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小学英语课外活动与英语学习
随着素质教育的推进，英语教学的课堂在发生着巨大的变化，我们不再一味地注重把知识点灌输给学生，整天划单词、抄单词和背单词，学生更多的是在多彩而有趣的活动中掌握单词，理解语法和句子，课堂教学模式和教学理念也不断地更新和改革。于是，课外活动逐渐融入了学生的学习生活，特别在英语教学中，它更起到了举足轻重的作用。我们国家把基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验、实践、交流与合作的学习方式，强调学生要能用所学的英语做事情。这一“标准”突出了语言的实践性，强调开展多种课外活动，发展语言兴趣。这也要求教师在教学过程中要从学生的实际出发，积极探索促进学生全面发展的教学方式。
一、            在小学阶段，课外活动的开展是十分必要的
    首先，开展活动符合小学生的身心发展特点。小学生还处在儿童阶段，对很多事物都充满了好奇和新鲜感，活泼好动是他们最大的特点，而让他们静静地呆上一段时间却是超级难事，或许这里也有他们的可爱之处。比如一堂课40分钟，很少有学生能从头至尾专心地听讲下来，他们或者偶尔手中摆弄些东西，或者不时同桌交流着言语，更有甚者思维神游千里亦或公然呼呼大睡。而当老师们发动大家出去玩时，别说40分钟了，就算几个小时，估计也找不着学生会开小差或睡大觉。原因很简单，一个词——“喜欢”。他们就喜欢玩，开展活动可谓对上了孩子们的胃口。
    其次，基础教育改革强调学生素质，这一素质实际上就是学生性格的培养和能力的形成，而语言学习的素质注重语言的“用”。“用”就是要实践，活动是最好的实践，是新课标良好的体现。学生用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流合作能力。小学英语虽谈不上解决问题，但孩子们在玩的过程中，可以很好地把语言、单词内化为游戏和自身角色的一部分，这些活动、游戏往往非常贴近生活实际，为广大学生所爱，正如刚刚学步的娃娃一样，尽管步伐尚不稳健，但他们乐着走，也只有在一次次摸爬滚打中，他们才牢固地掌握这一技能。同样道理，在学习语言中也需要实际环境中的不断操练，才能加深了他们对语言的理解，加强运用。
    再次，活动也是改变教师的教育角色的需要，从而促使教师更好地研究和探索。从前的课堂，学生一个劲地抄笔记，抄单词，既枯燥无味，又往往会信息量台大，学生难于接受，教师讲得口干舌燥，学生却相当被动。成长期的孩子大都非常希望表达自己的想法，活动大大地改变了沉寂的课堂，教师从一个讲授者成了一个组织者和引导者，从而调整了课堂教学模式，变曾经的课内活动单/双向交流为多向交流，促进师生互动，交流感情，加强参与，提高效果，构建了和谐课堂气氛。
二、            开展课外活动的指导原则
1．以激发学生兴趣为根本：兴趣就像知识的翅膀，有了它才能飞翔。活动就是要能引领学生产生浓厚兴趣，并将这一兴趣不断拓展，激发他们的积极性和参与性。
2．  发挥学生的自主性和教师的主导性：学生是活动的中心，活动的设计都是根据学生的特点和需要精心编排的，而教师是活动的组织者，把握着活动的整体方向。
3．知识性和规范性：在活动的内容应该渗透着教学的目标，能够达到传授知识的目的，同时要符合教学大纲的规范，体现教学思想。
4．课内课外相结合：课内时间相当的有限，而课外却是一片无限广阔的天地，课外活动形式多样，能够营造良好的学习氛围，也充分地利用了时间， 把课堂很好地进行了延伸。
5．合作性和团体性：在所有的活动中，应尽可能地考虑到让大多数同学都参与进来，同时要有学生间的互动与合作，从而在过程中培养交往能力、组织能力、动手能力和语言表达能力。
6．可操作性原则：教师为学生设计的必须是可操作、实施简便的，能够把学生从书本引向生活，使他们从课堂走向社会。
7．合理的评价：活动也是教学，教学就应有对其产生效果的合理评价。科学的评价对活动的展开有积极的指导作用。活动是否按要求和计划展开，活动内容是否符合学生身心特点，活动目的是否能够有效地达到（即通过亲身体验来获取知识，学生在听、说、读、写、表演、交流一些方面的能力得到提高），学生在生活中能否把语言加以运用等等，都是检验评价活动开展成效的参考标准。
三、            我校开展的英语课外活动教学实践
小学生学英语，尽管只是学一些简单的单词和句型，可真要把这些都让他们学进去也不是件容易的事儿。如今不主张“填鸭式”的教学方法，快乐教育是我们的理念。在“Enjoy English, Enjoy yourself”(享受英语、享受生活)的号召下，全校的师生为英语文化节忙活开了。这里有最丰富的节目，最有趣的活动，个个同学都满是热情地投身到了各自的task(任务)中去。我们来一起瞧瞧吧：
a. 速读单词：低年级的小朋友在规定时间内读出尽可能多的单词
b. 猜单词比赛：二人一组，一个学生做动作，另一个学说出单词，在有限的时间里说出单词最多的小组为胜。
c. 小博士翻译：以学过的单词和词组为主，在规定的时间内完成一定数量的中翻英和英翻中任务，翻译正确率最高的为胜。
d. 英文歌曲比赛：以班级为团体进行排练合唱，可以配上动作等，从语音语调、流利性、整体性等等方面进行评判。
e. 英文话剧表演：学生自行挑选故事，找到英文台词，经过学习排练，同时制作道具，把它演绎出来。每班选送一个节目，最后评出前三。
f. 英语单词卡片制作：主要在低年级小朋友中开展，让他们根据对单词意思的理解，用图画或者其他形式设计一张卡片，表现这个单词。
g. 英语书签制作：高年级的同学通过设计和绘画设计出一张精美的书签，并写上自己喜爱的英文格言或座右铭。
h. 英语队报制作：确定一个主题，设计一份报纸，画上美丽的图画，写上漂亮的英文，感受创造的快乐与价值
i. 英语连环画：展开想象的翅膀，把自己喜爱的英语小故事配上图画，制作成一本小书。
j. 日常用语：根据每个年级学生英语程度不同，从低到高，分别学习简单和较为复杂的日常礼貌用语或励志名言，鼓励学生加以运用。
四、            英语课外活动的意义及思考
    在活动中，学生体会到了快乐，这是很重要也是很最珍贵的一点。我们不但看到，课外活动改变了学生的学习态度，充分激发和调动了学生的积极性。所谓态度，是指学生对所要学习的目标的看法，也就是学生的学习动机。动机是影响英语学习的重要因素，特别在口语学习中。Gardner和Lambert把动机定义为学习者为一个目标努力使所显示出来的持久力，它和学习者整体倾向的激励有着联系。实验表明，积极的态度和兴趣能更持久地激励第二语言的学习者，从而强化学习动机。这些学习者往往会主动努力地去解决问题，获取新知。兴趣是最好的老师，它在自我激励的行为中扮演者一个非常直接的角色，比如学习者会很自然地区进行一些吸引他们的活动。
    课外活动给学生们提供了一个很好的舞台，他们展现自我，张扬个性，体现了新一代少年儿童的风采。学生自己编排节目，自己设计报纸，自己绘制图片等等，所有的活动都使学生充分参与其中，享受其中，体现了学生的主体地位，发挥了他们的创造才能，以及灵活运用知识驾驭语言的能力。在汇报演出中，个个小组的表演都精彩纷呈，集中了孩子们的智慧，展示了英语的魅力，小观众们还热情投入地评出了最喜爱的节目，发挥了他们的主人翁作用。
    课外活动很好地在吸引了学生注意力的情况下，把复习巩固单词和语言知识融入到玩之中，达到了很好的教学效果。教师走出了死板地要求学生背诵和默写，用引导的方式和学生一起玩，做他们的大朋友，玩出对所学内容的深刻理解和记忆，玩出目标设定的理想成绩，玩出师生间的默契配合和友好关系。学生带着目的任务进行活动，成为了一个个探索者和创造者，不仅很好地接纳了知识，还品尝到了成功的喜悦。当孩子们唱着辛苦排练好的歌曲，看着精心制作出的卡片时，我分明看到了他们脸上的满足和开心，他们为自己的小小进步而骄傲，为自己的出色表现而自豪。课外活动使学生的情感得到了良好的表达，构建了舒适的学习环境和氛围。
    但是，我们必须清楚，英语教学中课外活动的开展，给老师们提出了更高的要求。教师不单单是知识的传授者，更成了组织者和引导者。如何设计符合学生发展的活动，如何激励学生主动地参与到活动中去成了教师们必须关注的问题。教师应善于变换活动内容和方式，增强活动的趣味性和实际性，不应把活动设计得过于复杂，只满足个别优秀学生的喜好而把绝大部分学生挡在“大门”之外，也不宜设计得过于简单，毫无挑战和悬念，同时针对不同程度的学生，要鼓励他们在游戏活动中取得符合自身水平的发展成绩。比如，爱讲故事的小朋友可以更多地参与连环画制作，而爱唱歌的小朋友就多学几首英文儿歌，跳舞优秀的或者乐于表演则可在话剧中一展身手。教师在组织活动时，要关注每一个学生的表现，特别是一些基础较差或者比较偷懒的学生，这种显现难免会有出现，他们宁愿坐在一旁也不去参加活动，教师这时候要多鼓励，同时也要给他们下达一定的任务，以使他们不至于闲着，要让所有学生都有task可做，并在完成task中，通过彼此间的活动有所收获。
    总之，课外活动开拓了学生的视野，创造了新的思维和学习方式，也给学生和老师带来了新鲜和挑战。活动在无形中给我们渗透传递着文化，那是一种学习文化、语言文化和生活文化，所谓寓教于乐，在快乐的活动中学习，在不断的学习中成长！
小学英语课外活动总结
因为一直任英语学科，所以任班主任一年来，班级的特色就开展了课外英语，上学期主要学习了了一些课外的内容，这学期为了巩固学生学习的英语课本内容，提高学生的综合素质,利用每周四第六节课的时间来进行学习。 
英语学科涉及到第二外语的学习，因此教学有其特殊性。具体到小学年龄段的孩子，更有一定的难度。这就要求我们要更充分地备课，更精心设计课堂，为学生更好的学习奠定基础。英语活动不仅仅是课堂知识的延伸。因此，在备课时我们以课本内容为基础，学习更多的常见单词与句型，让语言的学习更有实用性与真实性，让学生在学习中体会说英语的乐趣。做任何事情，兴趣是最好的老师。因此，本学期，我将课本内容进行了编排，让学生自由报名，分为朗读组、背诵组、表演组，写字组、演讲组、拼读组、才艺展示组，就是将课本知识学习得更透、更扎实。
在备课中，我们考虑了如何更高效率地提高孩子学习的积极性。在形式上，我们采用多种形式丰富课堂教学。在游戏中创设愉快的教学情景，通过歌曲、韵句的学习来巩固知识，培养小学生学习英语的兴趣。由于小学生学习英语时注意力持续时间较短，爱说好动，好奇心强，记忆力好，属直接感觉型的思维类型，害羞，怕笑。在教学过程中，我们创设一定的情景，增加一些游戏性活动，帮助他们理解与记忆。
 英语是一种韵律优美，歌唱性很强的语言。由于学生年龄与生理的特点，我们将“唱”作为一个切入点，设计“唱”的方式，发挥“唱”的功能。  也因此，按着学生的兴趣爱好， 让每个孩子都参与到其中来 。毕竟学习英语的目的在于运用英语进行交流，表达各自的思想感情。在课堂的练习中以口语为主，着眼于初步的语言交流，为他们创造宽松、和谐的环境，解除学生紧张、恐惧、焦虑等不良情绪；鼓励他们多说，常说，树立他们的自信心。当然，适当的鼓励与表扬是不可缺少的。哪怕我们教师的一句赞扬，一只竖着的大拇指，一个期待的眼神，也会激励孩子更主动，更积极地学习。 课后，我们及时总结，互相交流，促进教学。
通过英语特色活动的学习，参与的学生在口语交际方面都得到了提高，在期末的口试中也得以体现；学生还借助“手抄报”的形式展示了自己的特长，学习的兴趣也得到了很好的培养与提升。可以说，英语特色活动的开展给学生提供了一个练习英语口语的好机会，好场所。在这里，孩子们不仅学到了知识，还更增进了学习英语的自信心，对今后的学习有很好的促进作用。当然，在这个过程中，我们还有做得不够的。在以后课外活动的实施中，我们还应更系统、更全面地完善教案，准备更多的教具活跃、丰富我们的课堂。在内容上，选择更切合实际的，与生活密切相关的用语，让学生“乐学，善学”，且“学以致用”。