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运用多媒体提高农村初中语文教学的有效性
十六中 于杰

农村地区学校由于受到经济、地理环境、师资建设等的限制，信息闭塞，阅读狭窄，严重制约了语文教学的效果，学生语文能力的提高缓慢。随着多媒体在农村地区的推广，电脑、网络、投影仪等现代化的教学设备逐步进入了农村学校的课堂，为提高农村地区的语文教学水平创造了一个良好的契机。
一、 激发学习兴趣，提高学习的主动性
兴趣是最好的导师，有了兴趣，学生才能变被动为主动，教师必须利用多种机会和途径去激发学生的学习兴趣。 美国心理学家布鲁纳说： “学习的最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”语文课上适时地采用电教手段进行辅助教学，可以让课堂内容既有深度又有感染力，激发学生对语文学习的强烈兴趣。例如，教学余光中的《乡愁》这首诗歌，那如丝如缕，剪不断理还乱的乡愁本是抽象的事物，若配以低婉的音乐，两岸隔海相望的画面，更能激发学生对这首诗歌的兴趣，增进对乡愁的理解。又如在《愚公移山》一文的教学中，导入时用多媒体播放江涛演唱的通俗歌曲《愚公移山》（没有出现愚公移山四个字样），听完后屏幕出示两个问题：1.歌词中“所以后来人为你感叹”中的“你”是指谁？2. “无路难啊开路更难”中的“开路”是指什么事？ 为什么后来人要感叹呢？ 然后就很自然的进入到课文教学。此教学案例发挥了多媒体声情并茂的特点，由寓言故事衍化而来的通俗歌曲大大的调动了学生学习的积极性，为后面的教学开展做了很好的铺垫。
二、创设情境，优化课堂教学效果
图片、视频的直观性很能吸引学生的视觉，有利于加强学生对知识对象的感性认识。比如学习《中国石拱桥》一文， 通过图片演示，学生对“赵州桥”、“卢沟桥”以及其他的石拱桥就有了深刻的感性印象，教师在讲解石拱桥的形式，结构和特点时，学生很快就能领会。 又比如学习《故宫博物院》一文，如果没有故宫的全景图和局部特写镜头，就很难给学生讲清楚文章的说明顺序。 “故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格”的特点也主要是通过图片展示，结合课文提示，学生才能感悟理解。《奇妙的克隆》一文，涉及较多的名词术语，单靠课文阅读，学生很难读懂克隆的科学原理，如果用动画来讲解，抽象的科学原理就立刻变得形象而浅显，课文的难点则迎刃而解。此外，音频的插入有利于创设情景，烘托气氛。总之，如果能将文字、图片、动画、音频、视频等巧妙地组合，必能大大地丰富教学内容，从而优化课堂教学效果。
三、 巧用多媒体，突出重点、突破难点
在语文教学中，每篇课文都有重点的词、句、段需要讲解，需要突破。如果单靠单一呆板的老师提问，学生回答，那么课堂枯燥、乏味、空洞，往往收不到理想的效果。这时恰当的运用一些多媒体手段辅助教学，有利于增强学生的直观感受，消除时空阻隔，加深对语文教材的理解，增强学生的记忆力，达到突破重点、难点的目的。如教材中的说明文，由于学生没有见过相关的实物，若缺乏必要的工具，有时很难讲清楚，而多媒体的使用可以弥补这些不足。例如，在教学《苏州园林》一文时，对苏州园林特点的把握是个重点也是个难点。学生可以利用学校的网络教室查阅苏州园林的图片，增强感性认识。也可在课堂上利用多媒体多角度地展示某一处园林图片，让学生感受“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画”。其效果远胜于教师口干舌燥的说教，从而保证教学任务的顺利完成。又如，在教学汪曾祺的散文《端午的鸭蛋》一文时，端午的风俗习惯是教学中的重点和难点。学生由于地域的限制，除了对自己家乡的风俗“吃粽子”知道外，其他外地的如“佩香囊”、“挂艾叶菖蒲”、“赛龙舟”、 “悬钟馗像”、“饮雄黄酒”、“游百病”等风俗都十分陌生。这时教师可以使用图片，声色并茂地进行教学。这样既能打破了时空的阻隔，又使课文的重难点“各地的端午习俗”得到解决。还有，教学《斑羚飞渡》一课时，当读到“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥”时，由于内容深奥，学生很难理解。我便采用更灵活形象的动漫图片，边用自己的语言口头描述边播放影片：当年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体突然升高并轻巧的落在对面的悬崖边，而老羚羊却笔直的坠入山涧。 通过演示，口头叙述，学生很容易理解生命之桥，感受老羚羊的献身精神。
四、 利用网络资源，加强学生阅读
新课程要求语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应该让学生接触更多的语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。而农村学生由于条件限制，阅读狭窄，极大的制约了学生的语文水平。现在随着远程教育资源的开通，网络教室的建设，让农村的学生可以享受到同城里的学生一样的教育资源。语文教师应该使学校的电教资源最大化地为语文教学服务。
课堂上可以使用多媒体对课文内容进行扩展补充，增加教学内容的广度和深度。课外可以引导学生利用学校的网络教室查阅资料 ，补充阅读。如： 学习了《乡愁》，可以让学生在网上查找古今中外描写乡愁的诗句、文章。学生可以找到很多如“夕阳西下，断肠人在天涯”；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；“剪不断理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”；“但愿人长久千里共婵娟”；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”；“日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁”……从而达到知识的拓展和迁移，增长了学生的能力。又如《课程标准》中建议的课外读物：《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《鲁滨逊漂流记》……农村学生可以说基本没有读过，也无处可以借阅。语文老师可以让学生在微机课和课余时间上网查阅，打破学生现有阅读的局限性，全面提高学生的语文能力。
五、 运用多媒体，指导学生的说和写
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”许多学生在说、写时感到无话可说，无话可写。基于远程教育下的教育资源，为指导学生的说写提供了更有利的保障。教师的手中有很多的资源可以利用选择：名师的说写讲评；优秀的说写范例；情景的多媒体再现……教师应适时地运用多媒体创设情景，用生动形象的视听，吸引学生的注意，激发学生的观察、想象和说话的兴趣，自由表达对大自然对生活的独特感受。如，写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景作文的重要原因。大家往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之遣词造句的火候不到所致，而实际上，老师在指导学生写景时往往纸上谈兵，没有创设一定的情景让学生融入景物才是学生对写景作文感到头痛的关键所在。如在《美丽的西湖》的作文教学中，利用多媒体资源展示宁静而美丽的景色，同时播放歌曲，这样学生就会自然地被带入一个如诗如画的意境之中。有了表达的欲望后，在充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮助学生成功地跨越写景作文这道难关。
另外，对作文的讲评是作文教学的一个难点。利用多媒体评点作文，能大大地提高效率。我们可以把学生的优秀作文通过实物展示在屏幕上，把典型的病句挑出来让大家共同修改；把精彩的词句挑出来让大家共同品味欣赏。通过教师讲评，学生互评，学生自评，相互促进，相互提高。这样做远比教师念一篇习作质量要高的多，更重要的是课堂增加了师生的互动，改变了传统的教学理念。
总之，多媒体与农村语文教学的结合，为农村语文教学改革带来了一种崭新的教学手段，使语言教学更加直观生动，课堂教学变得更加丰富多彩，师生之间有了更多的互动交流。语文教师学会运用多媒体，发挥其声色并茂的特点，那么传统的农村语文教学就会开出一朵奇葩。