二年级下册导学案.doc

导 学 案 设 计 本

学 校

班 级 二 年 级

学 科 语 文

教 师

资阳市雁江区教育局监制
2013年2月15日

导 学 须 知
教师在导学活动中的作用主要体现为：宽松、富有吸引力的学习氛围的创造者，思维矛盾的挑动者，茫然无助时引路人、示范扶持者，攀登历练的加油助威者，成功进步时的喝彩者……
一、导学“八认真”
1. 认真搜集资料 2. 认真备导学案 3. 认真上高效课 4. 认真辅优补差
5. 认真实习实作 6. 认真批改作业 7. 认真考核评价 8. 认真反思总结
二、导学“六要素”
1. 教材要让学生读 2. 问题要让学生提 3. 过程要让学生说
4. 规律要让学生找 5. 实验要让学生做 6. 结论要让学生下
三、导学“五原则”
1. 胸中有纲 2.心中有书 3.脑中有题 4.目中有人 5.手中有法
四、学习“三方式”
备导学案时重点从自主学习、合作学习和探究学习三个维度加以设计。
自主学习：包括三个子过程，即自我监控、自我指导、自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。也就是说学习者对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。指学习者不是一个人单独地开展学习活动，完成学习任务，而是以小组或团队的形式去完成共同的任务，开展活动时有明确的责任分工，又互相帮助。它表现为：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
探究学习：即从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和学习过程。
也就是说指学习者有强烈的问题意识，不满足于接受现成的答案，把学习过程变成一种发现问题，解决问题的过程，积极主动地发现问题、探索追寻现象间的因果联系，发现规律，找到解决问题的方法。
五、学好“十时刻”
当学生有兴趣时，他们学得最好
当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好
当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好
当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好
当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好
当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好
当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好
当学生有更高的自我期待时，他们学得最好
当学生能够学以致用时，他们学得最好
当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好
导学案设计本检查记录
（至少每半学期检查一次）
导学计划检查
1、 导学计划，从 页至 页。
2、 设计质量： （优、良、及格、不及格）
3、 优点：

4、 改进处：

检查人签字： 单位签章
年 月 日
第一次导学案检查
1、备 节课，从 页至 页。
2、备课质量： （优、良、及格、不及格）
3、 优点：

4、 改进处：

检查人签字： 单位签章
年 月 日
第二次导学案检查
1、 备 节课，从 页至 页。备课质量： （优、良、及格、不及格）
2、 优点：

3、 改进处：

检查人签字： 单位签章
年 月 日
第三次导学案检查
1、 备 节课，从 页至 页。备课质量： （优、良、及格、不及格）
2、 优点：

3、 改进处：

检查人签字： 单位签章
年 月 日
章节（教研课）导学案设计结构
一、课标（考纲）要求：
二、导学目标
1、知识与技能目标:
2、过程与方法目标:
3、情感、态度与价值观目标：
三、导学核心点
1、导学重点：
2、导学难点：
3、导学关键：
4、导学方法（用具）：
四、导学过程设计
1、创设问题情景，激趣引入新课。
2、学生自主学习，教师巡视答疑。
3、学生合作探究，观察分析归纳，讨论展示辨析，教师引领解决。
4、知识方法小结，引导学生总结。
5、作业布置应有，广度深度梯度。
6、板书设计规范，多媒体适时用。
五、导学反思
1、本节亮点：

2、待改进处：
学期导学计划
一、导学进度表
周次
时间（ 至 ）
导学内容
课时数
备注（练习）
1—2
2.18—3.7
1春天在哪里 2笋芽儿 3有趣的作业4古诗二首 语文百花园一 　※　古诗二首 《咏柳》、《小池》

3—4
3.10—3.27
5程门立雪 6曹冲称象 7岩石书 8自己试一试 识字1形声结合识汉字 语文百花园二

5—6
3.28—4.11
9雨后 10假如 11找不到快乐的波斯猫
12猴子种树 语文百花园三

7—8
4.12—4.25
13激光的话 14鲁班造伞15听诊器的由来16能干的钟点工 识字2认识汉字多动脑 语文百花园四

9—10
4.26—5.9
17 古诗二首18小鹿的减法 19 爱发脾气的孩子20 寓言二则 语文百花园五 古诗二首 《小儿垂钓》、《夜书所见》　 寓言二则 《坐井观天》、《亡羊补牢》

11—12
5.10—5.23
21刘胡兰 22回祖国去 23家 24快乐的节日 识字3认字认半边行吗 语文百花园六 25可爱的西沙群岛

13—14
5.24—6.6
26 我能行 27再来一次 28我是最弱小的吗 29掌声 语文百花园七

15—16
6.7—6.20
30 晏子劝齐王 31 诺亚方舟 32三借芭蕉扇（一）33 三借芭蕉扇（二）语文百花园八

17—18
6.8—7.4
总复习

19-20
7.4—
复习考试

二、学情分析
本班共有学生 人，其中男生 人，女生 人。学生基础较弱，拼音能力不强，生字认读写的能力较差，虽然学生已经认识了不少生字，积累了一些词汇，语言能力不强。部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。寒假过后学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们依旧是活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，仍处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定有了一定的了解，但对于学习仍说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯还处于逐步形成的阶段。因此还需要老师耐心引导。
三、导学内容分析
（一）、学习任务、目的、要求
　1、教学目的
提高学生的认识水平，扩大知识面，掌握常用的文字和最基本的听说读写的技能技巧，使学生具有一定的听说读写能力。在学习知识的同时，对学生进行政治思想教育。发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以全面提高学生的语文综合素质，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展为目标。　　
2、具体任务
①关于阅读教学
二年级下期的阅读教学，仍要坚持以读为主，读中感悟。要进一步加强朗读教学，要注意教学的层次性，首先要指导学生读准字音，把句子读流利；再指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解；最后才要求读出感情。要循序渐进地培养学生默读课文的能力，逐步养成良好的读书习惯，为进入中年级的学习打好基础。要挖掘课文的人文内涵，引导学生在读中探究、感悟，从中受到人文熏陶，丰富精神世界。要重视学生个人的阅读感受，要鼓励学生质疑问难，在阅读过程中注意引发学生的情感体验，享受审美乐趣。要鼓励学生联系生活，广泛阅读，学习查找、收集资料。
②关于识字写字
本册识字写字的编排仍贯彻识写分步，多识少写的原则。全册要求会认的字420个，要求会写的字240个。生字的教学有的结合阅读进行，有的在专设的识字课教学。识字教学要关注学生个别差异，做到上不封顶，下要保底。大量阅读是学生增识汉字的重要途径，不同的学生个体，由于感知特点和学习方法的不同，课外接触到的具体的汉字不同，识字的效果是有区别的。所以，只要学生的识字量达到了课程标准的要求，具体会认哪些字，允许有个性差异。这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、积极性，也符合学生的学习实际和认知规律。
③关于语文百花园
本册“语文百花园”安排了字词句练习、读读背背、能说会道(口语交际)、写话、我的采集本和语文大课堂(综合性学习)等栏目。
1>字词句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁组字等。要引导学生从字的音形义等方面进行整理复习，掌握识字方法，鼓励学生拓展识字；安排读一读、比一比、连一连、说一说、填一填等词语和句子的练习，目的是帮助学生扩展词汇，提高遣词造句的能力。
2>读读背背。安排了读背浅近的古诗、儿童诗、谚语、寓言、小故事、短文等，引导学生丰富语言积累，培养阅读能力，增加文化底蕴，陶冶情操。教学中对不同的内容，要区别对待，诗歌、谚语重在朗读，熟读成诵；有的短文在充分朗读的基础上增加一些思考。
3>能说会道。以口语交际为主要任务。口语交际的话题有的选自儿童喜欢的童话故事，如《聪明的小羊》《帮助小白兔过河》；有的密切联系学生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。这些内容便于创设口语交际的情景，并给学生留出了想像的空间，有利于培养儿童创新意识。教学中要注意挖掘课程资源，创设情景，引发儿童口头表达和交流的欲望。可通过锻炼提示、评价、讨论等方式，让学生明白口语交际的要求，锻炼表达、倾听、应对的能力，养成文明和谐地进行人际交往的良好习惯。
4>写话。为了发展学生的表达能力，促进儿童口头语言向书面语言转化，本册在语文百花园安排了4次“说话写话”练习，从说到写，说写结合。从引导学生观察、想像入手，激发写话兴趣，鼓励自由表达。另外，在阅读教学中安排了小练笔(1次)，结合口语交际和语文大课堂安排了写话练习5次。为了提高学生生活中应用语文的能力，教材特安排了一次应用文写话练习——学写留言条。
写话教学要尊重学生主体，因势利导。重在激发学生表达的欲望，培养写话的兴趣，并乐于运用自己学到的词语。不刻意追求篇幅和形式。口语交际和语文大课堂安排的写话练习，教师可根据学生实际情况灵活掌握。如果没有时间可以不写。
5>我的采集本。是培养学生搜集资料，丰富语言积累的一种方式。“采集本”活动和课后的“词语花篮”“学习链接”结合，充分发挥学生的学习主体作用，不仅是为了扩展知识，丰富积累，更是为了培养学生欣赏和热爱中华民族的优秀文化，提高学生学习语文的兴趣，树立从生活中学语文的意识。要对学生的采集作业多鼓励，及时组织交流，探索一些方法，培养收集和整理信息的能力。
　　6>语文大课堂。通过活动，引导学生观察周围事物、积极参加校内外活动，开展阅读活动，搜集资料，并用口头和图文等方式表达自己的见闻和想法，全面提高语文综合素养。
　3、本册具体教学要求
1>借助汉语拼音识字，学习普通话。能用音序和部首检字法查字典，能用各种方法主动识字，增识常用汉字420个，其中会写240个。1-4册累计认识汉字1600个左右，会写800个左右。
2>掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；掌握正确的写字姿势和握笔方法，做到书写规范、端正、整洁。
3>继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。背诵指定的课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4>阅读浅近的儿童读物，感受阅读的乐趣，受到美好情感的熏陶，积累自己感兴趣的成语和格言警句。课外阅读量累计达到课程标准提出的第一学段的要求。
5>认识常见的标点符号，在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。
6>培养写话兴趣，乐于把自己观察到的、想到的写下来。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
7>根据一定的情境或看图讲小故事，讲述简单的见闻。认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。愿意与别人交流，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，大胆发表自己的意见。
8>热心参加各种活动，观察周围事物，就感兴趣内容提出问题，搜集材料，和同学讨论，并用口头或图文等方式表达自己的学习收获。
（二）教材的地位和作用
本教材以党和国家的教育方针为指针，以《义务教育语文课程标准》为依据，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，致力于学生语文综合素养的提高，为学生的终身需要与和谐发展奠定基础。
本教材正确把握语文教育的特点，坚持工具性和人文性的统一、民族性和现代性的统一，在使学生获得语文基本素养的同时，培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，了解、吸纳人类进步文化的精华。同时，指导学生正确了解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，拓展思维，使他们具备现代社会需要的创新精神、合作意识和开放的视野，具备阅读与理解、表达与交流和运用现代技术收集与处理信息的基本能力。
本教材要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。
（三）教材重点难点和关键
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。培养专心听讲积极发言的习惯。继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯，养成认真完成作业和查字典的习惯。
2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话，认识隔音符号。
3、能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。
6、能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。借助字典学习生字，初读课文，提出问题。
（四）教改设想和教研专题
1、充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领学生走出校门在生活中学语文，用语文。
2、进行小学语文多媒体教学；
四、提高导学质量的措施
1 、倡导自主、合作、探究的学习方式，适时采用 “ 四人小组 ” 合作学习的形式。
2 、继续复习巩固汉语拼音，让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
3 、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。
4 、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。
5 、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6、对学困生，采取个别辅导、一帮一活动，利用早读、午写、课间时间，对他们进行逐一辅导，提高他们的语文能力和语文素养。课堂上，遇到简单的问题多提多抽学困生，帮助他们树立自信心，调动他们的学习积极性。并经常与学科教师和家长取得联系，从而起到共同教育、共同帮助的作用。
7、对优等生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给其他同学听，从而提高阅读兴趣。
8、朗读和背诵，采取组长负责，教师抽查的方式进行。教师不定期进行字词的听写考察和抽查背诵的情况。
9、教给学生讨论的方法，培养他们的合作意识，培养一批有组织能力的小组长，以带动其他同学共同学习。
10、坚持每周一次习作练习，以提高学生的习作水平。
11、认真及时批改课堂作业和同步练习题，并要求和坚持及时改错。

周祠小学教师：谢敏
2013年2月

周祠小学二年级2014年上期
语 文 导 学 案

导 学 案 设 计
重点、难点
第一单元导学计划
一、教材简析
本组教材围绕春天这个主题安排了四篇课文，《春天在哪里》、《笋芽儿》、《有趣的作业》和《古诗两首》及《语文园地一》组成。让学生到大自然去闻一闻春天里的花香，摸一摸小树的绿叶，瞧一瞧可爱的笋芽儿。这4篇课文以诗歌、童话等形式，描写了春天大自然的美丽而富有朝气，表达了人们热爱春天的情感。
二、教学目标
1．通过阅读教学，会认36个汉字，会写27个。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。有背诵古诗的兴趣。
3、能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
4、能以旧字加偏旁部首识新字、新词。能用恰当词语填空。
5、进行口语交际。通过想象发现事物的相似处，学习比喻句。
三、教学重难点
1.发现事物的相似处，学习比喻句。
2.收集好词好句。
3.正确、流利、有感情的朗读课文；背诵指定的课文及诗句。
四、课时分配
《春天在哪里》 2课时
《笋芽儿》 2课时
《有趣的作业》 2课时
《古诗两首》 2课时
《语文百花园一》 4课时
五、教学准备：课件，生字卡片，学生作品，《春天在哪里》的音乐。
1．春天在哪里
一、课标要求：
1.借助汉语拼音独立识字，正确地书写生字，掌握常用偏旁部首“里”和“厂”。
2.结合课文和生活实际理解文中词句的意思。
3.通过学习课文，激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。
二、导学目标：
1．知识目标与技能目标：
①．认识6个字，会写7个生字，掌握“里”“厂”两个偏旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
②．能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么）时候，（什么）地方怎么样”的句式；发挥想象尝试仿写句式。
2．过程与方法目标：
①．联系生活实际结合具体的语言环境理解。
②．自由读诗歌，边读边想。
3．情感、态度与价值观目标：
通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。
三、导学核心点：
1．导学重点：会写7个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
2．导学难点：能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式；理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。
3．导学关键：根据诗歌特点，朗读为主，在读中感悟体会春天的美。图文结合，站在学生的角度，以一颗童心来感受孩子眼中的春天。
4.导学方法（用具）：
①．以朗读为主，在读中感悟体会春天的美。
②．春天的图片、儿歌《春天在哪里》和生字卡片，课文录音。
四、导学过程设计
第一课时
一、谈话，导入课题
1．你们知道现在是什么季节吗? 你从哪些地方看出是春天呢？你们喜欢春天吗？一年之中有四个季节，一二三月是春天。现在春天来了，春光明媚，百花齐放。这节课我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2．出示课题、齐读。
3．检查预习情况：“大家在预习中都做了哪些学习准备呢？”
展示学生搜集的代表春天的事物。（有树叶、小花朵、柳条……）
4．进入新课
“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？
5．练读，注意语调往上扬。
6．这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）
二、听课文朗读录音，了解大意
1．那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后，学生回答。板书：枝头 草地 竹林 田野
2．看插图，理解词语“枝头、草地、竹林、田野”。
3．学说话：春天在枝头上，在草地上，在竹林里，在田野里。
三、自读，学习生字。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, 不加字漏字。
1．多种形式拼读“会认字”：
雾 薄 换 笋 探 蚕
注意两个平舌音：笋 蚕
注意一个多音字：薄
2.学生自读课文。思考：这首诗有几节？你是怎么看出来的？
3．指名分节朗读课文。边评议边正音。
4．自读课文。
四、读短文，理解词句
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。
（一）学习第一节
1．女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？ 出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红
2．“柳条儿跳舞”是什么意思？（动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）点拨“拟人句”
3．朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4．“桃花儿脸红”是什么意思？（桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）
5．表情朗读。
6．柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）
7．理解“微微”（动作）
8．春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9．小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
（二）学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。
1．自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？
男女分别读草地和竹林的内容
2．看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）
3．师述：理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。
4．指导朗读，注意声音稍轻。
5．指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、露、长）
6．句式训练：竹笋探出头来
竹笋从哪里探出头来？（从地下）
什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）
小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？
用小草和竹笋合起来，一起说行吗？
读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
7．用问答的形式朗读第二、三节课文。
8．小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。
9．作业布置：
给生字组词：雾（ ） 薄（ ） 换（ ）
探（ ） 蚕（ ） 笋（ ）
10．板书设计：
雾 换 探 薄 蚕 笋
第二课时
一、复习导入
1．复习字词
拼读词语： 草原 竹林 田野 薄薄细细
麦苗 菜花 飘飘洒洒
2．回顾课文：“春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？”
学生读文中相关句子。
3．读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
二、读短文学词句
1．春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。
2．导学中展示图片，理解“麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3．男女生分角色朗读体会第四小节。
4．配上动作，朗读全文。
5．春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。
6．读句：春天来了，微风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。
三、句式训练。（课后练习3）
四、总结朗读全文
五、学习“会写字”，掌握字形。
1．自己先拼读生字，观察字形。
2．重点学习“里字旁”、“厂字头”
分析“野”字和“原”字
3．给“暖”、“换”、“探”字分别找形近字区别记忆并组词。
洒（ ） 暖（ ） 换（ ） 探（ ）
酒（ ） 爱（ ） 唤（ ） 深（ ）
4．指导书写。
六．完成课后练习2
仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（用一问一答式进行练习）
如：春天在哪里？
春天在小河里：
小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！
板书设计：
1、春天在哪里
枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红
草地 草儿醒过来，换上了新衣
竹林 竹笋探出头来
田野 麦青、菜花黄、蚕豆花
导学反思：
1.本节亮点：

2.待改进处：

2．笋芽儿
一、课标要求：
1.认识13个生字，会写7个字，掌握文中的部分词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解笋芽儿是怎样不畏寒冷，趁着大好春光，冲破阻碍，破土而出的过程。
二、导学目标：
1．知识与技能目标：
①．会认13个生字，会写7个字。
②．正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
2．过程与方法目标：
①．通过学习课文，拓展练习学习笋芽儿奋发向上的精神。
②．能从童话故事中吸取力量，陶治情操。
3．情感、态度与价值观目标：
教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。
三、导学核心点：
1、导学重难点：
认识13个字，会写7个字；了解笋芽儿的特征；教育学生要有不怕困难, 奋发向上的精神。
2.、导学关键：
反复朗读课文，在读中理解、感悟。
4．导学方法（用具）：
①．师生分角色对话朗读，并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。
②．生字卡片、笋芽儿图片、小黑板；实物：笋芽
四．导学过程设计：
第一课时
一、观察实物、图片，激发兴趣导入
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影图片）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字
1．检查学生的课前预习情况：
“大家在家是怎样预习课文的呢？谁来说一说？”
师点评学生预习的方法，并提出表扬。
抽几名学生读会认字并试着组词。
自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2．小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3．检查小组学习情况：
（小组汇报：开火车读生字和词，说说认记了哪些字）
弹奏 呼唤 轰隆隆 敲响 呜呜地
大鼓 缩着 灰心 直痒痒 斜着
重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。
4．把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟
1．教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（找出文中相应段落）
2．感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读，再试读。(轮读、齐读两个自然段)
课堂练习：用自己喜欢的方式美读课文。
四、作业布置
识记生字，把课文中的你喜欢的词语摘抄在你的采集本上。
五、板书设计：
弹 奏 挤 缩 轰 隆 雷 敲 鼓 痒 呜 斜 挺
第二课时
一、复习导入
1、认读词语。
弹奏 呼唤 轰隆隆 敲响 呜呜地
大鼓 缩着 灰心 直痒痒 斜着
2、抽生分角色有感情朗读课文。
二、拓展思维
1．议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
2．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
3．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
三、指导书写
1．出示生字生词认读。
2．试着通过形近字区别识字，并组词。
挡（ ） 悄（ ） 换（ ） 顶（ ）
当（ ） 消（ ） 唤（ ） 领（ ）
3.重点指导：
“沉”字的右边是一个“秃宝盖”和“几”。
“芽”字的第五笔不能挨着横。
师范写，生描红仿写。
四、写话练习
你想对笋芽说些什么呢？写写你的感受。
五．作业布置
采集本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
板书设计
2． 笋芽儿
有点儿怕——心里直痒痒——高兴极了——有点灰心——终于探出头来了
春雨姑娘的呼唤 妈妈的鼓励 自己的努力
导学反思：
1.本节亮点：

2.待改进处：

3、有趣的作业
一．课标要求：
1.认识11个生字，会写7个字；能正确、流利地朗读课文。
2.教育学生要热爱大自然，保护大自然。
二．导学目标：
1．知识与技能目标：
①．会认识11个字，会写7个字；掌握文中的部分词语。
②．正确、流利地朗读课文，理解本课有关词语的意思；能说出小朋友是怎样爱护春天的。
③．能仿照例句，用“有……有……还有……”写句子。
2．过程与方法目标：
引导学生充分自主阅读，联系生活，贴近实际，体会文中表达的情感之美，丰富学生的情感体验，热爱、保护大自然的意识。
3．情感、态度与价值观目标：
懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。
三．导学核心点：
1、导学重点：识字写字，正确流利地朗读课文。
2．导学难点：理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。
3．导学关键：反复朗读。
4．导学方法（用具）：
①．以学生动手实践为主，亲身参与“寻找春天”的活动，注重课后延伸。
②.课文插图、生字卡。
四．导学过程设计：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．“我们每天都会有作业，那你们喜欢做什么样的作业呢？”生谈想法。
2．检查学生课前预习情况：
抽生读课文中新出现的生字词语。
嫩嫩的 桑叶 解释 摘 盒子
采花酿蜜 满意 扇动 检查
老师抽读、教读，请生去音认读、试组词。
重点指导多音字“扇”，生组词。
3.自由朗读课文，给课文标上自然段。
全文共九段。
二、学习课文，感悟理解
1．分段阅读，说一说，议一议：小朋友的作业是什么？小丽和小龙的作业是什么？
2．生勾出相关句子读一读，回答：你喜欢他们中哪个同学的作业，为什么？
3．理解句子：“同学们都奇怪地想：画能代表春天吗？”和“老师笑着点点头”（体会并朗读）
4．朗读全文，讨论讨论：老师为什么满意地笑了？
三、作业布置
1．拼读“会写字”：
业 龙 网 课 桌 昨 查
2．找找认字规律，识记生字。
形近字组词：
网（ ） 课（ ） 查（ ） 昨（ ）
冈（ ） 棵（ ） 喳（ ） 作（ ）
3．观察田字格，仿写描红。
四．板书设计:
业 龙 网 课 桌 昨 查
第二课时
一、复习巩固
1．读词语
2．回顾课文讲了一件什么事？
二、再读课文，讨论课后练习：你觉得小丽和小龙的作业有意思吗？谈谈自己的看法。
三、语言文字的训练
（一）填上合适的词语
1．（ ）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
2．（ ）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
3．（ ）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
（二）照样子补充句子
同学们的课桌上可热闹啦：有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青小草。
1．找出用词的特点：关联词“……，有……，有……，还有……。” （对这个关联词，学生易忽略前面的“，”这里需要稍加强调。老师举例讲）
2．小朋友试说。
3．课堂练习：在书上补充句子“……，有……，有……，还有……。”
师讲评。
如：花园里的花可真多呀，有桃花，有梨花，还有蝴蝶花。
四、朗读指导
1．学生自读体会。
2．老师范读，学生跟读。
3．采用各种形式进行比赛朗读。
师总结课文：
小朋友们学习了这篇课文有什么新的想法呢？如果让是你，你会找什么事物来代表春天呢？看谁说得最特别。（拓展练习）
五、完成课后词语花篮
六、布置特殊的作业：
请学生在大自然中去寻找春天，并进行评比。
板书设计:
有趣的作业
找春天 桃花 柳枝 青草 小蜜蜂 白玉兰
↓ ↓
捉、放 看、画
爱护春天

导学反思：
1.本节亮点：

2.待改进处：

4．古诗两首
一．课标要求：
1.认识6个字，会写6个字以及“泉眼”一词。
2.朗读课文，背诵课文。
3.通过教学，使学生初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美
二．导学目标：
1．知识与技能目标：
①．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
②．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2．过程与方法目标：
反复朗读古诗；查字典或资料、理解古诗意思。
3．情感、态度与价值观目标：
领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
三．导学核心点
1．导学重点：
学会本课生字，熟读、背诵课文；理解诗句意思，体会作者感情。
2．导学难点：
根据诗意，体会意境。
3．导学关键：反复朗读。
4．导学方法（用具）：
①．采用朗读感悟法，情景导学法。
②．课文课件、图片、生字卡。
四．导学过程设计：
第一课时
一、检查预习作业，导入新课：
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的春天的树叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳）
3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……？（学生答：咏鹅）
5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
7．这首诗的作者是：贺知章