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让学生享受宝贵的英语语感
语感是人们对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现,它是在长期的语言实践中自然形成的。语感的培养对促进英语学习起着重要作用，它能使学生语言表达流畅得体，反应迅速，理解力强，外语学习效率高。那么,在英语教学中如何培养学生的英语语感呢?
一、让学生动口，感悟语感
学生刚开始学习英语怕犯错误，不敢开口。这就要求教师要鼓励学生大胆开口，哪怕最初只能说出一些零散的单词和短语，即使时态错了，用词不准，褒贬色彩用错了，语言表达的不得体，也要耐心帮助他们改正。每当学生取得进步时，要及时给予鼓励，让他们体会到成功的喜悦。让他们有信心提高自己的外语口语水平。 
首先，要注重培养学生的朗读习惯。古人云：“书读百遍，其义自见”，可见“读”相当重要。早上的学习效率相当高，要充分利用好这一黄金时间，早读课要制定切实可行的教学目标,一些语言催人奋进，令人反省，能引起人们思想上的共鸣。学生思想意识提高了，学习态度端正了，学习的积极性高了，早读效率自然就会高了。如把“No pains,no gains”，“Time and tide wait for no man”，“一年之计在于春，一日之计在于晨”等等一些语言写在黑板上，激发学生早读的自觉性。
要让学生体会到每天的早读,培养了英语语感，在脑子里印象深刻，朗朗上口的单词、短语、语句,使学生回答老师的提问时发音准确,口齿伶俐,语言流畅；做练习和考试时,单词、句式、表达方式都一涌而出，多数同学认为凭语感做题错误率低。
布置一些要求记忆背诵的单词,并告诉学生,当堂课就要来听写；要求某一篇对话要背诵,要分小组抽背等等。对背诵篇章要精选，这就要求教师选择一些精彩的，能吸引学生、语言运用标准、流畅而且很贴近学生生活，读起来又朗朗上口，最能培养学生语感且能从中学到大量知识的阅读资料。
在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动效益不浅。每一组背诵通过的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，个人与个人，小组与小组，展开多种形式的朗读比赛，看谁读得好，看谁读得有感染力。那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后，大大提高了学生早读的积极性。
注意早读的方法指导，让学生会读。学生早读的方式很多，为了让学生不感到厌烦就要不断变换读的方式。可自读和跟录音同步读。早读的大部分时间是自读。跟录音同步读时录音的声音要大一些，学生听录音的同时自己也读。朗读要注意模仿，模仿的前题是听，听准了才能模仿得好。低年级也可以一句一句地跟标准的录音读。学生朗读水平参差不齐，对要求背诵的文章也许一些学生也会背诵了，但不一定就代表其已经能读好这篇文章，教师在早读课上还要领读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。分角色朗读对话等，可以两两对话、男女生对话、组与组间对话，也可采取灵活多样的形式。这有利于激发学生读的感情，使差一点的学生也敢放开嗓子大声朗读。
说一口漂亮流利的英语是每一个英语学习者所渴望的，准确的发音、优美的语调会让你充满自豪与自信，而对朗读中出现的问题也要及时予以纠正。学生学习知识的过程，同时也是犯错，知错，改错的过程。无论对于语音还是书写,都有一些顽固的错误,这要求教师对于个别学生犯的错误个别提出，对于班级普遍存在的错误在课堂上公开指出，并引起广泛的注意，让学生在改错的中不断取得进步。
我经常告诉学生读书要达到一个境界，这个境界就是要读到“忘我”而有“亲临其境”的感觉。当学生感到自己在和外国人对话，正在用已学过的英语进行思维与交流，似乎已忘掉了母语的时候，就快要达到这个境界了。为达到这个境界不少学生是读得那么投入，从而在这个境界中尝到了甜蜜。
要鼓励学生课余时间在屋外，树下，千遍万遍地读……坚持一段时间后就会发现自己的舌头听使唤了，一些句子，不用思考就跑到嘴里来了。初中教材中的一些对话、段落基本上都要求学生背出，并做到词不离句、句不离文。朗读和背诵是英语教学中行之有效的传统教法，这样大声朗读，由于口舌的活动，会产生机械记亿，帮助记忆课文中的句型，并产生一系列的反应活动，如感觉、知觉和思维等，有利于语感的形成。对于一些优秀的，经典的语篇及会话，利用青少年记忆力和模仿力强的特点练习背诵，对学生语感的形成大有裨益。
二、让学生多听，培养语感
要让学生听好，首先教师上课必须用好课堂用语，上好英语课，尽量少讲母语，兼用身势语、眼神等作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。创设英语氛围、让学生用英语思维，培养语感。
课堂上，要培养学生正确的听力习惯，使学生明白听力学习的特点和方法，让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性，帮助学生树立自信心。要求学生课堂上多注意老师的发音。注意重读、弱读、同化、失去爆破等。
课后，要指导好学生听英语广播、英文歌曲、看一些英文电视、英文录像等，使学生熟悉不同口音、年龄、性别、国家说英语人的读音，扩大知识面，增强反应能力，培养语感。
做好听力练习与测试，使学生能从单词、词组及简单句子的听写到复杂句子、对话或简单短文等的听力理解。由浅入深、由易到难。教师要注意控制听力材料的难度，设计好听力训练计划，逐渐提高学生听力水平。　　　　　
　　三、让学生多交流，发展语感
 语言的学习需要积累，在实践中得到运用，语感更需要在交流中不断发展。
创设更多场景，让学生多交流。每一节课都要设计与教学内容有关的情景会话（俩俩对话、小组对话等）、演讲、或表演等，为学生创造语言交流环境，尽情地表现自己。运用录音机、投影仪、语音室、多媒体等创设英语听说情景，调动学生的感官，激发他们交流的欲望，使他们的语感得到充分的发展。
开展好课外活动。组织一些表演、故事会、辩论会，开辟英语角、英语朗诵比赛、英语书法比赛等活动，强化学生的语感。
四、加强阅读与写作训练，强化语感
大量的阅读是培养学生的思维能力，提高理解力的有效途径，增大语言材料输入量，强化了学生的英语语感。
语感不是凭空想出来的，而是读出来的，是在实践中用出来的。加强阅读的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力。教师要根据学生的实际挑选阅读材料，并分级让学生的强化训练。让学生总结出“把握全文、抓住要点、总结归纳、领会含义、找出细节、解释语义等”基本方法，通过“泛”读与“精”读相结合，提高学生的阅读理解能力。
学好英语，强化英语语感，还要多写英语。使学生在听、说、读的基础上养成用英语思维的能力。
要让学生养成记笔记的习惯，记下一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，要写英语日记。这样反复的背诵，模仿和运用，使优美的词、句及各种表达方式、写作技巧心中有数，提高了语言的运用和表达的能力。
总之，教师在教学中要想方设法有意识地培养学生的语感，有效地提高他们综合运用语言的能力。

作者：徐艳
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