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中学作文教学如何激活学生对生活的感悟
中学作文教学中，事半功倍的方法是要激活学生对生活的感悟，唤醒学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣，并教会他们作文的方法。这是中学作文教学改革的理想境界。
一、激活学生对生活感悟的必要性
（一） 从教者与学生的角度看激活学生对生活的感悟是必要的
从学生方面看，中学生怕写作文的原因归结起来大致有两点： 一方面是对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写； 另一方面是即使感觉有东西可写，有写作的欲望，却不知道怎样写才好。前者是“写什么”的问题，后者是“怎么写”的问题。一些不会写作文的学生，课间与同学侃大山，争辩某一问题或叙说自己的某一次经历的时候往往是眉飞色舞、振振有词、头头是道，争个面红耳赤。因此，对于中学生来说写作的根本困难不是没什么可写，没有生活，而是缺少对生活的感悟，即认识。朱自清的《背影》之所以感人至深，是因为：一方面作者深深
感悟到了父亲当年在祸不单行， 光景惨淡的情况下，对作者细心照料的意义，另一方面作者抓住了父子惜别的动情点———望父买橘的背影来成就了这篇百读不厌的优美散文。
生活是丰富的，生活处处有写作的源泉。学生司空见惯的饮食起居、家庭矛盾、姊妹亲情、邻里见闻、校园喜怒、花鸟虫鱼、街头巷议、都市风情、田园野趣、晨雾晚霞……都可以是学生写作的源泉。但是，生活丰富并不等于写作内容丰富。一个满脸沧桑的老者可谓生活丰富，但如果没有对生活的真正感悟，又怎么能够写出内容丰富的文章来呢？
（二）激活学生对生活的感悟是高考、中考关于作文的必然要求
国家实行新课改，强调素质教育已近十年。新课改不提倡片面地强调评价的甄别和选拔功能，把选拔性考试评价看作是一种附加型评价手段，而在国家尚未出台新的更好的大面积的选拔人才的方法之前，通过高考、中考选拔人才是一种比较公平的方式。有意无意的追逐高考的目标与强调素质教育并存的现象也是一种必然。于是，在考试不可回避的现实中，有人说“写作教学‘戴着脚镣跳舞’是一种必然，它只能在自主表达、个性表达、自由表达与考试要求、评分标准和阅卷操作的冲突中寻求出路。……教学者要淡化写作教学的功利性，让作文回归本真。”对于这种观点笔者不能苟同。一方面，追逐高考中考的功利性，无论是学生或家长，无论是教师或学校都是不可能回避的也不愿淡化的客观存在。写作是作者主观情感的一种表达，不可能不受任何限制的无限自由化。另一方面，语文课程标准本身就是编写教材的依据，教学的依据，命题的依据。每年制定的作为命题依据的高考中考《考试说明》本质上和语文课标准是相辅相成的。对于中学作文教学， 语文课程标准要求学生对自然、社会和人生有自己的感受和思考。以负责的态度表达自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。客观上，这个要求在近十年的高考中考的作文命题与作文要求中已经得到了很好的体现。亦即，高考中考关于作文的要求与语文课程标准关于作文的要求是相辅相成的，激活学生对生活的感悟是高考中考关于作文的必然要求。
（三） 激活学生对生活的感悟有助于学生健全人格的形成
写作教学中，语文课程标准要求教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。事实上，任何一篇好作文都应是学生的一种独特体验，是学生心灵世界的自由表达，是学生把在生活体验中所感知到的人、物、事、景等用语言文字表达出来的过程。学生对生活没有真正的感悟，就无真情实感可言，作文就难免或空泛或虚假矫情或胡编乱造成风。这样，既不利于其写作能力的提高，也不利于其自我意识的发展和精神世界的建构，即健全人格的形成。
二、作文中怎样才能激活感悟
作文教学就是教会学生学会写作。要使学生写出情感真挚的习作，就要激励学生热爱生活，用心感悟生活，从而触动其心灵，唤醒其灵感，激发其兴趣，以致写出具有真情实感的文章来。
（一） 在阅读教学中找准文本的动情点激活学生对生活的感悟
所谓动情点就是在生活的某一时刻打动了人的内心、牵动了人情思的人、事、物等等。每个人都有动情的经历，只是司空见惯，疏于记载，使这种体验不经意间从身边溜走而已。在阅读教学中老师适时找准文本的动情点，恰当地启发、点播，可以唤醒学生回忆、体验曾经的感人的真人真事真感情。让学生把这种真实的感情及时写下来，就是真情实感的再次流露。比如，胡适先生《我的母亲》一文，通过五件事再现了母亲对儿子严父恩师般的严格要求和谆谆教诲，塑造了作为慈母的容忍、仁慈、温和的优秀品质，表现了作者对母亲当年良苦用心的深深理解及怀念与敬爱的感情。在教完最后一段，学生齐声朗读后，可让学生试着讲一下关于各自母亲的引发各自心灵震动的一件事或一次经历，然后提醒学生把最感人之处写下来，一次温馨的晚餐，你还能描述当时的氛围吗？ 和母亲的一次矛盾冲突，你还记得起原因吗，你现在理解母亲吗？ 让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，抒发真情实感。
（二）通过构思示范激发学生对生活的感悟
比如，让学生以“水的联想”为题目写一篇想象作文。教师可在课堂上以本人口头作文的方式，从水的颜色、形态、特点、作用出发，向学生示范“为人清如水，以柔克刚”、“水流任急境常静”、“能运载和推动”、“能荡涤污垢”、“能灌溉万物”、“能赐人吉祥”等等多种不同的构思。教师构思示范，可以补充学生对这一命题或话题的未知，唤醒学生已有的生活积累，触发学生的灵光一现，使他们的旧信息与老师说的新信息发生碰撞，进而产生新的思维或情感的增点。
（三）逆向思维唤醒独特新颖的生活感悟
策略者，计策、谋略也。学生对生活的感悟是真切的，但也可能是大同的。真切大同的生活感悟本无可厚非，但所形成的作文易落俗套。因此，逆向思维唤醒学生独特新颖的生活感悟是必要的。2004年北京市高考语文卷要求以“包容”为题，写一篇作文。很多考生写的都是大包小，可有一个考生写的是“微小也能包容广博”。该考生写了一个话梅糖的故事，其中有这样几句话“一颗小小的话梅糖能以它的不变，从容应对世间万变，以自己的朴素包容世界的纷繁，也包容纷繁世界中人们的忘却与冷漠”。这篇作文奇特新颖的构思主要来自对生活的仔细体味，浓浓的深情和睿智的感悟。
（四）通过批语唤醒学生对生活的感悟
作文批阅方法有多种： 要么教者独自批阅，要么教师指导学生互批， 要么同一篇作文师生共评等。不管是那一种批阅，最好以辩证、欣赏、期望、艺术的要求来下批语。再不好的作文总有亮点的，教者要善于发现和鼓励。比如，一学生在《我》中写到“好同学做的好事在老师眼中就像一头牛一样牢固不动，而我做的好事在老师眼中只会像一只蚊子一样悄然飞走”。这篇习作尽管立意、抒情有偏差，但这两句很有特色，也是小作者的真实感悟。笔者的批语是“观察细致，表达真实。你若能在整体立意布局上多做训练，就一定能写出更优美的文章来。”没想到这句简单的评语，竟然大大激发了该生的写作兴趣。为走出作文教学的困境， 提高学生的写作能力，语文教育者呕心沥血、见仁见智。但最关键的是关注学生自我，引导学生关注现实、热爱生活，激活学生对生活的感悟，唤醒学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣。这不仅有利于提高学生的写作能力，也有利于提升学生的生命意义。学生最重要的写作资源是他个人的生活， 是他所熟悉的人和事。抛弃这一点，另寻他路，必将舍本求末。这好比厨师做菜，没有材料或材料不好，炒技再高也做不出好菜来。