怎样指导学生写好作文.doc

怎样指导学生写好作文
《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”作为小学生，怎样才能写好作文呢？这就离不开老师有效的指导。
一、让学生有内容可写
很多学生对作文有惧怕心理，一听说要写作文就觉得头疼，因为他们不知道应该写点什么。老师就应该让学生丢掉这种惧怕心理，在一种轻松自然的状态下写作。
在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除协作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我心”。在低年级，学生即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写。
在低年级学生学习写日记的时候，我从最基本的日记格式教起，手把手地教学生应该写些什么，告诉他们可以写和同伴一起做的游戏，和爸爸妈妈一起相处发生的事情，和家里其他人之间发生的事情，在学校和老师、同学之间发生的事情，自己看到的东西，出去游玩时看到的景象，自己读过的书。日记可写的内容非常广泛，只要学生能用心去观察，去体会，可写的内容实在太多了。
中高年级时，我会尽量为学生提供写作的素材。我带着学生参观校园，出去春游、秋游，指导他们观察，让他们按照一定顺序，有条理地写好景物作文；我指导学生观察各种人物，让学生能够抓住每个人物不同的特点写出不一样的人来；我引导学生观察动物、植物、昆虫，让学生抓住事物的特点，写出自己的独特观点；我组织学生开展各种活动，跳绳啊，唱歌跳舞啊，绘画啊，朗诵诗歌啊，制作书签啊，读书竞赛呀，讲故事比赛呀，才艺表演呀，学生在参与这些活动后写作文时，就能详细地写出活动的过程，活动的场面，自己在活动中的感受，写出来的内容会更具体生动；我带领学生积极参加学校内外的各项活动，什么运动会，演讲赛，书画竞赛，读书活动，社会调查，走进社区，在这些活动中增强学生的集体意识，增强学生的社会责任感，同时也为学生提供了写作素材；我要求家长和孩子进行更多的交流，陪同孩子参与更多的活动，在家长的影响下，学生的亲情观念会更浓，对事物的认识会更深刻，认知会更全面，学生写作文时内容会更详实；我引导学生读书，读书可以间接认识生活，丰富情感体验，组织学生看电影，看电视，指导他们写读后感，观后感；学生的想象空间非常大，想象力丰富，我还鼓励学生多写想象作文。我觉得学生不能一心只读圣贤书，还应该关注国内国际大事，我经常组织学生就当时热门大事作为谈话话题，在班上举行座谈会，通过这样的交流，学生的认知水平有了提升，写作文会更有深度。
二、遵循先说后写的规律
写作文也要遵循先说后写的规律，每次作文之前，要让学生充分的交流，把自己想要表达的内容尽量表达出来，可以通过小组交流，全班交流，让其他学生充分评议：有哪些内容是讲得比较好的，有哪些内容是和作文主题相关的，可以写到作文里面；有哪些内容是多余的，或者是和作文主题不相关的内容，应该删除，不能写到作文里面去；哪些内容是重点，应该写得详细；哪些内容不是很重要，只需要简要交代一下就行了。通过学生之间的充分交流，再加上老师适时的指导，让每个学生在动笔作文之前能够心中有数。
学生在进行了充分的交流之后，最好能够一鼓作气将作文写下来，中间不要停顿，如果遇到不会写的字可以用拼音代替，千万不要搅乱了自己的思路，应该尽量将自己所讲的内容全部写下来，保持作文原始、真实的状态，写完之后再进行修改。
三、 指导学生积累优美词句
学生要写好作文，要留心观察，认真体会，抓住素材，写出真实可信的内容。但是，有时候学生在写作时，内心有了感受，急于想将这种感受表达出来，却又找不到合适的词句表达。在现实教学过程中，我们经常发现学生作文中言之无物，言之无文，言之无序，归根结底，是学生生活积累、语言积累和文化积累的浅薄所致。所以，我们要指导学生在用心生活、广泛阅读的基础上，从浩瀚的传统诗歌海洋中撷取语言精华，丰富写作语言，提高作文水平；学生还可以从其他古典文学，现代文学作品中积累丰富的语言材料，用于自己的作文。
《语文课程标准》也提出要重视在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合。第一学段要求在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，第二学段提出尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，第三学段进而要求积累习作素材。
在低年级时，主要由老师指导，老师将收集到的好词佳句抄在黑板上，让学生读、记，并抄写在摘抄本上。我要求学生每周背诵至少一首古诗，背诵一段三字经的内容，背诵好的现代诗歌和散文。学生积累的东西多了，在写日记，写作文时就会很自然地用上一些好词佳句了。学生写秋天时，会用上“一叶知秋，秋风萧瑟，秋高气爽，天高云淡”等词语，也会用上“黄树叶好像黄色的蝴蝶在林间飞舞”这样的句子。学生写同学关系非常好，会用上“一日不见，如隔三秋”。
到了高年级，在老师指导的基础上，我就放手让学生自己摘抄了。我要求学生每人捐献三五本课外书，建立起班级图书角，每天早读时要认真阅读课外书，晚上在家也要读课外书，我还帮学生制作了读书卡，让学生将自己读过的书记录下来，写出自己的感受，摘抄书中的好词佳句。经过长期的训练，学生就会养成良好的读书习惯，学生头脑中的好词佳句就会越积越多，写起作文来就会得心应手。
四、指导学生把句子写具体，写生动
很多学生的作文总是干巴巴的，显得非常平淡，不能吸引人，这是因为很多学生不能把句子写具体，写生动。
怎样才能让学生把作文写得具体生动呢？我认为要注意以下几点：
第一，学生在口语交际时要指导他们说得生动有趣。有些学生的语言表达能力比较差。有的学生是因为胆小，开始是不敢说，时间久了就变成不会说了，针对这样的学生，老师要经常和他们交流，克服他们的惧怕心理；老师还要鼓励他们多和其他同学在一起玩耍，加强和同学之间的沟通、交流，做到有话可说。有些学生是语言表达能力确实差，他们不知道说些什么，只会非常简单、直白地表达，针对这样的学生，老师要指导他们学会说话，引导他们留心观察周围事物，指导他们多读课外书，要让这些学生有话说，会说话。老师要告诉学生同样的内容用不同的句子来表达，效果会有很大的区别，要指导学生尽量把句子说得生动有趣，说的时候能够吸引人，写下来才可能吸引人。
第二，平时在课堂上要注意训练学生的谴词造句，用句子描述一个事物时要做到准确、完整、丰富。例如，老师经常要对学生进行扩写句子的训练，句子变换的训练，不同语气句子的训练，让学生用最准确，最生动的句子来描述自己想要表达的内容。
第三，老师要指导学生细心观察周围的事物，观察得越细，描述得就会越清楚。有一个学生特别喜欢小昆虫，平时阅读了大量关于昆虫的书，而且平时也特别爱观察这些小昆虫。有一次，他在家里的看见了一个像小树枝一样的东西，正准备把它拿走丢掉，它却突然跳开了，他非常欣喜，就趴在那儿观察，观察小虫子的形态，颜色，跳跃，捕食，直到小虫子最后从窗口跳出去。他又迅速翻出他的百科全书，查找相关的内容，接着他连忙将观察到的内容详尽地记录下来，进行修改。后来，我将这篇作文发到楚天都市报，还登了出来。有一次中午放学后，班上有三个学生走到半路上看见一群蚂蚁往洞里搬食物，他们就趴在地上观察，一直到下午快要上课了，被他们的家长找到才发觉他们已经在地上趴了将近两个小时了。后来，这三个学生写的蚂蚁搬食物的作文都很好，有一个学生的作文还登上了报纸哩。
第四，鼓励学生充分地发挥想象，如果作文中用上拟人、比喻、夸张等修辞手法，句子就会显得生动。孩子的想象力是最丰富的，作为老师，千万不要扼杀孩子的想象力，要鼓励学生充分地发挥想象，学生的想象空间是非常大的，学生的创造能力是最强的。我在教学课文、古诗时，经常会在学生理解的基础上，让学生充分地发挥想象，想象课文和古诗所描绘的画面，感受那种意境。作文教学时，就更要鼓励学生发挥想象了，不要把自己观察到的东西直白地表达，如学生写动物，可以把动物当作人来写，赋予这些小动物人的品性，这样写出来的作文会让人感受到学生和小动物之间感情深，感受孩子对小动物的关爱。学生写垂柳，就不要直白地写“小河边有一排弯弯的柳树”，可以想象这棵柳树是一个小姑娘，长长的柳枝是她的长发，柳枝在风中摇摆，可以想象成是小姑娘在梳理自己的一头秀发，这样写出来的作文就生动多了。
第五，老师在批改学生作文时，要针对学生作文中的问题提出具体的修改意见。例如，学生写人物外貌时是这样描述的：“他有一头黑色的头发，一对眉毛下面有一双眼睛，不高不矮的鼻子下面有一张嘴巴。”老师提示：抓住人物外貌中最有特点的地方细写。学生修改：“他的头发黑黑的，粗粗的，还隐约透出一些光泽，浓浓的眉毛下一双眼睛又大又亮，忽闪忽闪的，好像会说话一样，小小的嘴巴旁边挂着一颗黑痣，显得非常俏皮的样子。”有个学生写校园时，这样写操场边的一棵树：“操场边有一棵很大的树。”老师提示：你再到操场边看看这棵树吧！学生看后修改：“学校操场边有一棵梧桐树，这棵树真粗啊！我张开双臂还不能完全把它抱住。这棵树真高啊！它的树梢比我们的教学楼还高哩。这棵树的枝叶真茂密啊！它形成的树阴可以让我们整个班的同学在树底下上体育课，还晒不到太阳咧。”
五、激发学生写作的兴趣
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。我们要把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。
平时学生写作时，只要是学生用心写的东西，我都会对他们进行鼓励，尽量找到他们的优点，在作文批语中写上鼓励性的语言。“你的句子写得真通顺”，“你的叙述真清楚”，“你在文中有个词用得真好”，“你有段话写得真棒”，“你用了一个形象的比喻”，“你的感受非常真实”，“老师感受到了你的爱心”，“这段话写得真精彩”，“老师觉得读你的作文真是一种享受”，“你的作文写得生动形象，老师仿佛就在你的作文中”。老师这些鼓励性的批语，让学生感觉他们已经得到老师的肯定、认同，能够极大地激发学生写作的热情，积极地投入写作。
学生写得好的作文，我会专门找一个时间在班上朗读，有时是老师朗读，有时是学生自己朗读，老师的鼓励，同学们的欣赏，也会极大地激发学生的写作兴趣。
对于学生的优秀作文，我会让他们在电脑上打出来，发到老师的邮箱里。有些学生家里没有电脑，老师会帮助他们在电脑上打出来。老师把这些优秀作文编辑，整理，修改，装饰，然后打印出来，张贴在教室里，制作成优秀作文集，在家长会或者是学校开放日时让家长欣赏，家长的赞誉会让孩子们更兴奋，写作文就会更投入。
我还经常把学生的作文通过邮箱发送到一些报纸、杂志的编辑那里，等到学生在报纸、杂志上看到自己的作文时，他们会非常的高兴。其他同学看到自己同学的作文发表了，除了羡慕，他们还会暗自努力。这样会在学生中间激起写作的热情。
很多学生家里买了不少有关作文的书，如《优秀日记选》，《小学生优秀作文》等，但是不少学生并没有认真阅读，很多家长也向老师反映，买的时候使劲要，买回来了就让书睡大觉。我在想，怎样让学生也能有兴趣地读别人的作文呢？我把班上学生写得好的作文集中起来，让学生自己动手办起了一个作文期刊，我征求学生的意见，给作文专刊取名为《春芽》，我把选好的优秀作文交给学生，由学生分工负责，他们自行设计、排版、编辑、抄写、画插图，然后老师进行复印，发给每一个学生，因为是身边同学的作文，学生的阅读兴趣就非常浓厚。因为我们办的是期刊，每个月都会出一期，所有学生的作文都有希望出现在《春芽》中，学生不仅认真阅读同学的作文，还非常积极地写作文，改作文，他们都希望自己的作文也能上《春芽》。
在学校、社区、中心教研组、青少年宫、各种报刊、杂志、社会团体、教育部门组织的作文竞赛中，我组织学生积极参加，激发他们的创作热情。
六、指导学生修改作文
“好作文是改出来的。”学生最初完成的作文肯定不够完善，需要进行反复修改，才能达到趋于完善。《语文课程标准》也主张学生作文要多写、多改。要重视修改，以及修改中的合作，如第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。
学生完成一篇作文后，我会要求学生进行反复修改。
首先，我让学生通读自己的作文，一定要把作文读通，遇到不通顺的地方要进行修改，不会写的字通过查字典写正确。这是最基本的一步，因为学生在写作文时，可能会出现笔误，多字、掉字的情况，思维不够清晰，条理比较混乱。学生通过读自己的作文，会发现这些问题，并进行修改，使自己的作文基本成型。
第二，把自己的作文读给周围的同学或者自己的好朋友听，请他们提出修改意见，进行修改。很多学生自己修改作文无从下笔，因为他们不知道自己的作文哪些地方需要修改，总觉得自己的作文已经很满意了，即使不满意，也不知道是哪里没写好，所以，同伴的意见就值得参考。
第三，把作文读给自己的家人听，请家人提出修改意见，进行修改。家长是自己的第一任老师，家长对孩子的影响是最大的，最深远的。家长熟悉自己的孩子，在孩子心中有威信，值得孩子信赖。如果家长能够抽出时间和孩子交流，对孩子进行指导，效果会非常好的。不过，由于部分家长的知识水平有限，不知道该怎样指导学生修改作文。我就利用学校组织的家长开放日，对家长也进行了一次指导。我给学生和家长上了一节作文讲评课，这次的作文要求是写一个同学，要抓住人物特点来写，文中不准出现人物名字，要让老师和同学们通过读作文内容猜出写的是谁，学生要抓住同学的外貌特征中最突出的特点，有个学生写道：“她是我们班个子最高的女同学，身材高挑，双腿修长，长得像台湾演员王思懿，嘴唇上还有一颗痣哩”。还有个学生写道：“这个男同学长得很敦实，个子不高，却长着非常大的一个脑袋，同学们都非常羡慕他的那个大脑袋，里面怎么会装那么多知识，无论什么问题都难不住他”。同学们很快根据这些描述猜出是谁，因为他们抓住了人物外貌中最突出的特点。另外还要抓住同学的性格特点，抓住同学的品质特点，选取的事例最好是发生在学校里，班级里，同学之间，如果选取的是同学们不熟悉的事例，或者是发生在家里，社区里的事，同学们就无法判断写的是谁了。课堂气氛非常活跃，学生参与课堂热情高，家长也受到感染，最后我要求家长指导学生修改作文时，效果就非常好了。通过这样的指导，再加上平时老师和家长的个别交流，家长的指导水平有了很大提高。
第四，把作文交给老师批改，再根据老师提出的修改意见进行修改。老师在批改学生作文时一定要给出具体的指导意见，如“这部分内容与文章主题不符，应删除或者略写”，“这是重点内容，要写得更详细”，“写作时要带着自己的情感，写出真情实感”，“叙述有点乱，要理清条理”，学生根据老师的指导意见进行修改。
第五，学生再把自己的作文交给老师批改，老师可以采用面批的方式，通过面对面的交流，让学生知道经过反复修改后的作文有哪些值得肯定的地方，还有哪些不足，需要再次修改，老师也可以当面指导修改一两个地方，然后由学生做认真的修改，并将这篇作文认真誊写一遍，然后自己大声诵读几遍。经过这么多次的反复修改，学生的作文水平一定会有很大的提升。