莫艳君三年级下册数学电子教案.doc

博湖县二小电子备课教案

三年级(1)班 数学

2013---2014学年第2学期

莫艳君 2014、02

学期教学工作计划
一、学生情况分析：
在经过了一个学期的学习后，学生在基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习数学有一定的兴趣，大部分学生乐于参与学习活动。特别是动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分体现一个孩子学习的真实情况。因此对这些学生，应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。
二、教材分析：
本册教材内容包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学活动等等。
除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。位置的确认，计算的算理，时间的计算是本册教材的教学难点。在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
三、教学目标：
1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。
6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。
四、提高教学质量的措施：
1、改变教学思想。
2、注重生活与数学的密切联系
3、注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力。
4、面向全体、全面提高学生的整体素质
5、结合多媒体教学
6、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学。
7、三位一体，学校、家庭、社会形成教育合力

学生缺课记录表
三年级（1）班 数学 任课教师---莫艳君 2014年2月

序号

姓名

缺 课 次 数 记 载

合计
1
高婷睿

2
周奕睿

3
邹佳芝

4
高宇

5
高梦宇

6
张继睿

7
许怡涛

8
董诗宇

9
董诗钊

10
姜卉

11
陈娜

12
吴鹏杰

13
侯茹慧

14
曹杨

15
李晨阳

16
刘美含

17
王磊

18
王佳敏

19
董志勇

20
陈运成

21
鲁振强

22
霍方泽

23
王清波

24
宋永佳

25
周文杰

26
张慧

27
王林洋

28
苏日格

29
顾伟

30
陈影

31
庞梦茹

32
马杰

33
王嵩权

34
陈立东

35
陈家强

36
卢超

37
王若楠

38
果小鹏

39
马哈者

40

学生未交作业记录表
三年级（1）班 科目 数学 任课教师-莫艳君 2014年2月
日期

姓名

高婷睿

周奕睿

邹佳芝

高宇

高梦宇

张继睿

许怡涛

董诗宇

董诗钊

姜卉

陈娜

吴鹏杰

侯茹慧

曹杨

李晨阳

刘美含

王磊

王佳敏

董志勇

陈运成

鲁振强

霍方泽

王清波

宋永佳

周文杰

张慧

王林洋

苏日格

顾伟

陈影

庞梦茹

马杰

王嵩权

陈立东

陈家强

卢超

王若楠

果小鹏

马哈者

学校考核成绩考核表
三年级（1）班 科目 数学 任课教师-莫艳君 2014年2月
项目成
目绩

成
绩

姓名

平时成绩

期中
成绩

期末
成绩
高婷睿

周奕睿

邹佳芝

高宇

高梦宇

张继睿

许怡涛

董诗宇

董诗钊

姜卉

陈娜

吴鹏杰

侯茹慧

曹杨

李晨阳

刘美含

王磊

王佳敏

董志勇

陈运成

鲁振强

霍方泽

王清波

宋永佳

周文杰

张慧

王林洋

苏日格

顾伟

陈影

庞梦茹

马杰

王嵩权

陈立东

陈家强

卢超

王若楠

果小鹏

马哈者

博湖县第二小学2013—2014学年第二学期教学进度计划
三（1）班 数学 任课教师-----莫艳君 2014年2月24日
周次
内 容
备注
第一周
2月24日—2月28日
第一单元 位置与方向、单元测试

第二周
3月3日—3月7日
第二单元 口算除法

第三周
3月10日—3月14日
第二单元 笔算除法

第四周
3月17日—3月21日
第二单元 笔算除法、单元测试

第五周
3月24日—3月28日
第三单元 简单的数据分析

第六周
3月31日—4月4日
第三单元 平均数、单元测试 第四单元年、月、日的认识

第七周
4月7日—4月11日
第四单元 24时计时、制作年历 、单元测试

第八周
4月14日—4月18日
第五单元 口算乘法

第九周
4月21日—4月25日
第五单元 笔算乘法、单元测试

第十周
4月28日—4月30日
复习、期中测试

第十一周
5月5日—5月9日
第六单元 面积和面积单位、长方形和正方形面积计算

第十二周
5月12日—5月16日
第六单元 面积单位间的进率、单元测试

第十三周
5月19日—5月23日
第七单元 小数的初步认识、单元测试

第十四周
5月26—5月30日
第八单元  解决问题、单元测试

第十五周
6月2日—6月6日
第八单元  解决问题、单元测试

第十六周
6月9日—6月13日
第九单元 数学广角、单元测试

第十七周
6月16日—6月20日
第十单元  总复习、 单元测试

第十八周
6月23日—6月27日
复习、期末测试

第十九周
6月30日—7月4日

第一单元 位置与方向
一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
二、单元教学目标：
1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第1课时 认识东、南、西、北方向
教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标：
1．知识与技能：使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
2．过程与方法：在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。
3．情感态度与价值观：能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。
重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教法与学法：
教法：情景演示和讲解法相结合。
学法：合作学习与讨论相结合。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境导入
同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
二、愉快体验，探究新知
1．观察主题图
（1）出示第2页彩图。
（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。
（3）指名上台讲。
2．学习例1：出示第3页彩图。
（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？
早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？
学生相互说说自己前面的和后面的方向。
现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。
（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？
（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。
强调东西相对，南北相对。
（4）回教室填写例1。
三、分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）
四、课堂小结
今天大家学到了什么？还有什么疑问？
五、家庭作业
1、回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。
2、小册子
板书设计： 位置与方向
早上太阳在东方
面东，背西，左手北，右手南
东西相对，南北相对
【教学反思】：

第2课时 绘制平面图
教学内容：教材第4页例2及练习一第2题。
教学目标：
知识与目标：通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
过程与方法：通过生活情境和学生的生活经验，使学生会看简单的线路图，并能描述行走的路线。
情感态度与价值观：培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。
重点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描述物体所在的方向。
难点：能用四个方向描述简单的行走路线。
教法与学法：
教法：情景演示与讲解法结合
学法：合作学习与讨论相结合
教具准备：课件
教学过程：
一、回忆旧知，引入情境
复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。
想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。
二、动手操作，学习新知
出示第4页彩图。
1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？
2.生绘制校园示意图。
3．小组交流展示。
4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？
三、巩固练习
1．出示第6页第2题彩图。
这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？
2．一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。
3．全班交流。
四、课堂小结
这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。
五、作业
课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。
板书设计： 绘制平面图
上北下南，左西右东
【教学反思】：

第3课时 看简单的路线图（一）
教学内容：教材第5 页例3及练习一第3、4题。
教学目标：
知识与技能：使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
过程与方法：通过生活情境和学生生活经验，是学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
情感态度与价值观：培养学生的辨别能力和数学实践能力，帮助学生了解生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
难点：能用四个方向描述简单的行走路线。
教法与学法：
教法：情境演示与讲解法相结合
学法：合作学习与讨论相结合
教具准备：挂图、指南针
教学过程：
一、情境引入
出示第5页例3彩图。
小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。
在这张图上你还能获得哪些信息呢？
如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗？
二、新知探索
1．图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗？
2．谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？
按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走吗？
3．根据挂图你还能提出什么问题来？
小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告诉问路人行走的路线。
三、巩固练习
1．出示第5页“做一做”彩图。
生说图上的信息，辨认四个方向。
描述某些建筑物的位置。
2．练习一第3题。
3．练习一第4题。
四、课堂小结
今天我们学习了什么？还有什么问题？
五、扩展延伸
介绍四大发明的指南针。
六、作业
小练习册本节课相关的。
板书设计： 看简单的路线图
弄清方向
找到位置
说出路线
【教学反思】：

第4课时 认识东南、东北、西南、西北
教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。
教学目标：
知识与技能：使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
过程与方法：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观：通过知识的运用，激发学生的学习兴趣，感受数学知识与日常生活的密切联系。
重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。
难点：体会位置与方向的相对性。
教法与学法：
教法：创设情境与指导学习相结合
学法：自主探究和合作学习相结合
教学准备：挂图
教学过程
一、布置课前预习：
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入
（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）
三、亲身实践，接受新知
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：
指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固运用
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 ↑北
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、练习二第1、2、3题。
5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？
五、全课小结
1、这堂课学了什么？你有什么收获？
2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。
板书设计： 位置与方向
东北、东南、西北、西南
【教学反思】：

第5课时 看简单的路线图（二）
教学内容：教材第9页例5及练习二第5、6题。
教学目标：
知识与技能：使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
过程与方法：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
情感态度与价值观：使学生敢于、乐于和他人交流，激发学生对家乡的热爱之情。
重点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
难点：能运用所学的方位知识，描述行走的路线。
教法与学法：
教法：创设情境与指导学习相结合
学法：体验学习和合作学习相结合
教具准备：挂图
教学过程：
一、谈话引入
生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说？
我们在参观游览的时候也会用到。
二、进入情境，运用新知
1．出示第9页例5彩图。
这幅图画了些什么？
2．通过指定的一个方向，辨认其余的七个方向。
同桌交流，小组交流，全班交流。
3．说说各场馆所在位置。
同桌互相问答。
4．你还能提出哪些问题？
小结：我们在参观游览的时候，先辨别方向，再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。如果有人问路，要把行走路线说清楚。
三、巩固运用
1．第9页“做一做”。
2．小游戏：问路（第11页第3题）
四、课堂小结：
这堂课学了什么？你有什么收获？
五、作业
第12页第5、6题。

板书设计：
认识简单的路线图（二）
狮子山在哪里？怎么行走？
熊猫馆还可以怎么走？
水族馆怎么走？
......
【教学反思】：

第二单元 除数是一位数的除法
一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：
1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

第1课时 口算除法
教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：
知识与技能：在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
过程与方法：培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
情感态度与价值观：在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
重点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
难点：提高口算商是整十、整百的一位数除法的能力。
教法与学法：
教法：比较法与发现法相结合
学法：自主探究法
教具准备：挂图、课件
教学过程：
一、复习引入
1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=
24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=
16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=
15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=
2、口答：
（1）80里面有几个十？400里面有几个百？
（2）34里面有几个十和几个一？
（3）39里面有几个十和几个一？
二、亲身实践，学习新知
1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。
2．出示例1
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？
提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。）
小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。
（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？
你想怎样计算，请在小组里讨论。
小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。
（3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？
要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？
学生独立列式：240÷3
为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）
240÷ 3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。
教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。
小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。
三、巩固运用
1、完成教科书第15页做一做的第1题
先让学生看图，口头编一道题。
学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？
2、完成教科书第15页做一做的第2题。
学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。
3、阅读第15页“你知道吗？”，了解除号“平均分”的意义。
四、课堂小结：
本节课学习了什么？你有什么收获？
五、作业：
小练习册本节课知识。
板书设计：
口算除法
（1）赵伯伯平均每次运多少箱？ 60÷3＝20（箱）
（2）王叔叔平均每次多少箱？ 600÷3=200（箱）
（3）李阿姨平均每次运多少箱？ 240÷3=80（箱）
【教学反思】：

第2课时 除法的估算
教学内容：教材第16页例2及“做一做”第1、2题，练习三第3、4题。
教学目标：
知识与技能：使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
过程与方法：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
情感态度与价值观：培养学生良好的估算习惯。
重点：掌握除法估算的方法，理解倍数问题应用题。
难点：提高估算能力。
教法与学法：
教法：创设情境与引导学习相结合
学法：自主探索与合作学习相结合
教具准备：挂图、课件
教学过程：
一、复习引入
1、口算：
60÷6 240÷8 320÷4 420÷7
450÷9 630÷7 360÷6 400÷5
120÷3 160÷4 280÷4 540÷9
2、说出下列各数的近似值。
148 193 87 93
二、亲身体验，学习新知
1、引入新课
（1）有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？
（2）到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？
（3）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
（4）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4
提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。
2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。
教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？”列式是：124÷3。
教师：大约是什么意思？
教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。
第一种方法