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作文指导课上如何激发学生的兴趣
四二班 徐小华
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，在以往的小学作文教学中，学生每写起作文来，总感到无话可写，或茫无头绪，往往只是写上三言两语完事，究其原因，关键在于教师在指导时没有激发学生的写作兴趣。作文六步课堂教学模式提出：指导课的首要任务就是激发学生的习作兴趣。通过不断实践探索，我总结了三种激发学生习作兴趣的方法：
一、以说激趣
小学生写的功夫不够，但在合适的情境中说的热情却很高。叶圣陶指出：“语言发生的本身，是为要在人群中表达自我或要表达内心的感受，顺着这两个倾向，自然会不容自遏高兴地说。”因而可以从说入手，将兴趣迁移到写中去，如在指导想像作文《听声音编故事》时，我让学生先听几组声音，然后展开不同的想象，进行师生交流。学生越说越有劲。于是，我就趁热打铁，按习作要求，布置了《听声音编故事》的作文。结果学生都比较轻松地写出了内容丰富的文章。经过一段时期，我发现，每次只要让说作文，他们便欢呼雀跃，兴奋异常。昔日滞涩的笔下，都绽开了缤纷的花朵，连最不爱写作文的学生，写起文章来眉头也会舒展开，文思也较畅通；程度好的学生更是洋洋洒洒，欲罢不能。
二、以玩激趣
玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作的趣味。在课间活动中，我发现学生对跳绳、踢键子、下五子棋等游戏比较感兴趣，常兴致勃勃地比赛、争论，有时还激烈地“讨价还价。”我灵感顿发，这不是指导学生习作的好素材吗？于是在上作文课的那天上午，我宣布同学们下午提前20分钟到校，男生进行拔河比赛，女生进行跳绳比赛。同学们一听说要进行游戏比赛，顿时手舞足蹈。下午同学们来的非常准时，全身心地投入，玩得不亦乐乎。上课铃响了，同学们一路欢笑走进教室。我趁机引导：“同学们，刚才你们尝到了成功的喜悦，那么现在来说说，通过这次活动你有哪些收获呢？”同学们的发言非常积极。这时我话锋一转：“那么现在请大家把这次活动的过程和感想写出来吧！”学生听了以后，一反往日作文前的哀声叹气，欣然同意。读着孩子们气息清新、鲜活生动的文章，想着他们神采飞扬，激情四溢的比赛情景，我深深感受到在作文指导中应该蹲下身子，主动接触，用心体察，关注学生的生活，捕捉他们的兴奋点，激发写作兴趣，就能引出作文的“源头活水”。
三、以情激趣
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。”作为教师要善于创设情境，营造真切感人的写作气氛，使作文充满情趣，从而调动孩子们的积极情感。前不久，我们班杨迎杰同学的姐姐从北京回来了。由于是“非典”时期，杨迎杰同学也不得不被隔离回家。她离开时满眼含泪。为了不让她掉队，在家还能感到我们集体的温暖，我让同学们在隔离期间用打电话、写纸条等方式去安慰她、关心她。解禁后，大家在班级门口欢迎杨迎杰同学的归来，开展了别有生面的主题班会——《欢迎你回来，杨迎杰同学》。望着这激动人心的场面，我不失时机地布置了这次习作的要求。于是一篇篇充满真情实感的文章诞生了，其中有一篇还发表在《焦作日报》上呢！叶燮主张作文“有感而发，兴起其意其情。”刘勰提出“情以物适，辞以情发。”感人生动的场景往往会带给学生具体真切的感受，使学生文思泉涌。指导课中以情激趣，能唤醒孩子的天性、激发孩子的灵性，激活孩子的写作思维。
作文指导课上激发学生的兴趣方法是多种多样的。我们要充分通过营造愉悦的氛围、开展多彩的活动、引导自由的表达，来激发孩子们的兴趣，诱发孩子们的情感，使得孩子们个性得以彰显，潜能得以释放。从而达到“登山则情满于山，观海则情溢于海”的境界。