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小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣

作者：吕静
工作单位：银川第二十一小学
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儿童时期是学习语言的最佳时期，小学生活泼好动，注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力。为此，我们每位英语教师在教学过程中应精心设计教案，以丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，教师讲课充满激情，课堂英语活动、新颖、独特、唤起他们的学习注意力，调动学英语的积极性，让他们在轻松愉快中获得英语知识和运用语言的能力，下面是我在近几年的教学实践中的一些做法。
一、一个生动有趣的故事。
苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法是学生产生兴趣高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教学单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
在这几年的小学英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授What colour is it?这一课时，我不是单纯讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个即贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神，紧跟着我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公—Monkey a brown monkey。这时便引导学习第一种颜色—Brown．出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了Brown一生词。然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know? What does he sell? (这只棕色猴子是个卖水果的。你知道这是卖什么水果的吗?)这时，学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的猜想，有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes，he sells apples, bananas and watermelons，一边拿出了苹果、香蕉和苹果的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple，yellow banana，green watermelon三种事物，red、green、yellow这3种颜色学起格外的轻松。后来，随着小偷white fox(白狐狸)＼警察black car的一一出现、学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。
再如学习第二册第十一课的单词a hen，a duck时，我除了采用能使学生直接感官的图片和玩具外，还根据学生爱听故事的特点，让学生开动脑筋，用a hen，a duck编个故事，于是一个学生这样说到：“从前，a hen和a duck是一对好朋友。有一天，a hen看见a duck在草地上捉虫子，他也想捉，可是这只扁扁的嘴伸到泥土里吃了一口的泥土，却吃不到虫子……”。故事编得生动有趣，即是多次出现，读到hen、duck 也不觉得厌烦。再这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色还有两种动物的名称，使得原本枯燥又容易混浊的动物名称和七个颜色的单词具体清晰了起来。取的了较好的教学效果。
二、创设交际情境，激发交际兴趣
l、创造直观环境，激发交际兴趣心理学研究表明：小学生的心理特征是以形象思维为主，对直观、具体的事物比较容易引起注意。因此，创造适当的直观环境，可令学生把课堂和实际生活联系起来，使学生身临其境，倍感亲切，从而激发其交际兴趣。首先，教师可用实物、图片、挂图、模型等作为教具，创造物质环境，形成一种真实自然的情景，唤起学生的参与意识。如教学Book3 Module 8时，可用节日装饰物、张贴画、圣诞树等布置教室，使学生宛如置身于A Christmas Party之中，感到一种喜庆、欢乐的气氛，由此引发他们的参与意识，令他们不由自主地赞叹：Wow! A Christmas Tree! How beautiful！并感情真挚的互相祝愿 Merry Christmas Tree! How beautiful! 并感情真挚的互相祝愿 Merry Christmas! 获得课堂交际化的最佳效果。
2、其次，教师还可用简笔画、文字、道具等设置情趣调动学生的参与热情，为交际活动的开展铺路搭桥。如教学Book 3 Module 9，让每个活动小组的成员戴上代表身份的头饰，并在桌面上摆放告示牌，写上房间名称或其它地点，学生必能触景生情， 以教室为舞台，演出一幕幕访友做客的生活小剧：Hello! I’m Mr. Wang. Is your father at home ?……Hi, I’m Miss Li. Where’s your mother ?……整个场景充满欢声笑语，趣味横生人们的交际活动始于特定的环境，脱离了环境，交际就会显得空洞、枯燥，学生必会丧失交际的兴趣。因此，教师应尽量采用直观的视觉材料，创造直观环境，激发学生的交际兴趣，引导他们积极进行交际。
3、营造语言情境，保持交际热情。
情感是人的心理生活的重要组成部分，它会影响一个人活动的动力和积极性。因此，教师应充分运用语言的情感性和非语言方式加强表情达意，增强英语的感染力，营造生动活泼的语言情境，培育良好的课堂氛围，保持学生的交际热情
语言具有情感性，是表达情感的工具。教师可充分利用语言的这一特点，通过音高、音响、音速、音质、停顿的变化，令自己的语言跌拓起伏、张弛有致，以声引人、以情感人，以此提高学生的交际热情，为学生的交际活动创造最佳的情绪背景。如：教师以饱满、愉悦、热忱的声音向学生道一声Hello，马上就营造了一种轻松愉快的语言情境，令学生顿时减少了紧张和焦虑的程度，调动了交际热情，无拘无束的进入交际状态。此外，教师还可多使用赞赏、鼓励性的语言，令学生体验成功的喜悦，提高自我效能感，在交际中更加信心足、动力大、兴趣浓，热情高。
三、一首优美动听的歌曲
“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，再感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑性的信息。右半球呈记忆，识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好的利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能于右半球的形象思维功能和二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。例如：我在教授What day is today?一课时，为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助歌曲“DAYS 0F A WEEK”来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习的难度，并且增强了记忆。
四、一个可爱的顺口溜
英语自身富有音乐节奏，动挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但有一定联系的知识变成一个个简单易学的顺口溜，在辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言大方得体的教态。这每一举手一投足，是整个课堂就如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。
例如在讲授第一册中的关于身体部位的单词时，我就把身体各部位的名称编成顺口溜：eye—eye—nose，ear—ear—mouth，hand—hand—face。在做示范的时候我还加上了动作，边说边夸张的用手触摸自己或学生的eye，nose，ear，mouth，hand，face等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快，重复几遍之后进行比赛，看谁：“说得最好，动作最快”。
通过这样的安排，对于小朋友来说原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学了。短短20分钟，全班每一个学生都能熟练的说出这个单词并准确的指出来。有的同学下课后跑到我的身边一边大声说着顺口溜，一边在我的脸上抹来抹去，弄得我哭笑不得。但孩子们的行动却说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
五、利用电教手段丰富课堂激发兴趣
电教手段以其直观、形象可感性强的特点吸引着学生。同时它集趣味性、思维性、新颖性、生动性、变化性为一体。课堂上合理的利用电教手段，有利于激发学生浓厚的学习兴趣。促使学生积极主动的参与教学活动。作学习的主人，可取得理想的课堂教学效果。作为教师抓住学生的心里特征紧扣教材选择恰当而新颖的事例和素材，精心设计电教课课件把新颖巧妙的开头作为第一座桥梁，创设逼真的教学情境。拉近与学生的距离。如Book4B saving the earth阅读课前播放录像。让学生观看整个千山万壑的黄土高原，浓烟滚滚的工厂和漂浮着垃圾的河流，得出： pollution—damage to the earth—saving the earth unit5 satellites播放人造卫星上天；unit9 Animals in danger播放恐龙迁徙过程和灭绝时无奈的喉声直接激发了学生的兴趣，比语言描述更清晰明了，更容易让学生产生好奇心。
随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生的学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任和所在。几年的英语教学是我深深明白：小学英语教师不仅要能说一口流利的英语，还要会唱歌、绘画、跳舞、善于表演，会运用多媒体，只有这样我们才能自如、恰当的运用例如：顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。