第八册语文教案.doc

第八册 语文教案

1 古诗词三首
教学目标：
1．正确读写生字。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。
3．学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：
1．品味诗句，指导背诵，积累语言。
2．在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
教学难点：理解诗句句意，体会情境。
教学准备：学生收集与课文相关资料
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时　《独坐敬亭山》
一、导入
1．祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2．首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”
二、品味诗句
（一）（课前板书诗歌），全班齐读古诗正音。
（二）介绍学习古诗方法：
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
（三）解诗题，知作者。
1．独：独自一人（独自一人坐着看敬亭山）。
2．李白：李白（701～762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
（四）抓字眼，明诗意。
1．四人小组合作学习古诗。
①读诗，找出不理解的词语。
②找一找哪个字是这首诗的“眼” ：（独）
③结合上下诗句理解词语意思，自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
2．检查合作学习情况。
①指名读。
②汇报。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
众鸟：鸟儿们；
高飞尽：都飞远了；
孤云：孤独的白云；
独去闲：独自飘来飘去悠闲自在。
③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。
相看两不厌，只有敬亭山。
相看：对看；
厌：满足，只有“我”和敬亭山对看总不感到满足。
⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
⑥师小结：其实，这首诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
（5）多诵读，悟诗情。
①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情。
②复习朗读方式：表演读、轮读、小组读……
③自己带着感情读。
④四人小组读古诗。
⑤汇报：指名读、小组自选方式读。
⑥全班再齐读古诗。
3．学习生字“亭” 。
三、想象诗歌情境演一演
四、布置作业
背诵古诗，说出诗意。默写古诗。
五、板书设计
独坐敬亭山
（唐）李白
众鸟高飞尽， 众鸟 飞尽
孤云独去闲。 景 孤云 独去
相看两不厌， 敬亭山 默默
只有敬亭山。 情 孤寂 闲适

第二课时　《望洞庭》《忆江南》
一、学习《望洞庭》
（一）导入
同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。上节课大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》
（二）学习古诗
1．指名读古诗，师正音，然后全班齐读。
2．复习学习古诗方法：
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
3．解诗题，知作者。
①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。
4．抓字眼，明诗意。
（1）四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语。
②结合上下诗句理解词语意思。
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。
（2）检查合作学习情况
①指名读。
②汇报。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
和：和谐，这里指水色和月色融为一体；
秋月：点明时间——秋天；
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体；
潭面：湖面；
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？）
师强调“潭”字笔画。
③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。）
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
遥望：远远地看；
翠：苍翠；
青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。
（远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。）
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思。
⑤指名复述：
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然）
⑦朗读想象诗歌画面。
全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面。
5．多诵读，悟诗情
①全班自读古诗
②师：谁想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？（指名读）
（三）板书
望洞庭
（唐）刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。 奇特的想象 对洞庭湖的
遥望洞庭山水翠， 准确的比喻 喜爱和赞美
白银盘里一青螺。
二、学习《忆江南》
（一）导入
欣赏了洞庭湖的美景，现在我们再去江南看看。江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来，有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词。
（二）初步理解词与诗的区别
齐读《忆江南》。
谁能找到诗与词的区别？（古诗的字数很整齐，而词的字数每一行都没有固定的要求，等等）
（三）自读词，根据学习方法自学，不明白的地方提出疑问。
（四）细读《忆江南》理解词意。
1．《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？
师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。
2．自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
好：美好；
旧曾：以前、过去；
谙：熟悉；
胜：胜过、强过；
忆：想念、想起。
3．理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
（五）总结升华
1．读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2．表达了诗人怎样的思想感情？（热爱祖国美丽的山河）
三、作业布置
1．积累课外的描写山水风光的古诗词或名句。
2. 抄写生字。
3. 背诵古诗词，说清诗意。默写古诗词。
四、板书设计
忆江南
（唐）白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火， 对江南春景的赞美与怀念
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？

教学反思：

2 桂林山水
教学要求：
1．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和表达能力。
3．学习本课生字新词，有感情地朗读课文。背诵课文。
4. 了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重点：
1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2．想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学难点：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学准备：课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。然而千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我们广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题）
二、欣赏桂林美景图片
（投影出示桂林山水画面）看，这就是桂林山水的部分景色，青山绿水，非常美丽。
过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来描写它呢？
三、初读课文，整体感知
1．看画面，听录音，整体感知课文。
2．简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（ngɑ）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。
（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对。）
3．学生自由读课文，注意字音。正确朗读生字词。
4．检查朗读情况。人们是怎样评价桂林山水的？（桂林山水甲天下）“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。
四、学习11个生字
强调较难写的字：澜、瑕、攀
五、布置作业
1.抄写本课生字。
2.朗读课文。
第二课时
“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！我们先来了解美丽的漓江。
一、图文结合，朗读体会
（一）学习第二自然段。
1．介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？（结合学生回答：板书：静、清、绿）
　　学生齐读描写三个特点的句子。
　　（1）体会：静。
　　请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是……，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？
　　朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，“静”字读得稍慢，作者发自内心的由衷的赞叹）
　　指名读。齐读。
　　（2）体会：清。
漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？在文中找找相应的句子。
可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
　　朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？（“清”读得略显轻快）
　　齐读。
　　（3）体会：绿。
　　“无瑕的翡翠”是什么意思？
　　体会比喻的恰当：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
　　指导朗读“绿”的句子。（“绿”读得更加明快。）
2. 连读描写三特点的句子。读时语气要缓，要轻。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。
3. 这样写美不美？为什么？（书上用排比句的写法，还用了感叹句。）
师：书上用了排比句，什么是排比句？书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来？
生(齐读)
（教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。）
4．学习作者的手法，你也说说一个这样的句子。
5. 总结学法：结合图画读课文——找特点——感情朗读
（二）运用第二中学到的学法，自学第三自然段。
（三）检查自学。
1．桂林的山有什么特点？
奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千
秀——色彩明丽
险——危峰兀立，怪石嶙峋
结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。
2．欣赏山的图片。展开想象，说说山峰还会像什么。
3. 指导感情朗读。
过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
（四）学习第四自然段。
1．自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。
2．理解“连绵不断的画卷” 。（引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。）
3．有感情地朗读。
二、总结升华
　　1．本文写了什么？表现了作者的什么感情？
　　2．你游过桂林吗？你还游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）
　　桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的……，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。
三、布置作业
积累文中的优美词句。
四、板书设计
２ 桂林山水

水：静、清、绿
桂林山水甲天下 舟行碧波上，人在画中游
山：奇、秀、险

教学反思：

3 记金华的双龙洞

教学要求：
1．认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2．有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3．领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
教学难点：
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，学习有条理叙述的表达方式。
课前准备：课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入课题
同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）
叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。
二、自读课文，思考问题
1.自由朗读课文。
2.学生思考：
（1）想一想每段讲什么？
（2）作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
（3）把讲到洞中双龙的句子画下来。
3.讨论以上思考题。
三、检查学生学习生字、词的情况
1.开火车分析生字的音、形、义。
重点指导：擦 蜿 蜒
2.抽读课文。（了解学生通读课文情况。）
3.理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）
四、作业
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、检查复习
1.听写生词。
2.请说说本文分几段，段意是什么？
3.作者的游览路线是怎样的？
二、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
感悟句子：
1．粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
2．随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
三、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的
1．引导学生找到课文中概括洞口、外洞和内洞特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗，比外洞大，有双龙和石钟乳。
2．从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方、说感觉等手法)
着重感悟下列句子：
●我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
●这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
四、总结全文，拓展写话
1. 启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
2. 溪流引路，再拟游序。
以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。
（1）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？
（2）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。
（3）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”
（4）做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。
（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（漆黑的石洞）
3．片段练习：学习课文所描写的场景，把假期游玩的地方写下来。
五、板书设计：
3 记金华的双龙洞
路上 映山红 油桐花 溪流（变换调子）
洞口 突兀、森郁 宽大 泉水（靠洞右边）
外洞 窄 挤压 泉水（孔隙流出）
内洞 漆黑 比外洞大 双龙、石钟乳、石笋 泉水（缓缓、源头）
出洞

教学反思：

4* 七月的天山
教学目标：
1．认识本课生字新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
4．感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：联系上下文，理解词句意思。
课前准备：天山景物课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
1.带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
2.整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？(让学生列出作者的游览路线)
3.教师指导：随着导游线路观看课件图片，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
1.结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
2.同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
3.“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这些词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。
五、班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。
七、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
八、布置作业：摘抄优秀词句，仿写描写花海的排比句。
九、板书
进入天山 雪峰 雪水
七月的天山 再往里走 森林 日影 水声 美
走进深处 溪流 野花

教学反思：

《语文园地一·词语盘点》
教学目标：
1．理解所学的词语。会用所学过的词语。
2．学习词语分类记忆的方法。
3．培养学生热爱祖国语言的思想感情。
课前准备：
教师准备：整理所学的词语。
学生准备：搜集整理所学的词语，然后进行分类。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、激发情趣，启发谈话，导入新课
1．同学们，我们祖国的汉字是世界上最美的语言之一，汉字历史悠久，词汇丰富，今天我们就来一个词语盘点。
2．本单元中的词语盘点中，都是我们刚刚学习过的新词，读一读，想一想，看一看你有什么新发现。
二、确定主题，引导分类、整理词语
1．学生自读词语盘点。
2．同桌讨论自己的新发现。教师巡视点拨：给词语分类。
3．小组学生合作，分类整理词语。
三、分类练习，学会活用，巩固记忆
1．读一读
洞庭 江南 玩赏 无暇 扩散 攀登 泰山 骆驼 屏障 浙江 油桐 拥挤
孔隙 仰卧 臀部 稍微 额角 擦伤 蜿蜒 依据 敬亭山 波澜壮阔 水平如镜
峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立
连绵不断 突兀森郁
2．分一分（鼓励学生用不同的分类方式来分类）
描写名称的词语：
描写形状的词语：
带色彩的词语：
描写山的词语：
描写水的词语：
……
3．写一写，说一说。（练习用词语说一句话。）
4．抄一抄，记一记
翡翠 凉爽 高耸 山洞 透射 寂静
增添 细碎 马蹄 柔嫩 锦缎 绵延
绚烂 白皑皑 重重叠叠 斑斑点点
四、拓展练习，丰富积累
1．根据下面词语的形式，试一试，你能写几个一样的词语。
重重叠叠 斑斑点点 ──────────────────
白皑皑 ────────────────────────
2．给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相反。
水平如镜→ 扩散→ 高耸→
白皑皑→ 凉爽→ 蜿蜒→
3．给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相近。
波澜壮阔→ 连绵不断→ 水平如镜→
寂静→ 扩散→ 凉爽→
4．写几个带山字的成语。
5．写几个带水字的成语。

教学反思：

语文园地一
教学目标：
1．能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2．能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3．感性认识排比句的特点及其表达作用。
4．积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5．学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
教学课时：四课时
第一课时 口语交际
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。可制作一个表格：
春游活动计划表
时间

地点

活动内容

准备工作

分工

其他

四、制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时 习作
一、明白习作要求
我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子，让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。
二、指点习作方法
校园好比美丽的花园，校园是我们成长的乐园，求知的殿堂……不论校园是什么样的，校园已经成为同学们的第二个“家”了，怎样才能写出校园的特色呢？
1．确定观察对象，找准观察点。
我们生活在校园中，热爱自己的校园，一提起校园就会感到格外亲切，觉得可写的景物有很多，比如校园的草地、小花园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢？从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象，找准观察点进行他细观察，以完成本次习作练习。因为观察点不同，所见景物的面貌、特点就不一样，找到了最佳观察点就可以更真切地呈现出校园的容貌。
2．按序仔细观察，抓住景物特点。
无论是观察校园，还是观察校园的一角，都要按一定的顺序进行。观察的顺序主要有三种：一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化；二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼前。
谁都知道,不同的校园有不同的风格,不同的特色。只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，仔细地观察，生动形象地描述，才能使人看出它与其他校园的区别，呈现出它的风格与特色，也才能给人留下鲜明而深刻的印象。总之，可以从事物的种类、大小、数量、形状、色彩、构造、声音等角度,或者从事物的静态动态等方面去发现特点，展现特点。
3．展开合理联想，表达真情实感。
无论是观察还是描写校园的山山水水、花草树木时，都应该放飞自己的心灵，展开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征生动形象地展现出来。不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生情感上的共鸣——跟你同喜同忧呢。
三、点拨习作思路
思路1：——小导游式的介绍。观察景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的观察点，介绍的时候就按照观察的顺序像小导游一样将自己观察到的景物一一介绍出来。它的好处是使人如临其境。
思路2：——再现多彩的图画。这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观察到的能够打动你的画面。让读者在你描绘的画面中看到鲜艳的色彩、美丽的姿态，听到动听的声音……
思路3：——以时间为序描述。习作先整体描写某处景物，然后按照时间的顺序具体描写这处景物的特点，这样写的好处是条理非常清楚。
四、品读优秀例文
例文 校园中的奇松
我们的校园，就像一座美丽的大花园，尤其是那青松，不但有苍翠的叶子、褐色的树干，还有千姿百态的形状，让人感到美好、舒畅。（总写青松的外形）
你瞧，那高大的“螺旋松”，上面细，下面粗，一圈一圈向上“爬”，远远望去，真像一个巨大的“螺旋”。“螺旋松”就由此而得名。
“娃娃松”也十分引人注目。一个粗大的长方体是“身子”，“身子”上还“长”着蘑菇状的“大脑袋”，仿佛一个“大头娃娃”正傻乎乎地对你笑，真有趣。
最有趣、最美丽的还要数探着头、鼓着驼峰的“骆驼松”了。看，园中共有三头“骆驼”，最高大的是“骆驼爸爸”，矮一点的是“骆驼妈妈”，最小的是“骆驼娃娃”。“骆驼爸爸”威严勇猛，注视着前方；“骆驼妈妈”十分温顺，正在欣赏四周的美景；“骆驼娃娃”十分可爱，正眨巴着好奇的大眼睛，望着周围的一切，仿佛有一脑子的“为什么”。这三棵“骆驼松”是多么形象、有趣呀！（上面三段分述了三种松的奇丽多姿，而拟人手法的运用写出了“骆驼松”一家三口的风采。）
此外，还有“球松”、“塔松”、“龙松”、“剑松”等等，它们把我们的校园点缀得非常美丽。（略写其他。）
奇松虽然美丽，可那些心灵手巧的园林工作更值得赞扬。他们为了全校师生能在美好、舒适的环境下更好地工作和学习，辛勤劳作，用那灵巧、勤劳的双手，握着剪刀，将一棵棵松树修剪出千奇百怪的形状。（由奇松之美引出园林工人，以此颂扬他们的辛劳与智慧。）
我爱校园中的奇松，更爱心灵手巧、默默奉献的园林工人。（点明主题。）
阿里巴巴鉴宝：
作者在审题上狠抓一个“奇”字，在立意上极力写了奇松的千姿百态，选材上只抓住三种奇松来写，结构上精心写了青松的形象，实质上要赞扬心灵手巧、默默奉献的园林工人的心灵美。本文用词准确，恰当地采用了比喻、排比、拟人的修辞手法，是一篇审题准、立意真、选材新、构思巧、语言美的佳作。
五、材料小背篓
树木葱郁　曲径通幽　修葺一新　规模宏大　结构精巧　别具匠心　格调清雅
别具一格　淡雅朴素　古色古香　书声琅琅　宽敞通透　庄严肃穆　庄重大方
绿树环抱　枝繁叶茂　绿树成荫　遮天蔽日　鲜花簇拥　布局巧妙功　能齐全
沁人心脾　相映成辉　目不暇接　花影摇曳　参差迷离　光点斑驳　赏心悦目
瓣如粉蝶　蕊如明珠　玉骨冰心　桃李争芳　落英缤纷　傲雪凌霜　流光溢彩
△篮球场对面是科技宫。这也是欧式风格的建筑，造型还挺像个小女孩的头呢！看，它有雪白的“脸蛋”，有绿绿的“头发”，大门是弧形的，多像小女孩在微笑呀。科技宫的设施齐全，有舞蹈室、语音室、电脑室，电脑室里的电脑共有一百多台，我们再也不用两人抢一台电脑了。对了，还有钢琴室呢！我从小就学钢琴，说不定也能在这里成长为一代名家。
△站在操场中央的一大片空地上，放眼望去，左前方是一条幽静的林荫小道。你可别小瞧它，它的作用可大着呢！夏天，牵牛花绕藤而上，开满了紫红色的小花。那花的香味沁人心脾、令人向往。牵牛花不只供我们欣赏，天气炎热的时候，它还能为我们提供凉爽的空间，成为我们学校独有的“避暑胜地”。
六、板书设计
校园一景
确定观察对象
按序仔细观察（抓特点）
展开合理想象
表达真情实感

第四课时 我的发现 日积月累
一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。
二、我的发现
分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？
三、日积月累
自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。
1．大漠孤烟直，长河落日圆。(王维)
出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春，王维以监察御史的身份奉使前往边地，并任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。
2．几行红叶树，无数夕阳山。(王士禛)
出自《将至桐城》。
3．落木千山天远大，澄江一道月分明。(黄庭坚)
出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和周围的环境：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈，在傍晚月光的辉映之下，江水犹如一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。
“快阁”──在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远景物清华而得名。
4．浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。(辛弃疾)
出自《鹧鸪天》。原词为：唱彻阳关泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难!
5．春江潮水连海平，海上明月共潮生。(张若虚)
出自《春江花月夜》。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。
四、宽带网
1.自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
2.小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3.拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
4.集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍。。

教学反思：

单元札记：

5 中彩那天
教学目标：
1. 认识6个生字，会写14个生字。正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
教学重难点：理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。
教学准备：课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设氛围，谈话导入
1.朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让学生畅所欲言）
2.有道是“君子爱财，取之有道” 。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。
二、初步感知，整体把握
1.中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。
2.课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。
3.读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问。
预设一：学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活；“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。
预设二：学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。
如果学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。
三、学习生字词
重点指导：属 德 拨（特别与“拔”区分）
四、布置作业
1.抄写生字。
2.正确朗读课文。
第二课时
一、复习生字词导入新课。
二、细读课文，用心感受
1. 学生细读课文。
课文的哪些段落是写中彩那天发生的事？（3～8自然段。）
2.谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。
3.和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。
课件出示：
（1）指导读好长句子。
（2）读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能读出来？
（3）在K字擦与不擦之间，他是怎么想的呢？把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。
5.师小结：看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由， 这就是爸爸的道德难题。
三、激情辩论，突破难点
师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？
1.根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。
2.激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点
3.老师点拨，解决难点。父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢？
引导学生再次回扣重点句，