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快乐教学法在高中生物教学中的应用
摘要：快乐教学就是要通过各种方式激励、启发学生的学习兴趣使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，通过营造教学过程的快乐氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，教育教学质量得到提高。总之，就是努力营造一种“善教乐学”的教学氛围，取得良好的教学效果。
关键词：快乐教学 学习兴趣 教学效果 善教乐学

当前，新一轮的基础教育课程改革，在各级各类学校开展的如火如荼，新的课程标准，新的课程理念，如催化剂，像ATP，给我们动力，给我们能量，如何把生物课上活，让学生领悟到生物之美，让生物课走进学生的生活，让学生体验到生物科学的社会价值，提高学生的全面素质，是新课程的要求，也是我一直苦苦追寻的教育教学目标。
根据高中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习兴趣浓等特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情舒畅地学习。
下面我将结合自己的教育教学经验，从以下几个方面谈谈我对快乐教学法的认识以及我的实际做法。
一、 设计好导入，紧紧抓住学生
课前导入会给学生带来先入为主的影响，其成败直接影响到学生对这一节课的学习。教师应通过生动、亲切、有趣的导入激发、唤起学生的兴趣和注意。生动亲切有趣味的导入，是引起兴趣和注意的关键。例如：在导入必修二生物“遗传和变异”一章时,我设计的导入是：“曾有一个问题一直困扰着我,为什么长得那范冰冰长得这么漂亮,而我却长得这么......?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸! ”听了我这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。结果这一节课取得了非常不错的效果。
二、利用多种多样的教学方法，调节课堂气氛，营造快乐学习的氛围
实施快乐教学，抓住教材本身的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使师生不知不觉地进人“善教、乐学”的氛围，教学效果也自然会明显提高。在课堂教学中，我经常用的方法有：
1.巧设质疑，诱发兴趣
　　渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因自由组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
2. 善用诗词，激发兴趣
古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界的生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。
又如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”、“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
诸如此类还有：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花—— 液泡含有色素。离离原上草、一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生—— 生态系统稳定性。本是同根生，相煎何太急—— 种内斗争。种豆南山下，草盛豆苗稀——种间竞争。落花不是无情物，化作春泥更护花——物质循环。
这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借、善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。
3 .巧用词语、成语，提高兴趣
　　巧用词语、成语，这样能够形象生动的解释一些生物学的基本概念，激发学习兴趣，例如：万物生长靠太阳——太阳能是最终能量来源。千篇一律——细胞的有丝分裂，不论细胞分裂多少次染色体数目不变、遗传物质不变。红杏出墙——植物的向光性。飞蛾扑火— — 应激性、趋光。；一山不容二虎—— 种内斗争。华而不实——微量元素硼对生物的影响。树长千丈，叶落归根——生态系统的物质循环。种豆得豆、种瓜得瓜——遗传现象。这方面的例子有很多，通过实践发现学生对生物学的基本概念掌握的效果很好。
4. 巧用比喻，化解疑难
对于教学中出现学生难以理解的知识点，通过形象的比喻帮助学生理解。例如，把糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金，而脂肪比喻成定期存折。”这样学生对各种能源物质的作用理解的非常到位。
5.口诀谐音助记忆
如人体必需的氨基酸记成“来（租）借一两本淡色书”。生物必需的六种微量元素记成“铁猛碰新木桶”(铁锰硼锌钼铜)。有丝分裂时期特点记成“间期：复制合成暗准备；前期：膜仁消失显两体；中期：形定数晰赤道齐；后期：点裂数加均两极；末期：两消两现二子。”这些口诀听起来朗朗上口，帮助学生记忆基本的生物学知识，效果非常好。
6.理论联系实际
生物学是与人类生活最为密切的一门自然科学，随着社会的发展，生物学知识已渗透到人们生活的方方面面，生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等密切相关。新课程改革更加强调生物科学知识与日常生活的紧密联系，强调生物科学、生物技术与社会的关系，突出生物科学知识对科学发展、社会进步和经济建设的重要作用。
在生物课本中有许多教学内容与学生的生活很接近，很多生物及生物现象都能在生活中见到，只是学生没有注意，比如酸奶是怎样制成的？盐水为什么能防腐？为什么清晨锻炼要在太阳升起以后？使用加酶洗衣粉为什么不应用开水？水果保鲜为什么要低温、低氧的条件？新移栽的花卉、树木为什么要剪去部分叶片遮光处理？松树形成塔形树冠的原因是什么？发高烧时为什么消化不好等等，在教学中根据教学内容，选择合适的生活素材为切入点，使真实的生物现象与学生的认知结构发生碰撞，让学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中深入理解生物学，许多平时即熟悉又陌生的生物现象，在生物课上被揭开神秘的面纱，露出庐山真面目，在生物现象与生物学原理的对接中使学生认识到生物科学的社会价值。
7.善于联系最新科研成果
在课堂教学中幽默风趣的语言、引人入胜的故事能引起学生的兴趣，但是对于高中学生来说，现代生物科技发展的新动态，最新生物科技成果的应用，生物科学给人类未来发展带来的巨大变化，对他们的影响则更持久、更深刻。比如我结合不同的教学内容向学生介绍基因兴奋剂挑战未来奥运，太空育种的知识，介绍生物膜与海水淡化技术以及人工肾，介绍DNA技术在亲子鉴定、空难海啸等重大事故的个人身份鉴别、以及在海关走私、刑侦案件中发挥的奇妙本领等等，这些知识的介绍就像一块块磁石，牢牢地吸引住学生，促使他们一步步迈向生物科学知识的殿堂。
8.开展丰富的课余活动，引导学生实践创新
生活本身就是课堂教学的外延，课外活动常作为课堂教学的补充和延伸。寻找切合学生实际，学生关注度高的热点话题进行一系列的活动，使学生能够及时领略科学与人类生活的关系，从而对学习生物学知识产生更为浓厚的兴趣，并学会将所学知识用于实践之中。活动的形式多种多样，可不定期举办小型讲座开拓学生视野，如“转基因食品的喜与忧”、“漫话沿海赤潮”等等。讲座后学生往往更为关注发生在身边的相关问题、现象，热心进行观察、研究。这一切的经历与体验使他们真切地感受到生物学知识是有用的、有趣的。并能逐步培养学生关心社会、关心他人的品质，增强学生的社会责任感和使命感。
如果条件允许也可以进行小课题研究，如结合所学习的遗传学内容，学生可选择或自定某项小课题开展研究学习，题目有“某种家族性遗传病的调查分析”，“提高人口素质与优生”，等等。在教学中渗透研究性学习，学生不拘泥于课本内容，大胆实践，大胆创新，有了更多的体验与收获，从而大大激发了学习相应内容的兴趣和热情，加深了对知识的理解，有利于能力的培养和提高。
总之 ,快乐教学法的宗旨是让每个学生在欢乐的气氛中学习知识，掌握技能。这也是培养学生健康的身体素质和心理素质的重要方法。因此，在教学中，将此法贯穿于每堂课的始终，不仅有利于完成教学任务，而且有利于提高课堂教学效果，能让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习，形成“善教乐学”的教学氛围。
参考文献：
[1]施方良，崔允郭.教学理论：课堂教学原理、策略与研究.华东师范大学出版社，1999.10
[2]教育部.普通高中生物课程标准（实验）.人民教育出版社,2003:2-9