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低年级学生语音语调的培养
在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。对于这些刚刚开始接触英语的孩子，这两个月对他们最重要的就是模仿，他们不仅模仿发音、重音、节奏、语调，还要模仿动作，模仿神态。这些模仿能力的培养对孩子以后的英语综合素质起着比较关键的作用。下面我就自己在低年级语音教学方面来谈谈体会。
一、教师要起到示范性的作用
语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。这就要求教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几点：
(1)教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。
(2)在示范时，教师的角色是“组织者”和“示范表演者”，学生的角色是“被组织者”和“观察、模仿者”，认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像，在儿童没有听清、听懂、听够的情况下，不模仿。
(3)教师应站在学生都看得见的位置，在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。
(4)教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到枯燥。
(5)教师自始至终都要注意有机地穿插各种游戏活动，创造语境。课本中的语篇，特别是在低年级，虽然只有寥寥几行，但是在利用这些文本时，并不是简单的朗读、理解就能达到理想的效果。在教学中可以根据每一课的内容，创设不同的语境进行学习。不仅让学生在课堂中积累了单词，理解了语法，同时也能提高学生在实践中运用英语的能力。这才是语言学习的真正目的。除了对每一课进行语境的创设，由于每个单元具有一个共同的主题，在教学中也可以将其整合，创设适当的语境，以新知带旧知，使学习更整体化，语境化。
二、学生模仿的有效性
那么，在学生模仿练习时，我认为应注意以下几点：
(1) 模仿应先集体后个别，先低声后高声或高声、低声交替进行。
(2) 在听得清，发得准的基础上，借用所学词汇在理解的基础上多次练习。
(3) 模仿练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。对小学生最好运用游戏方法，效果比较好。在我们的课堂中，老师就要象一个配音演员，既要模仿不同年龄段的男声、女声，又要配合各种情绪状态的声音，如开心的说话声，沮丧的叹气声，生气的叫喊声，激动的欢呼声，这样的活动使得课堂充满生活气息，丰富、饱满，也使同学们深深吸引，投入其中。
(4) 教师对学生模范练习时出现的缺点，要及时指导，纠正。对于学生错误的发音，不要重复，不要给予强化，以免引起错误的模仿。
(5) 对个别沉默寡言的学生，教师要多和他交流，加强个别指导，使他对学习英语充满信心。
    在低年级的教材中， 基本上每课都有一首歌曲或者儿歌。这些教材设计的目的是激发学生体验学习兴趣，增加学习的趣味性；并且引导学生去欣赏和积累一定量优美的儿歌和歌曲。因此我觉得，让孩子正确得模仿歌曲尤其是其中的语音语调也能很好的调动同学们的学习兴趣。再来说说声音模仿：如果是简单枯燥的重复训练，对于孩子们来说肯定马上就会失去新鲜感，课堂也会变的毫无生气。作为老师则必须想出各种的办法调动同学们说的兴趣，模仿的兴趣。
三 在听音、辨音中获取听能，增强语感。
低年级英语习惯的培养中我认为倾听非常重要。在英语课堂教学中，引导学生学会专注而耐心地倾听别人的讲话，小学生的英语学习活动中一定要遵循这一条客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦。在我看来，由于低年级学生的理解能力是有限的，建议首先要听字母、单词和句子，从26个字母入手，在字母教学阶段培养儿童“听”的好习惯，让他们边听边辨别，吸引他们注意听音、看口型，同时进行模仿。我在一年级英语教学中，就开始渗透字母的教学了，而且我还教给孩子们字母操，看学习字母的光盘，学生对此很感兴趣。而且，在单词教学中，要让学生把整个单词听进去，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音如何不同。这些条条框框的东西对于理解力尚不健全的儿童来讲，无疑是一种折磨，重点是要从小培养学生的语感。
我会尝试在今后培养学生逐步形成先自我操练（捂着耳朵小声说给自己听），既让每个孩子都能拥有更多机会投入练习中去，又能使个别内向的孩子更加胸有成竹，有举手发言的信心。同时，也不至于让特别积极活跃的孩子抢先“喊”出答案，也能对逐步培养他们有序发言的习惯有所帮助。
绕口令练习法 给教学内容以节奏感
    小学生的天性是爱唱爱玩，他们喜欢节奏鲜明的声音。因此，适当的整和教学内容并配上明快的韵律，简单的拍子，能使枯燥的字、词、句变的琅琅上口，给学生留下深刻的印象，为学生所喜爱。如在教一年级教材时，我把每课都编成了儿歌。如《What can you do?》 一课，我是这样编的：大公鸡喔喔叫，小朋友们起的早，jump, jump往前跳， run. run是奔跑，dance, dance来舞蹈，sing ，sing 去唱歌。大家一起来锻炼，要把身体保护好。儿歌简单易懂，孩子们容易被这种琅琅上口的吟唱方式所吸引。
   例如：在一年级教学中，关于文具我编了一个简单的绕口令，来让学生体会字母“p”的发音:
A pink pencil is in a pencil case. 为了体会字母“i”的发音，我又编了：
A big pig is drinking milk.这种简单的绕口令学生比较容易掌握。我认为教师所编写的绕口令应该是能够真实地运用在语境中，且应该尽量用简单句；同时，在编写绕口令时，教师一定要先决定绕口令的训练目的，利用学生学过的词汇编一些例子，并要求学生反复、连续朗读，在正确朗读的基础上再加快速度。在说唱的过程中，我就这些歌谣编排了相应的动作。记得在教授动物单词的时候，我把每个动物都模仿的惟妙惟肖，学生们特别感兴趣，一听音乐，每个孩子都会不由自主地随着节奏边说边做动作，热情洋溢。即使课后，他们也会一起背诵这些朗朗上口的歌谣，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。
总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。