初中英语中考复习内容.doc

初中英语中考复习建议

　 一、教学任务　　
激 发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识 和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野， 培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。　　
二、教学目标　　
总 体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言 知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学 习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。　　
三、命题原则　　
英 语学科学业水平考试以英语课程标准中的五级目标要求作为基本要求，覆盖初中阶段所学全部内容。考查学生的英语语言知识、语言技能和综合语言运用能力，侧重 对综合语言运用能力的考查，尤其是运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；重视语言的综合性与语境化因素，把语言知识放在实际的、并尽可 能不同的情景中考查；体现对学生情感态度、学习策略、文化意识等素养的考查；使学生能够展示个性发展和思维的多样性与开放性。　　
四、考试内容与要求　　
（一）语言技能　　
1. 听　　
(1) 能根据语调和重音理解说话者的意图；　　
(2) 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；　　
(3) 能借助语境克服生词障碍、理解大意；　　
(4) 能听懂语速为每分钟120个词左右、与学生生活贴近的、基本没有生词的故事和记叙文,并能理解故事的因果关系，获取所需信息；　　
(5) 能在听的过程中用适当方式做出反应；　　
(6) 能针对所听语段的内容记录简单信息。　　
2. 说　　
(1) 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；　　
(2) 能与他人沟通信息，合作完成任务；　　
(3) 能在口头表达中进行适当的自我修正；　　
(4) 能有效地询问信息和请求帮助；　　
(5) 能根据话题进行情景对话；　　
(6) 能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。　　
3. 读　　
(1) 能独立阅读生词率不超过3％的题材熟悉的文章，根据上下文和构词法推断、理解生词的含义，理解段落中各句子之间的逻辑关系，理解语篇大意，获取有关信息；　　
(2) 阅读速度为每分钟50-70个词；　　
(3) 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；　　
(4) 能读懂常见体裁的阅读材料；　　
(5) 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 　　
4．写 　　
(1) 能用书写体熟练、清楚地书写,大小写、词距、标点符号等运用正确、规范；　　
(2) 能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料,书写速度为每分钟10-12个词； 　　
(3) 笔头回答就课文内容提出的问题；　　
(4) 能根据写作要求，收集、准备素材；　　
(5) 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；　　
(6) 能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例简单描述人物或事件,写简单的书信、便条、通知等,能按要求笔头转述所听、所读的简单内容；　　
(7) 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。　　
（二）语言知识　　
1．语音　　
基本读音：
26个 字母读音；
元音字母在重读音节中的读音，在单词中的基本读音；
常见的元音字母组合在重读音节中的读音；
常见的辅音字母组合在单词中的基本读音；
辅音连缀的读音；
成节音的读音。
重音：单词重音、句子重音。
意群的读音：
连读和失去爆破；
弱读与同化。
语调与节奏：语调（升调、降调），节奏。　　
2．词汇　　　
初中新目标英语1—5册词汇表中所列单词和习惯用语。　　
3．语法　　
(1) 词类。　　
(2) 构词法　合成法、派生法、转化法、缩写和简写。　　
(3) 名词　专有名词和普通名词，可数名词和不可数名词，可数名词的单数和复数，名词的所有格。　　
(4) 代词　人称代词的主格和宾格，物主代词的形容词性与名词性形式，反身代词，指示代词，不定代词，疑问代词。　　
(5) 数词　基数词和序数词。 　　
(6) 介词 词汇表中所列介词的基本用法和介词短语。　　
(7) 连词 词汇表中所列连词的基本用法。　　
(8) 形容词 形容词作定语、表语、宾语补足语的用法及其比较等级(原级、比较级、最高级)的基本用法。　　
(9) 副词 时间、地点、方式、程度、疑问等副词及其比较等级的用法。　　
(10) 冠词 不定冠词、定冠词的用法和不用冠词的情况。　　
(11) 动词
(A)动词的种类：行为动词或实义动词，连系动词，助动词，情态动词。
(B)时态：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时、现在完成时；理解过去完成时、现在完成进行时、过去将来时。
(C)被动语态：一般现在时被动语态，一般过去时被动语态，含有情态动词的被动语态。
(D)动词不定式作宾语、状语、宾语补足语及与what，which，how，where，when等引导的疑问句连用；理解动词不定式作定语和主语。　　
(12) 句子的种类 陈述句(肯定式和否定式)，疑问句(一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句，反意疑问句)，祈使句(肯定式和否定式)，感叹句。 　　
(13) 简单句的基本句型。
1)主语+系动词+表语
2)主语+不及物动词
3)主语+及物动词十宾语
4)主语+及物动词+间接宾语+直接宾语
5)主语+及物动词+宾语+宾语补足语
6)there be句型 　　
(14) 并列句。 　　
(15) 复合句：宾语从句、状语从句和定语从句。　　
4. 功能 　　
（1）理解和掌握11项功能意念项目（社会交往，态度，情感，时间，空间，存在，特征，计量，比较，逻辑关系，职业）；　　
(2) 在日常人际交往中有效地进行表达。　　
5. 话题 　　
(1) 熟悉24个 话题内容（个人情况，家庭、朋友与周围的人，周围的环境，日常活动，学校生活，兴趣与爱好，个人情感，人际关系，计划与愿望，节假日活动，购物，饮食，健 康，天气，文娱与体育，旅游和交通，语言学习，自然，世界和环境，科普知识与现代技术，热点话题，历史与地理，社会，文学与艺术）；　　
(2) 能谈论与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。　　
（三）情感态度　　
(1) 对祖国文化有更深刻的了解；　　
(2) 了解异国文化。　　
（四）学习策略　　
(1) 善于记要点，善于利用图画等非语言信息理解主题；　　
(2) 注意发现语言规律并能运用规律举一反三；　　
(3) 必要时，有效地借助母语知识理解英语。　　
（五）文化意识　　
了解英语语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念等，同时加深祖国文化的理解与认识。　　
五、复习建议　　
（一）统筹规划，合理安排　　
1. 一轮复习要以课本为主，重点复 习词汇、短语、习惯用语及语法，并针对各知识点设计针对性的练习，同时让学生做一些相对应的中考试题和综合能力的训练题。紧扣课本，一步一个脚印，稳扎稳 打——教师应俯视五本书，切忌复习到某单元仅仅看这一个单元。一轮分册复习，或者说是单元过关，复习时重在抓常用词汇、句型的过关，每天的定量记忆很有必 要。复习各语言点时将其题型化可使学生兴趣更浓，印象更深刻。这轮复习忌纯知识的罗列，单纯地罗列语言点只会令学生兴趣索然，要让复习课上出生机来。如每 堂课穿插几分钟的日常用语会话、值日生汇报、话题作文、对一观点进行评价、背诵范文或名句，这样就能有效提高学生听力反应部分的解题能力，也能增加课堂的 生机活力。　　
Q1在一轮复习中词汇与语法的复习：　　
（1）词汇的掌握（增加再现率是词汇遗忘的天敌）　　
机械记忆仅仅词汇学习的一个过程，在运用中内化是词汇学习的目标。　　
A）机械记忆——以课下为主　　
仅供参考：以一册为单位→以两册为单位→以所有为单位　　
第一回合——周期为六周：七年级上、下册，八年级上、下册，每周约一册；九年级用两周。每天抽约十分钟的时间两个时段读一整册的词汇。　　
第二回合——周期为三周：七年级上下册，八年级上下册，九年级分三周每天抽约十分钟的时间两个时段读词汇。　　
第三个回合——周期为二周：将所有词汇以字母顺序做成字典，每天抽约十分钟的时间两个时段读词汇。　　
B）运用　　
在单元复习课上：运用重要词汇造句，甚至连词成文；并根据其特点及时总结规律、归类打包、上挂下连，形成网络，加以运用。　　
（2）语法　　
A）在单元复习课上：查阅教材中的例子和讲解，在课文中找出几个含有该语法项目的句子，大声朗读，然后仿写至少五个句子，甚至要求写一篇英语短文（含有该语法项目的句子尽可能地多）。　　
B）在单元复习课上：并根据其特点归类打包、上挂下连，形成网络，加以运用。　　
Q2在一轮复习中如何训练听说读写——增加输入、输出　　
1）每天听写几个英语句子或一个小短文（其中的语言知识是近几天复习的重要词汇、语法）；　　
2）每天早上大声朗读课本；　　
3）每天阅读除课本外至少两个语篇（至少约500词汇）；　　
4）每天写一个小语篇（连词成文、改写课本对话短文）等。　　
2. 二轮复习是针对考试说明进行专项复习或者说是专题训练，让学生掌握好考试内容与要求的各考点，突出重点，还要授之以渔；突破难点，更要培养能力。注意明线：做专项题目练习、查漏补缺；暗线：要求学生利用早读时间有计划地将所有课本通读一遍（书读百遍其意自现）。　　
3.三 轮复习是进行综合模拟考试，或者说是考前冲刺吧。通过教、学、练、考的有机结合后，引导学生系统、完整地掌握知识，扎实、有效地提高能力，分析各模拟试题 时，重在要学生明白各考点在哪，善于揣测出题人的意图，以利于以后的触类旁通。此阶段在做好模拟考试及查漏补缺的同时，还要做好做题技巧的点拨及培养学生应考的基本策略。（备单词表、课本目录）（Unit单元、Title题目、Topic话题、Functions功能、Structures结构、Target language语言目标、Vocabulary词汇、Recycling复现、Learning Strategies学习策略）　　
（二）加强集体备课 提高合作意识　　
九年级备课组长要发挥好带头作用，合理规划，明确分工，要相互合作，集体备课，共同设计学案，共同探讨扎实有效的教学策略，各取所长，相互弥补，一荣俱荣，一损俱损。　　
（三）明确复习要求，提高复习的针对性　　
1. 抓住“标”、“本”，有效复习　　
中 考复习的总原则是“以标为标”、“以本为本”。“标”即是课程标准，“本”为现用人教新目标教材，课程标准既是教材编写的依据和教学要求的依据，也是考前 复习和考试命题的依据。因此，应认真学习并充分理解和准确把握课程标准中对基础知识与能力的要求。对临沂市“学业水平考试说明”要给予足够的重视，从中领 会命题思路，掌握复习重点。　　
2.系统归纳，分清脉络　　
复习时，要突出一个“总”字。面对1600个单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。这样，学生就能根据具体问题按“图”寻找答案。　　
3、专项练习，有的放矢　　
总 复习暴露出来的问题，多集中在下列几个方面：动词时态、词类、句型、拼写、词语辨析、词义、阅读理解、听力等问题。复习的时候，要有目的、有针对性地进行 专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，对症下药，逐题突破。在复习后期采用这个办法可能是行之有效的。　　
4、保基础，抓中档，争高分　　
复习时，要告诉学生，2008年临沂市的中考试题题目难度比例为6:3:1，即基础题60％、中档题30％、难题10％。 中考成绩不尽人意的原因之一往往是基础题失分多，所以不能轻视基础题。特别是对中等生，要求他们一定要把基础知识学扎实，对一些无能为力的难题可舍则舍； 而对那些中上等生的要求则不同，在保基础的前提下，再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中档，力争在中考取得高分。　　
（四）复习课的讲解要做到主次轻重、详略得当，精讲精练　　
知 识的梳理、归纳与总结要凌驾于教材之上，要通览一至三册教材兼顾其他教辅材料，讲解的重心要落在重点、难点上，该点拨的一定要点拨，不要过分的追求细枝末 节，将重心放在细枝末节上（如词语辨析），该重点讲解的不讲解，非重点难点的东西却利用大量的篇幅，主次轻重把握不到位，体现出备课功夫不到，集体探讨做 的不够。　　
在复习课的讲解过程中，要注重知识的广度和深度。要引导学生能由一个知识点联想到其他知识点，即所谓的“以点带面”，这样就有利于学生自觉或不自觉地在头脑中构建一个较为稳定的知识结构体系，不会因为记了这个就忘了那个，所以要做到精讲。　　　
（五）要注重学生的学习过程，解决好“讲”与“学”的关系　　
很 多复习课都是以教师讲解为主，学生既没有回扣课本的时间，也没有做练习的时间，一个结论的得出，是通过反复实践得出的，不是讲出来的，学生没有一个感知体 验实践的学习过程，怎能获取知识，形成能力？所以我们要明确“讲”是为“学”服务的，学生在课堂中知识的获取是在教师有计划的指导下，通过学、练、总结、 应用而得到的，不是靠教师的“讲”得来的，没有一个学习的过程，结果很难保障。　　　
（六）改变教学策略，激活课堂教学　　
《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合运用语言能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。　　
所 谓任务型语言教学，就是以具体的任务为学习内容和学习动力，以完成任务为学习过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成果。它最主要的特点就是设计任务并 完成任务，一堂课或一单元围绕某一个或几个具体的有实际意义的任务进行教学，将知识教学融入到亲自完成一项任务的具体活动当中，让学生不仅学到英语知识， 还亲自体验“做事”的经历和乐趣，从而提高他们运用英语的能力。　　
开 展“任务型”的教学活动有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神；同时也有利于学生思维和想象能 力、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。“任务型”教学活动强调让学生体验学习的过程，充分体现英语学习的交际 性、主体性和创造性。　　
在 “任务型教学”中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求，在该活动中，学生的大脑始终处于一种激活 状态，他们获得的不仅仅是语言知识点，还获得了运用语言的能力，随着学习任务量不断深化，学生的英语语言能力得到了进一步的提高，整个语言学习的过程越来 越趋向自动化和自主化，学生也更能灵活地表达自己的思想。　　
复 习课用任务型的语言教学模式是可取的，让学生带着明确的任务回扣课本，或者让学生带着明确的任务做练习，教师可以有计划的设计任务，引导学生进行合作学 习，给学生一个体验学习、探究规律的学习过程，来获取语言知识，总结语言规律，形成自己的复习策略，同时也可以激发学习欲望，增加兴趣、调动积极性，提高 主动参与意识，能够面向全体，减少差异。 　　
（七）增大课堂容量，落实教学效果　　
复 习课要节奏快、容量大，既要牢固地掌握基础知识，又要渗透能力的训练，要向四十五分钟要质量，一堂课只照顾到基础知识的复习是不够的，要想提高成绩，必须 增大课堂的容量，要想在一堂课上完成基础知识的复习和能力题的练习，必须要精心设计教学步骤，精确的提炼知识点，形成简要明了的知识网络，精选练习，精讲 精练，甚至课堂用语也要句句切到点上。建议不要将能力题留在课下，要“堂堂清、日日清”。　　
（八）研究考试改革，改进学习方法，有效英语学习　　
认真研读2007年临沂市中考试题和2008年 临沂市初中毕业生学业考试样卷，对照前几年的试题作细致的分析，把握英语教学改革和考试改革的方向、动态和发展趋势；善于分析学生，找出学生的薄弱环节， 加强复习的计划性和针对性，合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练包括速度训练和规范训练，综合模拟和应试技巧、应试心理指导，不断改进教学方法，坚决 反对“题海茫茫，无边无际”的倾向。关注学生英语学习策略的逐步形成和提高，不断提高他们自主学习的能力，提高英语学习效率，促进有效教学，进一步提高英 语教学质量。　　
（九）规范训练，养成良好的学习习惯　　
从 答卷情况来看，有些学生（包括一些英语基础较好的学生）在答题中反映出的种种问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术 指导，如提示审题方法、研读试题说明和解题演示等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符 号不规范等不必要的失误。　　
注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试中出现的低级错误。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生将错误进行归纳总结。　　
学生的英语口语训练要进一步加强，卷面的许多错误(如改错和书面表达两题型中出现的大部分错误)都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。　　
（十）复习中应注意的问题　　
1、要有计划性　　
九年级英语总复习时间短、任务重，作为教师一定要认真学习英语课程标准，分析命题方向，制定一个详细的复习计划，针对学生实际情况，统筹安排复习时间与内容，有计划、有步骤地进行复习，做到有的放矢，切忌随意性和盲目性，这样才能使复习课有良好的收效。　　
2、要有针对性　　
复习并非要求面面俱到，各个方面，各个细节都作深入讲解；而应针对考点，教材的重点，分析了解学生的薄弱点，有针对性地安排复习内容进行复习，特别是对学生平时容易混淆的知识点，要加大复习力度。　　
3、要有综合性　　
在复习中，对每个语言点，一定要进行横向或纵向综合，使学生在脑海中，对这个语言点形成一个知识网络，有一个全面的整体认识，同时，也可培养学生良好的学习和思维习惯。　　
在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果　　
4、要有归纳性　　
复习中，一定要让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。如八种时态的用法，使役动词带省to的不定式作宾补的用法等，可进行归纳总结，使学生能举一反三，灵活运用。　　
5、要有创造性　　
复 习的目的不单单只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，教师要培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，要开启学生的智慧，使其能 触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。因此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动其主动参与性，让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和 启发下，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地开展创造性学习，并 且运用于实践。因此，要使学习具有创造性，首先教师要精心准备，使语言知识的传授具有创造性，能给学生以启迪，能活跃学生的思维；其次，教师更要善于诱导 学生的创造性，使其能突破常规思维方式，积极主动地进行创造性学习，提高学习效率。　　
要使复习收到良好的效果，提高复习的效率，关键要调动学习的主体——学生的积极性、主动性和创造性。作为教师要不断加强自身素质修养，不断改进教学方法，充分利用现代化教学手段，摒弃填鸭式的传统知识讲解模式，不断学习、不断创新，更要敢于创新，努力提高复习效率。　　

平邑县教育局教研室　　
二○一○年四月九日　　

6