小学数学人教二年级小学数学作业批改实效性的策略研究.doc
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《小学数学作业批改实效性的策略研究》课题计划 乌木提汗 一、课题的提出 做作业是作为小学生最基本的一项学习活动。它对于小学生来说具有巩固课堂所学知识,形成技能技巧,培养和发展能力的作用。作业内容、作业形式、作业时间以及作业量的不同,都会直接影响小学生学习的兴趣和效果。批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高,它对于指导小学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用,它是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径,同时也是小学生得到学习效果信息的主要依据。然而在实际教学中,我认为目前的作业批改方式存在着一些弊端: 1. 作业内容单调、陈旧。课本上的课后练习以及诸如课堂内外的一些教辅资料,构成了小学生数学作业的主要内容。教师很少根据本班学生的实际情况设计一些针对性的作业,编写一些适合本班学生完成的家庭作业。 2. 作业内容缺乏应用,缺乏与实际问题或其他学科的联系。学生看不到数学问题的实际背景,也不会通过数学化的手段解决实际问题,这对学生建立积极的、健康的数学观,掌握数学建模方法是极为不利的。 3. 作业评价标准绝对化。我们习惯于用“√”、“×”来评判正误,对作业批改行为的实效性和它可能产生的后果却不加研究。而事实上用这种不带任何感情色彩的“√”、“×”来评价学生的作业,影响师生之间思想,情感的交流,更重要的是直接影响学生的学习情绪。 所以随着新课程实验的日益深入,作业批改环节中暴露出的弊端也日益突出,因此,小学数学作业批改方式值得认真研究。我通过“小学数学作业批改实效性的策略研究”课题,试图从学生每天都要做的作业入手,通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进,达到增强学生学习兴趣,提高教学效率的目的。针对自身和班级学生的实际情况,积极反思和调整,达到作业预期的和生成的目标,促进学生全面、和谐、可持续的发展,在实践中走出一条行之有效的路子来。 二、课题研究的目标 1. 通过研究,探索出一套科学、合理,高效、实用的作业批改实效性的策略。 2. 提高批改作业效率,提高教学的实效性,进而减轻学生的课业负担,也切实减轻教师的工作负担。 3. 提高学生学习的兴趣,把学习主动权交给学生自己,提高教育教学质量。 4. 促进教师、学生对小学作业批改有效性的正确认识,改革传统的作业评判标准,充实素质教育的内涵,培养学生能力。 三、课题研究的主要内容 1. 小学数学作业批改现状调查。 通过对批改作业现有的方式进行观察、调查、及时发现作业批改中遇到的问题,为后续课题研究提供假设前提。 2. 学生小组长批改练习的实践与研究。 通过学生小组长对练习的批改为教师的作业批改奠定基础。 3. 教师当面批改的实践与研究。通过教师的面批,及时发现问题,对相应的方案做进一步的调整。 4. 探究实用有效的作业批改方式:从作业批改主体多元化、批改方式多样化、作业评价情感化方面研究课堂作业、书面作业等有效的批改方式。制定出既能减轻教师批改作业负担,又能激发学生学习兴趣的数学作业批改方式。 四、课题研究的方法 1. 行动研究法:坚持理论与实践相结合,边实践边研究,边检验,边归纳,不断进行验证、修正,在研究中总结,在实践中发现问题,从而达到解决影响小学生数学作业批改有效的因素,寻求促进学生学习有效的方法策略,从而提高小学生的数学素养。 2. 调查研究法:采用问卷调查的方式,对教师和学生进行前期与后期调查,广泛听取大家的意见。 3. 实验研究法:在教学实践中,用不同的作业批改方式进行对比实验,总结各自的优缺点,及各自的适用范围;由此归纳出适合不同学生的作业批改方式。 4. 文献研究法:查阅与本课题有关的作业批改的理论,了解国内外作业改革与评价的最新状况,及时对信息进行分析、整理,并接纳运用相关理论,取其精华,探索新路。 五、研究的措施 研究与实验以学生为主体,实验结果从学生身上找到答案。老师的一切作业与批改都为学生的发展,为学生掌握知识服务,哪怕是有几句鼓励的评语,也要考虑对学生是否有利,选择其中最有利的一条给学生,让他们快乐的学习,提高他们的素质。 1.发展性原则 作业能体现不同学生的发展程度,在评语中体现对学生发展的肯定,对不同学生,采取的作业布置与批改方式也绝对是不相同的,因为“发展不同决定着方式不同。方式不同也决定着不同的发展”。 2.客观性原则 如果研究的口号只是在口头上,那还谈什么研究,尤其是对教学来说,离开学生,就没有研究。在研究中,分别选择不同发展程度的学生,具体在他们的作业布置上采取不同的方式,反复实验,最终得到最适应于该类发展程度的学生的布置方法。观察评语对学生的发展到底有多大的作用,时时关注他们,了解他们,从实际入手,达到预期的目的。 六、实施的步骤 二月份 制定课题实施方案 三月份 对于当时学习程度较好的学生,他们对新知识的理解、接受能力强,要求要高一些,可以根据作业的结论判以对或错,让学生自己找错改错。这样可以提高学生分析、解决问题的能力。 四月份 学习程度差的学生,往往作业速度很慢,在学校空余时间相对较少些,没有时间甚至没有能力去查错,批改这类学生的作业要细一些,不仅要看结果,更要看其计算的过程。要在错误之处做上记号,以利学生针对错误加以订正,必要时还要面批,或由学习好的学生定向帮助,分析错误原因,然后指导订正。 五月份 练习课的作业,主要是巩固知识,提高正确、熟练运用知识的能力。这类作业,可以采用部分批改的方法。 六月份 1.设计问卷调查,对学生进行后期调查,前后对比分析,撰写调查报告。 2.通过师生、生生合作,不断反思、改进批改的方法,完善数学作业批改的操作体系,提高批改的实效性。- 配套讲稿:
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