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谈语文学习兴趣的激发与培养

山西省浮山县张庄中心校东郭小学 李惠风

兴趣是最好的老师。兴趣是激发学习动机的最现实、最积极的、最活跃的因素，是一个力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是推动人们求知的一种力量。学生如果对语文产生了浓厚的兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明学习效果与兴趣的浓厚程度是成正比例的，兴趣越浓，效果越好。可实际教学中，往往有不少学生对学习语文不感兴趣，致使教学活动事倍功半。如何激发与培养学生学习兴趣呢？下面谈一谈我在教学中的实践体会。
一、建立良好师生关系，以情育趣
课堂是教学的阵地，是师生进行情感交流的场所。良好的师生关系，是活跃课堂气氛的重要条件。爱是教育的前提，是教育力量之所在。有名言道：凡是教师缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。学生往往是爱哪位老师，就对哪门功课感兴趣，这是“亲其师，信其道”的道理，教师要充分利用这一特点，调动学生学习语文的兴趣。平时注重在学习上、生活上关心学生、爱护学生、尊重学生，师生和睦相处，建立良师益友的融洽关系，真正使学生觉得老师和蔼可亲，平易近人，可亲可信，就像自己的父母亲人一样，于是学生信任老师，愿意接近老师，倾听老师的教诲……这样的师生关系必将使学生们产生浓厚的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”希望得到老师的爱也是每个学生最起码的心理需要。教师对学生要态度亲切，要像爱护自己的孩子一样爱护学生。在学习上，应孩经常鼓励和表扬学生，哪怕只是一个赞许的点头，一个满意的眼神，一句真诚的批语，学生也能领会到这是教师对他的爱。在生活上老师也要时刻想着学生，了解他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，同情他们的痛苦与不幸。老师爱护学生，学生也会爱护老师，而学生也往往因此爱上这个教师所学的学科，从而对这门学科产生浓厚的兴趣。这就是“爱屋及乌”的意思，语文学科也不例外。反之，如果学生一旦对某语文教师失去了感情，就不可能对语文感兴趣。语文教师应该引导学生进入积极的学习语文的情境，并投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感磁场”，调动学生的情感，使他们从中体会语文的乐趣。
二、创造和谐课堂氛围，以境激趣
良好的师生关系是创造和谐而活跃的课堂氛围的前提。让学生在课堂上有话敢说，有感而发，充分表达自己的思维见解，也就激活了学生思维，让学生充分投入到所学知识当中。教师要精讲多练，把课堂的大部分时间还给学生，让学生讨论、交流、发表意见，教师要走下讲台，参与学生其间，指导、组织、引导、鼓励、启发学生，以教师为主导，以学生为主体，形成师生互动，共同探究学习，获取知识，形成宽松、和谐、愉悦、积极的良好氛围，从而激发调动起学生的学习兴趣。
课程改革的春风随着新世纪的钟声大踏步地走来了，在如火如荼的课改活动中，学生们无限的想像空间，稚嫩的表演，大胆的设想，使我们老师顿悟很多。《课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。可是在我们农村学校，推行“合作学习”必须要对学生经过一段时间的训练、学习，才能从根本上改变以前单一的、封闭的学习方式。作为年轻教师的我也不断去尝试新的教学方法，“合作学习”也能激发学生的学习兴趣。
课堂中成功的乐趣是一种内在有情绪力量，它可以促进时时学习的欲望。无论如何不要使这种力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的，十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功，每个学生都愿意学有进步和获得成功，教师在语文教学过程中，多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣，另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定，有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以可孩子一个特殊的奖励。如：加分，颁发奖品等。“好极了！”“就这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。
情感是语文教学中的灵魂，课本中，许多文章蕴含着作者深厚的感情力量。有的描绘祖国壮丽河山，抒发热爱祖国之情；有的歌颂英雄，赞扬他们的爱国主义精神……因此，在语文教学中正确把握文章的情感重点，恰当创设特定的教学情境，营造适宜的情感氛围，引导学生展开想像的翅膀，会使学生如见其人，如临其境，如闻其声，从而触景生情，与文章中作者的感情产生共鸣，这种创设情境的方法很容易使学生的思维和注意力信中到教学目标上来，收到意想不到的功效。
课堂中，教学语言是教师“传道、授业、解感”的工具，但如果抓不住问题的关键，没有较强的逻辑思维能力和语言表达能力，就不能使教学语言的科学性与超味性、生动性结合起来，学生就会对老师的讲授无动于衷。人们赞叹某某老师课讲得出色，实际上不仅是赞叹这位老师的教学设计富有艺术性，更是赞叹创建的教学语言富有艺术性。所以教师要尽量避免板着一副严肃的面孔，避免单调、乏味地向学生灌输知识，而要使自己的教学语言插上艺术的翅膀，唤起学生听课的兴趣。为此，教师应在斟词酌句上多下一番工夫，始终使自己的语言深浅适中，详略得当，音速合适。只有这样，才能唤起学生的学习兴趣和积极性。
三、精心设计教学过程，设疑引趣
孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问，在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡。不应打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺，不管学生提的问题正确是否、质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。
在教学过程中，坚决客服传统“填鸭式”、“注入式”的满堂灌，教学活动的过程要让学生感到新颖别致、感到富有情趣，才能吸引学生投入其中。我在教学过程中，针对不同的课文，采取不同的教法。如《景阳冈》一课，我采用重点突破法，从武松在山上打虎入手学习，那种人与虎激烈搏斗的场面，一下子就把学生紧紧地吸引住了，使其聚精会神投入其中；《卖火柴的小女孩》一课，我采用举一反三的办法，教给学生学习方法，先讲读几段，然后进行讨论交流，其余部分我指导点拨学生自己学习探讨；教《伟大的友谊》一课，引导学生直接找出课文的过渡段，问它的文章中起什么作用。利用过渡段，指导学生给课文分段，概括段意。在课堂教学过程中，教师精心设计一个个疑问，引导、启发学生思维、探讨、研究、解决，达到数学目的，学生就会尝到自己劳动成功而收获的喜悦，自然兴致盎然，乐此不疲。
良好的开始是成功的一半。课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，精心设计导语可以收到先声夺人的效果，激发学习兴趣，引发学习动机。如我教《狼牙山五壮士》一课，导语是：同学们，你们平时最爱看什么类的电视或电影？同学们答：打仗的。我说：“那么这节课老师就跟同学们一起学一个打仗的故事，好不好？”这样一开始，就吸引了学生，大大激发了学习的兴趣，而且整节课效果很好。
要把一堂课上得生动、活泼、趣味盎然，把学生置身于探求知识的氛围中，就要精心设计好导语。因此在备课时，教师要不惜花费精力，精心研究如何导入新课。这虽然不是教学的主要环节，但它犹如一出戏的预幕、一件事的开端、一部乐曲的引子，关涉到全局的成败，导语设计得如可激发学生的学习热情，从而提高整节课的教学效果。如：在学习《邹忌讽齐全纳谏》时，我是这样导入的：“我国有句名言叫做‘良药苦口利于病，忠言逆而利于行’，这句话确实有道理。逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药并不苦，叫‘糖衣片’，那么有没有不逆耳却不利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。”学生有了兴趣，便会很快地进入教师设置的情境中。
在教学过程中，我注重运用直观的教学手段，如插图、幻灯、录像、板画、自制教具等引入课堂，通过运用，使学生印象深刻，能更加充分地启发学生展开想像、联像，能更好地激发学生兴趣。如《董存瑞》的录像片，《地道战》电影，武松打虎的挂图等等。
发挥多媒体的教学中的优势。语文课上以教师一支粉笔、一张嘴的信息传输模式已受到了很大的冲击。这种传统模式已不能满足现代化的课堂教学，况且学生已对这种传统模式不感兴趣，所以教师要利用多媒体制作课件来激发学生兴趣。在传统的教学中，说明文被认为是最枯燥的一种，教学时可通过制作多媒体课件将简单的文字说明变成一幅幅生动有趣的图片，再现于学生面前，既能给学生以感性的认识，又能调动学生的学习兴趣。
课堂改革要求小组合作，指导学生自学讨论，调动学生积极性。传统的教学模式就是教师一人唱独角戏，将所有的知识全部塞入学生的脑子里。教师口若悬河地讲着，学生被动地说着，整个课堂死气沉沉，教师和学生都身心疲惫，但教学效果并不明显。教师应让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑，多疑、多问，要让学生完成从“学答”到“学问”的转变。
总之，语文教师在上述活动中要善于发现、珍惜、培养学生的兴趣，并予以正确引导。作为新世纪的学生，他们精力旺盛，自然和社会的各个方面，凡新奇、有趣的事物，都会引起他们的好奇心，从而对这些事物产生广泛而强烈的兴趣和求知欲。语文教师只有认真学习、研究教育心理学理论，不断提高自身的道德文化素质，努力改进教学方法，才能不断激发学生的学习语文的兴趣，将语文教学提高到新的水平。
四、开展课外活动，以玩增趣
坚持在活动中玩，在玩中学习的活动原则，即锻炼了学生身体，陶冶了学生情操，又配合了教学，如在冬天下大雪时，我让学生在课余时间痛痛快快地玩雪，掷雪球，打雪仗，观赏美丽的雪花，在雪地上打滚、照相等，学生的兴致很高，场面异常热烈。但是在玩雪之前，我已给学生布置了一个学习任伤，就是通过观察雪景而描写雪景。我指导学生可先写“静”物，再写“动”物，重点写背后行人（走着的、跑着的、骑车的、开车的等）不同人不同的动作形态，结果孩子们玩得尽兴，写得也很生动、形象、逼真。）
总之，学无止境，教无定法。但只是我们与学生建立起良好的师生关系，创造好和谐的课堂氛围，精心设计教学过程，坚持开展好语文课外活动等，通过多种方法多种渠道，对学生加以培养，一定会激发学生浓厚的学习兴趣，一定会取得令人满意的教学效果。