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论高中历史教学中多媒体技术运用存在的问题与对策
高中历史教学课程改革已经进行了很多年，也已经取得一定的改革成绩。但是，随着时代的发展与进步，高中历史教学面临新的情境，尤其需要从多媒体技术方面入手来提高教学质量与水平。事实上，多媒体技术已经提高了历史教学的层次与视野，让人们能够更为深入且全面地了历史。因此，高中历史教学应该充分重视多媒体的运用。但是，在实际的操作过程中，仍然存在不少问题。
当前高中历史教学中多媒体技术应用存在经验主义的弊端。高中历史教学过程中，历史教师在运用计算机多媒体技术辅助教学方面，应该说有一定的经验。但是在实际应用计算机多媒体技术的时候，把历史课堂变成一个枯燥乏味的多媒体教学课堂，整堂课到处充斥数量众多的图片与幻灯片，整体的跳跃性尤其大，从而使得整个高中历史课堂教学反而显得没有逻辑性与条理性。这个时候的多媒体技术的运用反而成为高中历史课堂教学的累赘，而非有效的辅助教学手段了。
多媒体技术的运用看起来知识内容丰富，但深度不够 。课堂呈现形式和内容的丰富替代不了历史课程对知识抽象和深刻的要求，在形式上会把大量时间用到提高学生兴趣和主动性上来，但是多媒体的运用和传统授课的讲解方式结合不当，往往使学生对知识的理解浮光掠影，只能掌握表面的知识，这样往往会影响学生应用知识的能力和水平。教师在应用多媒体时要注意学生理解较容易的知识不必进行大费周章的总结和概括，而部分理解较复杂的内容也需要充分重视讲授的重要性，以保证教师的主体作用，避免学生因难点不易突破而影响学习效果。
当前高中历史教学中多媒体技术应用时更加注重教师的讲课能力。多媒体教学因为教学手段的便利性、丰富性而大受欢迎，多媒体课件如 PPT、Word 文档等形式已经成为课堂教学的普遍应用工具，但是这些教学手段也在一定程度上使得教师教学的语言组织成为障碍。教师讲解过程的语言表达能力是教学效果的关键，多媒体作为辅助教学的手段可以将很多内容以各种形式进行呈现，在教学过程中部分替代教师的讲解，影响教师讲授水平的发挥，甚至有的教师念着教学课件的内容讲。这样主次颠倒，使得多媒体这种辅助教学手段拖累了教学课堂，阻碍教学进程，影响到教学质量。教师要时刻把握，多媒体技术只是一种辅助教学手段，不能替代自己的语言表达，不能影响自己的主导地位，一定要将多媒体技术和传统讲授法有效结合起来，融会贯通，才能方便表达教授的内容，便于学生更好地理解和记忆。
在教学过程上 ，高中历史教学过程有演变为多媒体灌输的不良势头。利用多媒体手段后，有的高中历史老师错误地认为多媒体可以代替教师做一切教学方面的工作和事务，从头到尾地单一使用多媒体“唱戏”，忽视自己应该起的导向作用和发挥调动学生的主体作用，致使教师个人应该展现的教学风格无法体现、课堂气氛拘谨而不灵活生动，最终导致由原来的“人灌”演变为目前常见的“机灌”，导致了高中历史课堂教学中的师生关系较以前疏远，交流不多。这种现象彰显了当前我国高中历史教师在很大程度上还没有摆脱传统灌输式的教学方式和教学模式。
高中历史教学课堂能否取得良好的教学效果，在一定程度上与其实施的具体教学条件与教学环境有着较大的关联性。这就是说，高中历史教学应该合理、恰当地运用多媒体来优化历史教学，尽可能取得最好的教学效果。
首先，利用多媒体环境来最大程度地激发出学生的学习兴趣高中历史课程教学过程中，教师应该充分利用好网络教学环境。这是因为高中历史课的教学与其他学科相比，更具有运用网络资源的独特优势，比如经过长期的历史发展而遗留下来的很多文字、图片以及实物资料等应该是非常大量的，很多情况下都是以历史题材的影视作品方式出现。那么，高中历史课程教学过程中，历史教师就应该充分利用好现代化的网络来获取较多的网络教学资源，从视觉和听觉方面让学生获得良好的视听感受，让他们通过网络环境来更好地感受历史、了解历史、发现历史、掌握历史。这是传统教学方式无法替代的，高中历史教学将通过网络教育资源来最大程度地激发出学生的学习兴趣，让学生通过丰富的视听体验来获得更为丰富的经验与感性认识，进而让学生对于高中历史知识理解得更为透彻和更为深刻，有利于加深学生对于历史知识的印象和提高学生记忆历史知识的质量。
其次，高中历史教学过程中应该充分利用多媒体来让学生进行自主式学习，让他们成为学习的主体。这就是说，高中历史教学过程中应该给予学生更多的自由，让他们在历史教师的启发与鼓励下进行主动式的历史知识学习与探究。历史教师选择合适的教学方法，引导学生进行自主式学习，努力探索历史中的新知，逐步掌握合适的历史知识形成与学习规律，从而用多媒体来对学生进行思维的启发，给足学生思考的空间与可能，从而让多媒体环境下的高中历史教学变得更为有效与有针对性。
再次，创新高中历史教学模式。由于教学内容、方法和手段的单一性，影响了学生主体性的发展以及独立思考能力和创新精神的培养。我们需要改变这种以教师、课本、课堂为中心的教学模式，将教知识和教方法相结合，拓宽学生的历史视野，培养学生的科学思维能力和分析解决问题的能力，采用创新的教学模式来完成高中历史教学的任务。这主要体现在多媒体教学手段极大改变过去那种死板的教学方法和模式，注入诸多新鲜的血液，将学生和老师的积极性大大提高，拓宽了师生交流的平台和载体、空间，促使教学更加灵活、直观和现代化，促使教学模式和教学方式越来越朝着复合创新型方向发展。
最后，坚持多媒体教学手段运用和教师的讲解紧密结合和有机整合，彻底改变忽视教师讲解与课堂多媒体展示的现状。在整个高中历史教学中，无论怎样采用多媒体也不可能代替历史教师的讲解，教师的讲解应该和多媒体展示有机结合， 这样才会使学生对整个教学内容不会偏离，促使教师和学生完整把握历史教学的所有内容。
总之，多媒体环境下高中历史教学的改革不仅有利于学生综合素质的培养，也可以促进素质教育的全面发展。在教育事业蓬勃发展的今天，我们需要采用更加合理的教学模式来向学生传授知识，只有这样，学生才能得到更为全面的发展，社会才能因此而进步。