初中班主任带班育人方略【十五篇】.pdf

初中班主任带班育人方略【十五篇】第一篇:初中班主任带班育人方略 带班理念：班主任与学生要将心比心 一方面是指师生关系要相对融洽。不仅是“慈母”，也是“严父”，为学生护航，点醒智慧，产生共鸣。另一方面是指师生共同“心心向荣”。教师决心换取学生信心。教师信心换取学生恒心。教师关心换取学生爱心。教师爱心换取学生自尊心。教师实心换取学生虚心。教师核心换取学生开心。教师将先进的思想装进学生的“心脑血管”，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”。工作思路：抓学生思想和抓学生行动同时进行。方法策略：管理学生要严中有爱。教导学生要心中有数。开发学生要同中有异。启示学生要有始有终、有“史”有“忠”。培养学生要“闹”中有“jing”。锻炼学生要苦中有乐。实施步骤：一、教育管理学生打响第一炮是关键。在接手班级之初就要给学生留下“严父慈母”的第一印象。让学生知道“有可为”，亦有“不可为”为学生前进“导航”让学生知道现在的所作所为将来预示着什么现在决定未来 让学生知道上学这件事说简单其实并不简单成长平台决定人生品质 教师首先确定班级整体的奋斗目标，营造积极向上的校园生活氛围，用教师必胜的决心激励学生要充满自信爱拼才会赢。然后，每位同学制定一个学习和实践的计划，明确在前进的道路中，这一阶段自己力所能及的目标、任务和实现的方法，这是在为学生的未来搭载“发动机”。二、日日、周周、月月教育、启发、管理、总结。由于学生还处于小学阶段，需要常常设计和开展学生喜闻乐见的主题班会活动，启蒙学生在自己人生的起跑线上要有明确的方向和方法，时刻修正自己的言行，克服面临的困难，以实现一个个小目标为起点来实现人生的大目标。1、多媒体辅助系统 校内外学习、生活互补天生我才皆有用 理论和实践同行读万卷书，行万里路 硬件和软件兼容内外兼修，德才兼备 2、传感交互系统 生生交流、师师交流、师生交流、师长交流 教师针对学生的日常生活和学习情况，做好沟通交流工作，让学校和社会“流动”起来，让学生这滴水融入大海才会激起美丽的浪花。3、监测稳定系统 教师建立学生校内外情况监测反馈制度，全面、及时了解学生思想动态、行为表现，修正学生言行，排除“问题故障”，确保学生稳中求进。4、调节免疫系统 学生在日常生活和学习过程中遇到问题、困难、挫折、失败时，教师要鼓励学生坚定信心，平衡心态，开拓思路，“吃一堑长一智”，要用“半杯水”的心态虚心进取，提高“免疫力”战胜“疾病”，让自己面对未来生活更具竞争力，享受“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”的乐趣。5、随机应变系统 面对成长过程中的机遇和挑战，要终身学习、储备知识和“能量”（各种能力和应变措施），在社会的发展变化中游刃有余，开拓创新。6、检测评价系统 教师不定期对学生进行“德、智、体、美、劳”全面素质的综合检测评价。师长榜样影响学生，学生榜样影响学生，让学生有个人荣誉感和集体荣誉感，发挥“火车头”带动作用的同时“不让一个学生掉队”。教育成效及自我评价反思：经过教师、家长、学生的齐心协力，全面配合，我班学生的身心状态都非常积极健康，学生素质发展全面，人际关系融洽，学习习惯良好，学习氛围浓厚，积聚了积极向上的正能量，学生“知书达理，孝亲懂礼”，“亲其师，信其道”，不仅学会了学习，更重要的是学会了做人。在校内外生活中的学习实践能力、融合应变能力、务实创新能力都得到了较全面的培养和提高。值得反思的是，日常教育教学工作中学生的个性特征没有足够了解，学生的个人特长没有重点培养，学生的个体差异没有阶梯训练，使学生的实践体验受限，特长发展受限，发散思维受限，导致个别学生素质发展不均衡，适应校内外生活变化的能力较弱。总之，教师发挥学生的“长板”，补齐学生的“短板”，让学生能盛更多的“水”才能实现更大的价值。教师知识更丰富，能力更突出，素质更全面，才能带动学生驶向更辉煌的未来！第二篇:初中班主任带班育人方略 随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它由以前教师工作的副业，发展成为同授课一样是教师工作的主业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展的角色。因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长非常重要。无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就,都必须勤学苦练才行。他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次才要教人学习广博而实用的知识。教师将先进的思想装进学生的“心脑血管”，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”。由此可见，德育教育应该成为班主任工作的重点，所以我把工作思路定为：抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”成就所有。我的方法策略是：管理学生要严中有爱;教导学生要心中有数;开发学生要同中有异;启示学生要有始有终、有“史”有“忠”;培养学生要“闹”中有“jing”;锻炼学生要苦中有乐。我的实施步骤是：以带班育人为为基本出发点，做到三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的。首先，管理学生是“育人”的第一步，从第一次接触学生开始即给学生留下必须敬畏的印象，让学生知道作为学生要“有所为，有所不为”，在新学校的大环境中亦是“没有规矩，不成方圆”，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”态度，让学生知道自己的所作所为将预示着什么。其次，是班主任工作的重点，即是育人。这个过程是班主任老师一直的事业。在这个过程中我坚持：提供机会、熏陶感染-情境体验、搭建平台-用心倾听、躬身示范-尊重关注的原则。第一：提供机会、熏陶感染，即是在班级管理的过程中遇到学生自己或者班干部可以解决的问题时老师适当地放手，让学生们相互解决。例如，每当遇到学生之间闹矛盾、打架时，大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架，然后了解情况，再说服教育。这种处理方法往往会出现双方都不服气，你说你有理，我说我有理，老师不易解决。遇到这种突发事件后，我很少用当面说服教育来解决矛盾，一般情况下是让双方到一个安静、没人的地方自己调解，调解完了再来找我汇报调解经过、解决方法。这样处理，往往不用我费太多说教，两人就调解成功，握手和好了。这样既解放了班主任老师的时间，又让学生学会调整情绪、辨别是非，学会实事求是、学会坚持对的，学会放弃错的，耿学会了学会反思、宽容、换位思考，发展自己的能力。第二：情景体验、搭建平台，例如我班的-同学在课间的时候欺负我班的另外两名同学，我发现后不仅没有被他的恶作剧激怒，反而从他的不良行为中发现了她在班级中的“地位”，让他担任班里的纪律委员，协助老师管理纪律，从而引导他正确的与同学沟通、相处，利用自己能力释放正能量，为班级做出贡献。第三：用心倾听、躬身示范，陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此教师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，才能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑;学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是身体力行，躬身示范，是给倾诉的学生满意的答复，也是班主任老师尊重学生的体现。最后，领导就是“领而导之”。也是“育人”的目标，是影响带动一个群体实现某一目标的过程。创设有挑战性的目标，通过影响力，调动大家，变革创新，实现目标。经过教师、家长、学生的齐心协力，全面配合，我班学生的身心状态都非常积极健康，学生素质发展全面，人际关系融洽，学习习惯良好，学习氛围浓厚，积聚了积极向上的正能量，学生“知书达理，孝亲懂礼”，“亲其师，信其道”，不仅学会了学习，更重要的是学会了做人。在校内外生活中的学习实践能力、融合应变能力、务实创新能力都得到了较全面的培养和提高。值得反思的是，在以后的工作中应该把班级各个工作细节作为把社会主义核心价值体系融入班主任工作的契机，无论是班级日常教育管理，还是解决具体问题，无论是常规教育引导，还是处理突发事情，无论是面对全班，还是针对个体，都注重给学生社会主义核心价值观方面知识的介绍，让自己和学生都更加透彻的理解其内涵。第三篇:初中班主任带班育人方略 今年是我当班主任的第四个年头，从自己还是个学生接受班主任的管理，到现在当班主任管理学生，角色不知不觉中已经悄然发生了变化。这次活动让我有机会静下心来回顾自己几年的班主任历程，从第一次接班的紧张害怕到现在的从容面对，其中虽然很累但是特别开心，特别欣慰，班主任这个岗位锻炼了我，使我改变了很多。今天我要和大家分享的谈不上是什么带班育人方略，只是自己的点滴感悟吧。一、学会做一个“两面派”班主任不光要具备“一张冷脸，一张笑脸”，重要的是能做到收放自如，适时转换。记得那一年初次接班时，我为了震慑住学生，总是板着一张脸，就怕自己露出笑脸管不住学生。那一年，我用面具将学生和我隔开了距离，我了解不到真实的他们，他们也不愿意向我敞开心扉。慢慢的我才发现班主任既得当“严父”又得当“慈母”，一张冷脸、一张笑脸要做到收放自如，适时转换。学生表现好的时候一定要笑脸相迎,及时表扬几句、鼓励几句，当他违反班级纪律时冷下脸来批评教育。前一秒是和煦春风，后一秒就有可能是雷霆万钧，一味的“冷脸”会让学生惧怕远离，一味的“笑脸”又会让学生得寸进尺。二、端正思想，以理服人 班主任工作多是育人的工作，我重视德育工作，相信每个学生都能教育好，在班级工作中绝不放弃任何一个学生。一个人的言谈举止是道德素养的基本载体，抓学生道德教育，应从抓行为规范落实入手。在学期提出希望，确定学生自己努力的目标。结合学校的日常行为规范教育，积极开展各种活动，强化学生“关心他人、诚实守信、尊老爱幼、遵纪守法”的教育，帮助学生规范言行，养成良好行为习惯。教育学生关爱同学，学会合作，建立为他人服务的幸福观。从大事着眼，从小事抓起，培养学生集体主义观念。重视学习教育，组织学生进行学习，让学生在学习中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要内容。我在做好日常教育教学管理的同时，也注意对学生进行德、智、体诸方面教育指导。经常与科任老师联系，了解本班学生学习情况，然后有针对性的教育，使学生知道学好其他各门功课的重要性。三、让学生做班级真正的主人 在管理班级工作中，不断培养班干部。抓住典型来教育大家，这样调动班干部的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，他们主动去帮助后进生，为班级做实事，班干部心中有同学、有集体，增强了班集体的凝聚力。我班实行了“人人有岗位，人人要负责”的活动。关门窗，关电灯，检查桌椅摆放，放学路队组织，都有同学负责。没有参与到这些活动的同学也有帮助同桌，互相督促的责任。每个学生都成为班级的小主人,班级日常工作很容易走上正轨。四、加强与家长的联系，共同管理 我充分利用校讯通，把班级管理的各种信息及时与家长交流。每学期，我都会开展一次全面家访，两次家长会，与家长共同研究引导学生健康快乐成长的办法。通过家校的沟通，家长们对学校、对老师也表现出了极大的信任。促使我们班级的各项工作得以顺利开展。一年来，我们的班集体学生整体思想素质有很大提高，学习，课堂纪律，学习成绩较以前也有很大改观，在同年级班级中各方面表现都比较好。我们班在运动会中成绩突出。我们的集体在不断地进步，孩子们一天天茁壮成长。作为一个小学的班主任，每天能看到让孩子们快乐地学到知识，健康地成长，是我最大的幸福。我将尽自己最大的能力在各项活动中做得更好，陪伴我那群可爱的孩子们度过有意义的小学生活。第四篇:初中班主任带班育人方略 随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它由以前教师工作的副业，发展成为同授课一样是教师工作的主业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展的角色。因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长非常重要。无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就,都必须勤学苦练才行。他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次才要教人学习广博而实用的知识。教师将先进的思想装进学生的“心脑血管”，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”。由此可见，德育教育应该成为班主任工作的重点，所以我把工作思路定为：抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”成就所有。我的方法策略是：管理学生要严中有爱;教导学生要心中有数;开发学生要同中有异;启示学生要有始有终、有“史”有“忠”;培养学生要“闹”中有“jing”;锻炼学生要苦中有乐。我的实施步骤是：以带班育人为为基本出发点，做到三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的。首先，管理学生是“育人”的第一步，从第一次接触学生开始即给学生留下必须敬畏的印象，让学生知道作为学生要“有所为，有所不为”，在新学校的大环境中亦是“没有规矩，不成方圆”，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”态度，让学生知道自己的所作所为将预示着什么。其次，是班主任工作的重点，即是育人。这个过程是班主任老师一直的事业。在这个过程中我坚持：提供机会、熏陶感染-情境体验、搭建平台-用心倾听、躬身示范-尊重关注的原则。第一：提供机会、熏陶感染，即是在班级管理的过程中遇到学生自己或者班干部可以解决的问题时老师适当地放手，让学生们相互解决。例如，每当遇到学生之间闹矛盾、打架时，大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架，然后了解情况，再说服教育。这种处理方法往往会出现双方都不服气，你说你有理，我说我有理，老师不易解决。遇到这种突发事件后，我很少用当面说服教育来解决矛盾，一般情况下是让双方到一个安静、没人的地方自己调解，调解完了再来找我汇报调解经过、解决方法。这样处理，往往不用我费太多说教，两人就调解成功，握手和好了。这样既解放了班主任老师的时间，又让学生学会调整情绪、辨别是非，学会实事求是、学会坚持对的，学会放弃错的，耿学会了学会反思、宽容、换位思考，发展自己的能力。第二：情景体验、搭建平台，例如我班的李斌同学在课间的时候欺负我班的另外两名同学，我发现后不仅没有被他的恶作剧激怒，反而从他的不良行为中发现了她在班级中的“地位”，让他担任班里的纪律委员，协助老师管理纪律，从而引导他正确的与同学沟通、相处，利用自己能力释放正能量，为班级做出贡献。第三：用心倾听、躬身示范，陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此教师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，才能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑;学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是身体力行，躬身示范，是给倾诉的学生满意的答复，也是班主任老师尊重学生的体现。最后，领导就是“领而导之”。也是“育人”的目标，是影响带动一个群体实现某一目标的过程。创设有挑战性的目标，通过影响力，调动大家，变革创新，实现目标。经过教师、家长、学生的齐心协力，全面配合，我班学生的身心状态都非常积极健康，学生素质发展全面，人际关系融洽，学习习惯良好，学习氛围浓厚，积聚了积极向上的正能量，学生“知书达理，孝亲懂礼”，“亲其师，信其道”，不仅学会了学习，更重要的是学会了做人。在校内外生活中的学习实践能力、融合应变能力、务实创新能力都得到了较全面的培养和提高。值得反思的是，在以后的工作中应该把班级各个工作细节作为把社会主义核心价值体系融入班主任工作的契机，无论是班级日常教育管理，还是解决具体问题，无论是常规教育引导，还是处理突发事情，无论是面对全班，还是针对个体，都注重给学生社会主义核心价值观方面知识的介绍，让自己和学生都更加透彻的理解其内涵。第五篇:初中班主任带班育人方略 在北大青鸟上班近一年半的时间了，这期间有很多的感触，开心、忧虑、自豪.都来自于那些天真、可爱的学生们，下面我会分期将我的带班心得给大家分享一下：让学生有归属感，产生对班主任的信任和依赖 每个人刚进入一个新的环境，面对很多陌生的面孔时都会有很多的不适应。进入我们中心的每一位新学员更是如此，他们有的刚经历了高考的失败;有的刚经历过工作的磨练;又进入了一个新的环境面对一些陌生的老师和同学，有大部分学员都是 第一次离开家，离开父母独自一人在这边，这时的他们会觉得自己很无助，很需要家人、朋友的关心，但是他们都不在身边，所以我们应该在学员一访的时候给予学员一种归属感，让他们感到我们的老师很关心他们，犹如自己的家人和朋友一般。我们要通过各种活动让学员们互相熟悉起来，让他们尽快适应中心的环境，适应身边的人群，然后以全新的状态投入到学习当中。在学习的过程中，有好多学员在来我们中心以前根本没有计算机基础，甚至还有些学员不知道怎样去开关机，那么我们班主任要做的是在没有进入正式上课以前耐心的帮助学员打好计算机基础，不断的给其鼓励，打消他们恐惧、无助的心理，树立他们的自信心，帮助他们战胜自己，在生活中我们要给予学员无微不至的关怀，将心比心，只要我们真心的关心他们，做他们的亲人和朋友，那么他们就会信任我们。第六篇:初中班主任带班育人方略 随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它由以前教师工作的副业，发展成为同授课一样是教师工作的主业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展的角色。因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长非常重要。无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就,都必须勤学苦练才行。他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次才要教人学习广博而实用的知识。教师将先进的思想装进学生的“心脑血管”，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”。由此可见，德育教育应该成为班主任工作的重点，所以我把工作思路定为：抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”成就所有。我的方法策略是：管理学生要严中有爱；教导学生要心中有数；开发学生要同中有异；启示学生要有始有终、有“史”有“忠”；培养学生要“闹”中有“jing”；锻炼学生要苦中有乐。我的实施步骤是：以带班育人为为基本出发点，做到三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的。首先，管理学生是“育人”的第一步，从第一次接触学生开始即给学生留下必须敬畏的印象，让学生知道作为学生要“有所为，有所不为”，在新学校的大环境中亦是“没有规矩，不成方圆”，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”态度，让学生知道自己的所作所为将预示着什么。其次，是班主任工作的重点，即是育人。这个过程是班主任老师一直的事业。在这个过程中我坚持：提供机会、熏陶感染-情境体验、搭建平台-用心倾听、躬身示范-尊重关注的原则。第一：提供机会、熏陶感染，即是在班级管理的过程中遇到学生自己或者班干部可以解决的问题时老师适当地放手，让学生们相互解决。例如，每当遇到学生之间闹矛盾、打架时，大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架，然后了解情况，再说服教育。这种处理方法往往会出现双方都不服气，你说你有理，我说我有理，老师不易解决。遇到这种突发事件后，我很少用当面说服教育来解决矛盾，一般情况下是让双方到一个安静、没人的地方自己调解，调解完了再来找我汇报调解经过、解决方法。这样处理，往往不用我费太多说教，两人就调解成功，握手和好了。这样既解放了班主任老师的时间，又让学生学会调整情绪、辨别是非，学会实事求是、学会坚持对的，学会放弃错的，耿学会了学会反思、宽容、换位思考，发展自己的能力。第二：情景体验、搭建平台，例如我班的李斌同学在课间的时候欺负我班的另外两名同学，我发现后不仅没有被他的恶作剧激怒，反而从他的不良行为中发现了她在班级中的“地位”，让他担任班里的纪律委员，协助老师管理纪律，从而引导他正确的与同学沟通、相处，利用自己能力释放正能量，为班级做出贡献。第三：用心倾听、躬身示范，陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此教师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，才能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑；学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是身体力行，躬身示范，是给倾诉的学生满意的答复，也是班主任老师尊重学生的体现。最后，领导就是“领而导之”。也是“育人”的目标，是影响带动一个群体实现某一目标的过程。创设有挑战性的目标，通过影响力，调动大家，变革创新，实现目标。经过教师、家长、学生的齐心协力，全面配合，我班学生的身心状态都非常积极健康，学生素质发展全面，人际关系融洽，学习习惯良好，学习氛围浓厚，积聚了积极向上的正能量，学生“知书达理，孝亲懂礼”，“亲其师，信其道”，不仅学会了学习，更重要的是学会了做人。在校内外生活中的学习实践能力、融合应变能力、务实创新能力都得到了较全面的培养和提高。值得反思的是，在以后的工作中应该把班级各个工作细节作为把社会主义核心价值体系融入班主任工作的契机，无论是班级日常教育管理，还是解决具体问题，无论是常规教育引导，还是处理突发事情，无论是面对全班，还是针对个体，都注重给学生社会主义核心价值观方面知识的介绍，让自己和学生都更加透彻的理解其内涵。第七篇:初中班主任带班育人方略 班级，是儿童迈出家庭进入的第一个社会组织；班主任，是大多数人除父母外，同样伴随一生记忆的成长孵化师与陪伴者。如同考究“父母”二字，总有一种源于血脉、不言而喻的先天含义；追问“班主任”，同样也能看到那些在文明的根基处抽丝剥茧、编织漂染、裁锦成衣的万千身影。梦想的文明需要怎样的“班主任”?有人认为这份追问是徒劳，因为文明的色彩太斑斓，班主任的角色太复杂，好与坏的判断甚至不可言说。是的，当我们筹备这期杂志时，如何寻找那些“有着星星一般美丽身影的班主任”，困扰了我们很长时间，然而在各种请教、众说纷纭中，有些价值取向却是一致的：他（她）是一个智慧的人。智慧的人以智慧为重，所以他（她）的班级，更以智慧探究为根，以知识与能力为果。因为智慧关乎人生，知识只关乎事物；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂二者有着境界上的差异。智慧的班主任才能培育出智慧的学生。如梁岗做学生最好的“心理营养师”，张岩从“班级酷吏”到“班级合伙人”，他们的教育视野也由最初的授业解惑进入无数个鲜活心灵的深处，变得充满烟火味，智慧而温暖。他（她）是一个爱学生的人。苏霍姆林斯基指出，教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。对于班主任来说，爱是对每个生命的尊重和善意，它意味着要拥有一颗宽容的心，能够包容无知和缺憾。宫述娟的故事则告诉我们，一个好的班主任，应是真、善、美的代表。要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，通过爱的力量，来发挥情感的作用。尽管他身上有些小错误，那么你的爱会使他自律、自束、自策，有内在的动力努力从“璞玉”变为“璧玉”。他（她）是一个敬畏生命的人。“我爱一个人，不是要他成为与我一样的人，或者变成我的一部分，而是要使这个人更好地成为他自己。”每一个生命都是空前绝后的奇迹，不可复制，不可再生，所以生命才显得伟大而且值得敬畏。在著名班主任梅洪建看来，敬畏生命，就要敬畏孩子的成长，不要动辄引领。只有真心为孩子们铺设平台、创造机会，为其一生奠基的班主任，才是好班主任，因为他做的是培育的事业，才会不负生命的相约。再说一点点吧。是的，他（她）的教育是鲜活的，有生成有碰撞有智慧的火光；他（她）的教育是民主的，畅所欲言、充分交流是展示才华的保障；他（她）的教育是深刻的，共同的合作才能酿造香甜的成功果浆；他（她）的教育是自然的，矫揉造作只会给师生之间带来隔阂和冷漠。唯其如此，他（她）送出的孩子才是智慧、有爱、敬畏生命的人！第八篇:初中班主任带班育人方略 作为一名班级的组织者与领导者，要把班级的各项工作都处理地井然有序，是一个繁重有繁琐的工作，涉及到班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等方面。由于二年级孩子性格特征与行为习惯都不稳定，班主任工作便更需耐心、细心。今年是我当班主任的第 1 个年头，从自己还是个学生接受班主任的管理，到现在当班主任管理学生，角色不知不觉中已经悄然发生了很大的变化。借这次机会我静下心来回顾自己的班主任历程，从第一次接班的紧张害怕到现在的从容面对，其中虽然很累但是特别开心，特别欣慰，班主任这个岗位锻炼了我，使我改变了很多。现在就和大家分享一下自己的点滴感悟吧。我的班级管理理念：微笑、尊重、激励、互助。一、树立良好的形象，言传身教。班主任是班级的标杆，是学生们学习的直接人，因此班主任良好形象的树立是非常关键的。在与学生打交道的过程中，不仅要用言语说教人，更要身体力行，靠自身的表率作用吸引人，影响人，做到言传身教。从大事着眼，从小事抓起，培养学生集体主义观念。重视学习教育，组织学生进行学习，让学生在学习中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要内容。我在做好日常教育教学管理的同时，也注意对学生进行德、智、体诸方面教育指导。经常与科任老师联系，了解本班学生学习情况，然后有针对性的教育，使学生知道学好其他各门功课的重要性。二、人人平等，一视同仁，对学生抱有爱心。这个年纪的孩子心理上是缺乏爱、自卑、敏感，遇到困难容易退缩年龄阶段。这就需要老师关注与关爱。班主任不仅要在学习上，且要在生活上、思想上关心他们，理解他们，帮助他们。更要一视同仁，不能偏爱。三、培养优秀的班干部，完善班级管理。优秀的班干部是班主任的得力助手，对班主任做好班级管理工作起着非常重要的作用，因此班干部的选拔需慎重，切不可草率。在上课、课间，生活中，学习上，我给班里所有学生表现的机会，在这个过程中，我会细心观察每个学生的表现，为选拔干部做准备。分析学生的性格、特长、能力等情况，选择有组织协调能力、吃苦耐劳、集体荣誉感强的学生作为班干部，遵守校纪校规，为班级为同学服务，起到积极的带头作用。四、细化规则，奖罚分明，成立奖励小组。制定一套完善的班级管理制度，是做好班级管理工作的重要环节。根据小学生的特点，更需要细化班级管理规则，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。在学生的行为规范、学习、纪律、卫生等各方面做好要求，并公开总结。在这项工作中，我试着成立奖励小组，积分拿奖，学生受到老师的表扬，可得一个积分，得到一定积分后则可领取相对应的奖品。五、让学生做班级真正的主人。抓住好的典型来教育大家，这样可以调动全班同学的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，为班级做实事，人人心中有同学、有集体，增强了班集体的凝聚力。我班实行了“人人有岗位，人人要负责”的活动。关门窗，关电灯，检查桌椅摆放，放学路队组织，都有同学负责。没有参与到这些活动的同学也有帮助同桌，互相督促的责任。每个学生都能成为班级的小主人，班级日常工作很容易就走上了正轨。六、创造良好的学习氛围，提高学生的学习成绩。德育与文化课两手抓，创造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，提高学习成绩。设立学习团队，由各科成绩优异者与薄弱者结对子，每天由好生安排学习任务，并帮助薄弱生完成。七、加强与家长的联系，共同管理。我充分利用校讯通，把班级管理的各种信息及时与家长交流。每学期，我都会开展一次全面家访，一次家长会，与家长共同研究引导学生健康快乐成长的办法。通过家校的沟通，家长们对学校、对老师也表现出了极大的信任。促使我们班级的各项工作得以顺利开展。一年来，我们的班集体学生整体思想素质有很大提高，学习，课堂纪律，学习成绩较以前也有很大改观。我们班在运动会中成绩突出。我们的集体在不断地进步，孩子们在一天天茁壮成长。作为一个小学的班主任，每天能看到让孩子们快乐地学到知识，健康地成长，是我最大的幸福。我将尽自己最大的能力在各项活动中做得更好，陪伴我那群可爱的孩子们度过有意义的小学生活。所谓兵来将挡，水来土掩，做好自己的本职工作，多看，多问，多学习，多观察！第九篇:初中班主任带班育人方略 班主任是将原本散沙般的班级凝铸成坚固堡垒的凝结剂，穿梭在每一个小小的颗粒之间，填补他们之间的空隙，让他们的手互相紧握。班级的凝聚力、学习氛围、整体目标，其坐标都由班主任带领各科任课老师共同定位，由全班师生共同绘画班级的斑斓画卷。面对一个个脑海中有无尽求知渴望的孩子，我的班级工作也在不断与时俱进、因材施教。下面我从带班理念、工作思路、方法策略、实施步骤、教育成效及自我评价反思六个方面阐述我的带班育人方略。一、带班理念 我曾担任过三年级和四年级班级的班主任一责。谈起三年级和四年级的学生，泵入脑海中的是求知、好动、活泼等这些充满阳光、积极向上的形容词，他们宛如这出生的朝阳，适应了黎明前的黑暗，以自己的方式对这个展开在眼前的新生大地充满求知和探索。三年级和四年级的学生已经有充分的时间适应小学的学习生活，他们既听话，又不听话，为适应孩子们蔓延开来的创造力和探索能力，我所定位的带班理念即：赏识与激励并存，严格与沟通共赢。二、工作思路 思路在于发现每个学生的特长和兴趣，培养每个学生表现自己的信心，用严格的态度要求每个学生的行为规范，用沟通化解每个学生的问题和困惑。强调作为班主任与教师、学生、家长之间的润滑和凝结剂，起到桥梁和标准的双重作用。三、方法策略 结合带班理念和工作思路整体目标和框架的设定，我从以下三个方法策略入手进行规划。1、从“赏”入手，培养自信 学校成为孩子们的保护伞，不仅是因为它隔绝了社会中那些纷扰复杂，更是因为它始终用爱和发现鼓励着孩子们不断勇于踏出成长的一步。因此在带班方法策略中，首当其次的是“赏”。赏需要的是老师和学生双方之间的信任与发现，学生敢于在教师提供的平台上展示自己，教师善于抓住机会即使为学生提供恰到好处的鼓励和赞赏，并给予其一定的指引，才能将“赏”的作用发挥最大。作为班主任，需要将赏融于各科任课老师的教学理念中，融于班级的建设活动中，融于每位学生之间的相处过程中。2、从“立”建设，树立形象 在班级建设中，不仅仅需要各种激昂澎湃的目标建设口号，往往班主任的个人形象树立更为重要。作为班级的主心骨，班主任对班级的凝聚力和整体氛围建设影响深远。“立”首先在于班主任的个人形象，结合小学生的学习特点，其较强的模仿能力和对班主任的崇敬使得班主任的个人形象极为重要，是否能做到“说话有号召力”、“行为有指导性”、“道德有规范性”，这是班主任形象建立的关键所在。其次“立”在于学生集体相处中的领导者，比如小组长、班长、纪律委员、学习委员等，这些都是学生与教师之间交流的直接桥梁，也是教师最快了解学生情况的媒介。学生中的“立”能在班主任不在时将班级凝聚在一起，在班主任在时将班级信息进行正确反馈。因此在带班方法策略中，“立”的建设至关重要。3、从“爱”沟通，换位思考“当你在凝望深渊时，深渊也在回望着你”，学生与老师之间的相处永远都是互相的，沟通是在目光和心灵的流动中进行的。班主任不仅承担学生的学习任务教学，还承担着学生心理的变化和成长。要想让学生信任班主任，将班主任作为一个自己可以依靠的肩膀，就需要班主任能够在班级建设中发挥自己对每一个学生平等的爱，保证不偏心、公正、关怀地对待每一位学生，了解问题学生的家庭情况，从根源入手，多多换位思考，才能彰显教师的个人魅力，发挥教师的引导作用。四、实施步骤 结合以上三个方法策略，在班级建设中，作为班主任我主要从四个步骤进行策略落实。步骤 1、增设学生展示平台，创造班级表彰空间 为增加学生展示自我、表现自己的平台，我为班级开辟出“每周一说”的学生小活动，利用班会空余时间，我鼓励学生以学号的排序轮流进行小故事讲述，所涉体裁不限，可以是自己最新的发现，也可以是自己听到的一个故事，还可以是自己所感兴趣领域方面的知识要闻但是讲述的形式一定要是脱稿，如果有能力可以带一些照片、模型等来进行辅助展示。其次在班级中，为表彰学生的能力，我开设出一处空间来进行“先进学生”展示，放置一些优秀学生的试卷、听写批阅、特长展示等，尽量做到每位学生都有机会上榜。除此之外开设另一处空间作为学生的“夸夸墙”，每个学生都可以在上面写上对自己的、或者是对其他同学的夸赞寄予。我会对学生进行一些引导，比如今天某某学生上课积极回答问题，我会鼓励大家在夸夸墙上一起夸一夸这位同学。步骤 2、严格班规，以“严”训人 班规的制定上我加设了更多的行为规范准则，以及相关惩罚措施，从“严”进行形象树立。例如对于逃避值日、未规范完成任务等这些进行了详细规范，并设立意见箱，让学生对班规的制定出谋划策，并在每周进行总结和评价。对于违规学生的惩罚，为保护学生的自尊心，惩罚的制定偏向孩童趣和惩罚性的结合，要求学生上台进行 2min 展示让其余同学大笑，并参与三天的值日活动。步骤 3、搭建多元平台，同心共育学生 为了解学生的动态，我强调在同事之间、家校之间、师生之间建立多元沟通平台。对于同事之间我更强调于各位任课老师的定时会议交流，及时捕捉每个学生的教育契机，找出问题所在。家校方面我不仅建立线上沟通平台，同时鼓励家长经常性分享学生之间出现的问题，从班主任的角度多多描述学生的在校状态，做到家校合作。在师生之间的交流中，我会每月两次进行“师生吐槽大会”，以亲切的态度让学生能够主动描述自己的感受和问题症结所在。五、教育成效 在我的班级中，学生有较强的班级凝聚力，不论是在重大活动中还是班级日常小事中，每位学生都有自己是班中一份子的职责积极参与。其次学生在遇到问题时能够主动找我进行谈话，认可并信任我的能力。在“每周一说”、“师生吐槽大会”、“生生吐槽大会”等活动的举行下，学生之间的亲近感和信任感更足，知识面也得到了一定的拓宽。在各科任课老师和家长之间频繁的交流中，学生的问题总能及时被发现并进行效率指导解决，整个班级焕发出积极向上、凝结一心的活力。六、自我评价反思 在我的带班过程中，做到了师生、生生、家校、师师之间互相的沟通、理解、融合，班级有了一个整体的样子，这对于学生的学习、生活都有着至关重要的积极影响。我注重了学生的心理发展和学习规划，能够将班主任的力量发挥最大，以充分的流动性签上彼此之间的联系。作为一个合格的班主任，以爱作为核心出发点，以严作为律己、树人要求，用不断更新的教育理念和创新意识更新自己，才能不断找到教育方针的突破点，将班级凝结为一个硕大而又坚实的堡垒。第十篇:初中班主任带班育人方略 一、指导思想 以全面推进素质教育,全面提高教育教学质量为指导思想,以让我们的童年充实、快乐,拥有智慧为目标,以立志、努力、进步、成功为班训,努力创建团结、快乐、和谐、奋进的班风和愉快学习、共同进步的学风。二、班级概况：我班现有学生 11 人，其中-6 人，男生 5 人。已进入六年级，有一部分同学已经养成了自主学习的习惯，学习有兴趣，态度认真，作业干净认真，课堂思维活跃，稳步发展，成为班级的领头雁，也成为老师和家长放心的学生。还有个别同学学习习惯比较差，丢三落四，上课不认真听讲，影响班级纪律，老师与家长在过去的几年里曾多次教育开导，孩子的表现时好时坏，成为班级里重点帮扶对象，也是班主任工作的重中之重。三、工作目标：1.学习落实小学生守则，争做一名优秀的毕业生。2.结合加强未成年人学生思想道德建设的指导精神，培养学生自尊、自爱、自信、自强、自律、自主的道德风范。要成为低年级同学的榜样。3、继续抓好日常行为教育