对中学生语文学科核心素养对中学生语文学科核心素养内涵的探究及提升中学生语文学科核心素养的途径与尝试内涵的探究及提升中学生语文学科核心素养的途径与尝试.doc

对中学生语文学科核心素养内涵的探究及
提升中学生语文学科核心素养的途径与尝试

[摘要] 中学生语文核心素养是指中学生在语文学习方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度、价值观”。 它划分为学习理解能力、实践应用能力和创新迁移能力三个层次。培养学生语文核心素养的主要途径有三：充分利用课堂、充分利用语文教材来提高语文核心素养；扩大课外阅读量，在阅读中提高语文核心素养；将语文和生活相联系，从生活中学语文。我们为提升中学生语文核心素养所作的一些尝试。
[关键词]语文学科核心素养的内涵 提升途径 我们的一些尝试
中学生语文核心素养，是指中学生在语文学习方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度、价值观”。根据北京师范大学教授、博士生导师郑国民在《基于学生核心素养的语文学科能力研究》一书里论述道：“语文核心素养”主要包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个大的方面。同时，语文核心素养也可以分解为学生面对具体生活情境时表现出现的分析情境、发现问题、提出问题、解决问题、交流结果五种能力。学生的语文学科能力表现就是评价学生语文学科素养的重要方式，培养学生的语文学科能力是提高学生语文学科素养的主要途径。
培养学生语文核心素养的主要途径
（一）充分利用课堂、充分利用语文教材来提升语文核心素养
课堂永远是语文教学的主阵地，我们要充分利用好它。现在有些语文课的教学环节的确存在一些问题，比如导入新课“冗长乏味”、小组合作“形式主义”、课外拓展“喧宾夺主”，这样的课堂教学环节有的效率不高，有的预设太强，有的“作秀”造作。课堂教学环节的复杂繁冗，直接导致学生课堂学习负担的加重。这样的课堂难以培养学生熟练的语言技能，难以培养学生良好的学习习惯，导致培养学生良好的语文核心素养目标的落空。新的课程改革，就是要改变课堂重形式轻实用的做法，让学生轻松学习；腾出时间，让学生充分地朗读、交流和感悟；让学生在课堂上大胆发言，培养良好的语言表达能力。教材是教学的重要凭借，教师要利用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促使学生语文素养的形成和发展。比如：重视课文的朗读，培养学生的语感，提升学生的朗读能力；准确理解教材中字、词含义，准确书写汉字，字词教学是培养学生语文能力的基础；注重教材中词语的积累，增加学生的作文词汇；阅读教学要注重对课文内容的理解、归纳，并体会作者字里行间流露的不同情感；品读、背诵教材中的佳句，积累句子；借鉴课文中可效仿的写作方法，提升写作水平。
（二）扩大课外阅读量，在阅读中提升语文核心素养
语文教学的总目标就是要培养学生具有独立的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。这是新课标的具体要求。因此，语文教师要引导学生进行广泛的课外阅读，使学生受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。在课外阅读的选择上，教师要根据学生的年龄特征和知识结构，适当地引导学生，使学生懂得该看什么书；让学生学会理解和鉴赏一些文学作品，提高自己的阅读能力和表达能力，从而提升学生的语文核心素养。

（三）将语文和生活相联系，从生活中学语文，从而提升语文核心素养
文学即生活，当我们翻开语文教科书时，会发现生活始终是学生学习语文的不竭源头。陶行知先生曾说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，只是单纯地立足于文本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文课堂贴近学生的生活。这样子，语文才会充满时代气息，焕发生命的活力。语文又是交际工具，是文化的重要组成部分，理应是用来反映并服务于生活。所以语文教学要善于从生活中挖掘素材，从生活素材中培养学生语文素养。教材无非是个例子，学习语文不仅是要我们把课文里的文章读得多么熟练、背得多牢固，更重要的是借助教材这个例子来解决生活中的种种问题，从而增长学生的知识和能力，提高学生的语文素养。从学习的形式上看，今天的语文课堂应变得开放、自主、和谐，让学生在愉快和合作中学习，在自主体验、自主思考、自主感悟中培养语文素养，让学生学会观察，善于关注，学会联想，善于迁移。当春暖花开的时候，让学生去聆听花开的声音，去拥抱大自然美好的春色，让学生陶醉在春日的暖阳中，呼吸着春天的气息。那我们的学生也会体会到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情境，这样子的对学生语文能力的提高是大有裨益的。
为把课外阅读落到实处，我们学校有一些特定的规定和做法：周三第8节、周五第8节、周日晚1个小时作为语文阅读课时间；每个班必须有书柜，并布置好班集图书角；在教室门口每个班每个学期出2期“新书好书推荐榜”；在宿舍开展“书香宿舍”评比。
总之，学生语核心文素养的形成和提升是一个长期坚持的过程，我们应把培养“语文核心素养”的教育思想落实于语文教学的每一个环节和阶段，让学生在平时的阅读实践中“厚积”，为中学生的升学和终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》2017版
[2]《基于学生核心素养的语文学科能力研究》北京师范大学出版社2017.12