4) 能再读读文中的句子吗? 过渡:飘呀飘的风筝和漂呀漂的纸船让松鼠和小熊成了好朋友。 (三)学习课文第7—9自然段 可是有一天,它们俩为了一件事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。 1.同学们,现在你的心情如何呢?带着你的心情去读读课文的7—9自然段。(齐读课文) 2.松鼠和小熊的心情怎么样?(很难过) 3.原来它们吵架了,谁也不理谁了,可是它们为什么还要每天扎风筝,折纸船呢?(虽然它们吵架了,但是它们都还是想着对方,还想成为好朋友。) 4.原来是这么回事啊,那最后的结果如何呢?同学们想不想知道?(想) (四)学习课文第10、11自- 配套讲稿:
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