在说话训练中提高学生的作文能力.doc

在说话训练中提高学生的作文能力

一到作文时间，学生就望纸兴叹，半天下不了笔，我也感到头疼，抱怨学生写作速度慢，没有真情实感，无独特的见解……
诚然，作文作为语文教学的重头系，不下一番功夫来训练是不行的。我从事多年的语文教学，也曾做过不少的尝试，诸如作文之前讲一些该次作文写作的技巧；或读一些范文进行引领，甚至主动做下水作文等，但无论是对我，还是对我的学生，都有一点收获，但更多的还是遗憾。
新课程改革为我们的作文教学带来了契机，《语文课程标准》提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。于是，我选择了“说自己想说的话”为突破口，对学生进行说话训练，也就是每天抽一定的时间让学生对自己经历的事进行叙述，让他们对看到景物去描绘，或选择近期大家熟知的重大新闻发表自己的看法。
经过一段时间的训练，效果是非常令人满意的。一是思维变得敏捷了，作文时那种咬着笔头冥思苦想，甚至翻作文书找材料的做法几乎没有了，大家都能快速找准材料，当堂完成。二是学生的语言表达能力明显得到加强。原来作文时，全班几乎清一色的一页纸（连标点符号在一起勉强凑够500字），现在大多数同学都能写出六百字、七百字。三是学生的作文越来越具有真情实感，他们学会了将自己的感情融入到自然景物或现实中去；学会了由体会到人间的亲情到开始用真情去帮助父母、同学、老师乃至社会上形形色色的人们；他们还学会了关心政治。我们每周一自习设定的“时事大家谈”就是要求学生把本周接触到的时事新闻同大家进行交流，学生们各抒已见，气氛非常热闹。四是带动了学生写日记的劲头。原来很多学生把写日记当作一件苦差事，要么一句名人名言，要么在课外书上摘抄一段敷衍了事。现在他们往往是对“时事”评头论足，或以“今日话题”作为日记的主要题材，或者就一个渺小之物作为练笔的对象，洋洋洒洒写成千字之文。
当然，训练得法，将会事半功倍。所以在平时训练中还应注意这样几个问题：
1、把握好训练的时间和时机。提高学生的写作能力是一件长期而艰巨的任务，说话训练也必须每日至少保证一次。早读之前、课间、活动，自习时间都可以用来训练。我们的课堂更是学生锻炼说话的好时机。如教《羚羊木雕》，我让学生讲述一件发生在自己和父母之间产生矛盾的事，并让其他的同学谈一谈解决这些矛盾的方法；教完《事物的答案不只一个》一文后，我要求学生发表一篇“做创新能力的人的誓言”。实践证明，像这样的训练，都很受学生的欢迎，但应注意把握时机，切不可生拉硬扯。每次训练时间也不宜过长，否则将会喧宾夺主，使本节教学目标难以完成。
2、注重学生个性培养。重在训练，不拘形式，抓住学生的兴趣，引导学生训练。俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，只有学生找准了感兴趣的材料，说话也就成了学生的一件乐事，这要求我们老师在训练时要不拘一格，创新方法，做开放式说话训练，让学生自主拟题，自由选材，说个性化语言，表达个性化情感。如我拟的一些说话训练题，《我的——老师》、《老师的眼睛》、《同桌×××》、《这节课真——》等，让学生根据自己的爱好选择。自由表达，从而发掘出他们体验最深、最富有个性的东西，这样才能达到学生“说自己想说的话”的目的。
3、由浅入深，循序渐进。说话训练比起写作显得更灵活一些，话题一出，师生互动，充分发挥出集体的智慧，话题可大可小，时间可长可短，但由于学生年龄、经历、知识结构等因素，决定我们必须循序渐进，逐步提高。一开始训练可以看学生是否把主要意思说清楚了，慢慢地到词语的表达，说话的方式、技巧以及表情的应用等。
我希望在不断的训练中，能够激发学生的思考和表现欲望，同时经常性的鼓励会让学生产生一种被感知、被认同、被欣赏的感受，从而使这种感受转化成写作的动力，写出精采的文章。