八年级物理《光的反射》教学设计.doc

《光的反射规律》教学设计

本节内容是2012年教育部审定的义务教育教科书《物理》八年级（上册）的第四章第二节。光的反射规律是光传播的基本规律之一，是对上一节光的直线传播知识的延伸和细化，是光在遇到物质的分界面时不在发生直线传播的重要特点，也是解释我们为什么能看到不发光物体重要的原因，是学习平面镜成像特点的基础。
光的反射规律是人教版教材中第一个比较完整的探究实验，对学生的物理学习是一个很重要的开端，既要引导学生学习如何开展探究实验，又要让学生体验物理探究的乐趣。也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，同时也是培养学生学习习惯、实验方法、激发学生的兴趣和好奇心的最好机会。
本课设计重点是在启发学生去思考，鼓励学生质疑，共同思考，并在探究活动中发现问题，通过积极参与合作交流，从而让学生体验科学探究的乐趣，获取心灵深处最大的快乐、最大的满足。
一、 教学目标分析
1．知识和技能
（1）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。
（2）理解反射现象中光路的可逆性。
（3）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
(4) 联系生活了解我们看到物体的原因，怎样看到物体。
2．过程和方法
（1）通过实验，观察光的反射现象。
（2）体验和感悟十一探究的重要意义与快乐
（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，体验探究活动的快乐，体验学习的快乐。
（4）通过观察与体验，理解镜面反射和漫反射的主要差异。
3．情感、态度与价值观
（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
（3）快乐学物理，让学生爱上物理。

二、 学习者特征分析
1.学习者的学习起点分析
（1）学习者的一般特征：初二学生一般处于13~14岁这个年龄，此阶段正是叛逆期，具有叛逆性，易受外界影响从而导致成绩两极分化的特点，同时也具有可塑性，主动性和独立性的特点，从而此阶段也是思想态度塑成的关键阶段。
（2）学习者的起点能力：初二的学生有一定的生活经验，可以根据自己的认识辨认出某些关于光的现象。
2.学习者的学习风格分析
初二学生的学习风格有动感型、触觉型、视觉型和听觉型，所以在进行学习时对不同知识的呈现模式会有不同的敏感度。《光的反射》在教学过程中知识的呈现方式有内容讲解、观看视频、实验操作等，可以为不同学习风格的同学提供有效的知识呈现方式。
3.学习者动机分析
初二学生学习物理《光的反射》知识会有内部动机和外部动机。光的反射现象生活随处可见，而这一节的学习可以为学生解释这些想象，可以增强学生的学习内部动机。另外，这一节属于这一章的重点内容，也是中考的一个热点，可以增强其外部动机。
4.学习自我效能感分析
初二学生物理成绩高低各不一样，学习物理光的反射知识的信心不相同，对自己的要求也不一样。在教学过程中，会根据《光的反射》的重难点进行不同程度的讲解、练习和评估，对某个知识点要求有某百分比的同学掌握即可。同时，教学过程注重协作学习、小组讨论，分享交流，有利于提高学生的自我效能感。

三、 教学策略选择与设计
1.教学模式的设计
初中物理课程应注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。探究教学模式是在探究教学理论指导下，在探究教学实践经验的基础上，为发展学生探究能力、培养其科学态度及精神的一种教学活动结构和策略体系。因此，我们设计的教学模式是实验探究模式。
2.快乐学物理
把“快乐学物理”的理念融入物理教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进同学们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受物理学习所带来的每一份快乐，使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习。
3.课堂流程图设想
五、教学资源与工具设计
1.主要从教育资源网获取教学资源，不断优化，形成符合自己课堂的教育资源

2.从生活中获取教学资源，如镜子、激光灯、小平面镜、白纸、大头针、尺子等。
六、 教学过程
（一）实施策略
1.课前准备
教师在课前正确选择适合光的反射定律的探究内容，完成多媒体资源的制作。此外，还应精心备课，根据学生的认知水平、实验能力，创设能够调动课堂氛围，使探究的气氛更加浓厚，促进学生创造性思维的发展的探究问题情境。提醒学生提前预习，明确探究目标，收集有关资料。
2．快速让学生进入问题情境
（1）充分利用多媒体.
根据运用现代技术媒体教学表达直观、生动、形象等优点，利用多媒体资源创设情境，从而激起学生的学习兴趣和求知欲，使得学生注意力集中，精神振奋和思维活动积极，提高学生接受信息的效率，从而提高课堂效率。
（2）从学生熟悉的事物或现象入手
用神奇的镜子创设情境，切近学生生活，引入探究课题，激起学生的浓厚兴趣和学习热情。
3努力营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围
探究活动是学生与环境相互的建构过程，教师要创造一个有利于学生探究学习的环境，首先要营造民主的教学氛围，尊重学生发言权。其次，允许学生对教师、对教材质疑问难，给予学生思考的自由，让学生要愉快中学习，在发现中学习，在学习中发现。鼓励学生的质疑精神和求异思维，对学生的奇思怪想给予理解和支持。因为初中的学生，由于年龄、性格的特点，具有好奇心理，酷爱“胡思乱想”。如果教师处理好，对学生以后的学习会产生意想不到的效果。
4充分发挥学生探究实验的作用
教师要有效调动学生动手和动脑的积极性，让学生在实验中自主探究，使学生思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探讨更有主动性与创造性，印象更加深刻，提高学生学习的主动性与趣味性，使学生有了敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。
5培养学生的交流与合作
教师在引导学生进行实验探究时，对学生进行分组，每组2~3人。组内的角色分工要明确，例如甲负责操作、乙负责记录，或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息。要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，充分体现分工与协作。此外，还应重视引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。
6师生交往的策略
教师要尊重学生的人格、尊重学生的思考方法，营造宽松、和谐、民主的教学氛围。当学生的思维结果错误的时候，要容忍学生，并鼓励学生大胆发言。在探究式教学模式的课堂中，教师要与学生平等地面对问题，用最精炼的语言来引导学生的思维，保证课堂探究的顺利进行。

（二）教学过程设计

教学过程
知识点
教师活动
学生活动
设计意图

创
设
情
境
引
出
问
题
探
究
前
准
备
（1）探究共面问题
引导学生自主进行实验

（1）按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向。
（2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变。

1.实验中用演示实验和学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径。
2.发挥出物理教学的特点，能运用活动实验激发学生探究学习的兴趣，引导学生质疑、思维、探究、分析，归纳，注重营造学生探究的氛围。
3.给学生充足的活动时间与空间。物理属于自然科学，科学要以探究为核心，在组织教学活动中学生是课堂的主体，从课堂学生的反映看学生对设计方案、探究实验，讨论都有独到的见解，这一理念贯彻比较到位。
4.能结合学生年龄特点和课堂实际发挥评价的激励功能，任何时候兴趣都是提高提高课堂实效性的前提。

探究两线分居问题
按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？
实
验
探
究
探究反射角和入射角的大 小关系问题。
反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究，可采取如丙图所示的实验装置。

注重细节
收集实验器材
制作课件

① 一张16 K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2。
②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线。
③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2。用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来。 
④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较。

角i
角r
第一次

第二次

第三次

⑤使光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的方向。

规律分享
归纳光的反射规律

学生完成实验探究及总结光的反射规律；
有助于学生对知识的内化
初步评估
归纳与点评
指导学生进行小组讨论
规律精析
教师总结归纳
学生有一定的反思
主要是对小组学习的合作程度、知识掌握程度进行评价。
知识运用
出示精选习题
学生练习
七、 教学评价设计
我们设计的教学评价主要是对学生的评价，主要包括学生学习过程的评价、学生学习结果的评价，主要是对小组学习的合作程度、知识掌握程度进行评价。

八、 帮助和总结
本课自我评价很优秀。
“教育是一种不在于传播知识，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”我的课堂设计理念就是把“快乐学物理”的理念融入物理教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进同学们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受物理学习所带来的每一份快乐，使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习。
这堂课从总体上看发挥出了物理教学的特点，能运用活动实验激发学生探究学习的兴趣，引导学生质疑、思维、探究、分析，归纳，注重营造学生探究的氛围。给学生充足的活动时间与空间。物理属于自然科学，科学要以探究为核心，在组织教学活动中学生是课堂的主体，从课堂学生的反映看学生对设计方案、探究实验，讨论都有独到的见解，这一理念贯彻比较到位。能结合学生年龄特点和课堂实际发挥评价的激励功能，在课堂中注意过程性评价的运用，通过表情、手势、语言，小组间学生互评等激发学生参与的积极性。让学生体验到了课堂的快乐。发挥教学媒体的积极作用；多媒体演示光的反射以及镜面反射和漫反射的特点非常形象直观，有助于学生对知识的内化。
但是如果只按照课本的要求去进行教学，是无法完成教学任务的，因为我们的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的能力。所以，在学科学习的初始阶段，应以养成良好的学习习惯为主，使学生在逐步体验物理课堂的快乐中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自己的猜想，学会吸取别人的成功改善自己，学会合作交流，等等。这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为这里是他们学习的转折点，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心。