小学数学本小学四年级《小数大小比较》教案设计.doc

《小数的大小比较》教学设计
学校： 青龙中心校
姓名： 张燕琴
 教学 小数的大小比较【教学内容】：小数的大小比较
【教学目标定位】
1．在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2．在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3．进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法
【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系
【教学流程】
一、 创设情景，引入课题
１.师：告诉大家一个好消息！学校要举行运动会了，想参加哪些项目？
生：跳绳 跳高.......
师：孩子们真爱运动！
师：走，带你们去运动场瞧一瞧（不过今天不是让你们当运动员，而是让你们来当裁判），出示课件运动场景图。
师：得到什么信息？
生：四名同学参加跳远比赛 有个人在记录成绩
师：这分别就是几名同学的成绩
一起看黑板 ，在黑板上贴出小方形

□□□ □□□ □□□ □□□□
2.每张卡片代表一个数，紧挨着的几张卡片组成一个整数，你觉得哪个同学的成绩比较好？为什么？得出一个整数数位多的数则大。
如果老师去掉□□□□中末尾的一个□？□□□ □□□ □□□ □□□这四组的应该如何比较？为什么？ 师生明白位数相同时，没有数字就无法比较。要想比较它们的大小，必须知道什么？（生：知道每个数分别是多少）
师：现在他们班上的小马虎告诉了成绩,分别是：
揭示305 284 288 293
现在他们的成绩谁好吗？ 你是怎么比较的？
小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，高位数大则大。
3．师添上小数点
3.05 2.84 2.88 2.93
4.现在你能说出他们谁的成绩好吗？你是怎么知道的？
5.揭题。其实这也就是我们今天学习的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
二、促进发展　　
1.师：看到这个课题，你想知道什么？
生：如何比较小数的小数？ 有哪些小数比较？
师：下面我们就来学习这些知识吧！
师：同学们，你能将这4位同学的成绩分成两类吗？
2.学生观察,给小数分类
1） 请找一找，说一说，读一读，你是怎样分类的？
2)说出：3.05米为一类，剩下的2点几分一类！（让学生说说这样分类的理由）
师：看看多能干！根据大家分类的结果请裁判员排出他们中谁的成绩最好？并说出理由。
3）请学生交流
教师结合学生的交流，组织引导3.05和2. □□的大小比较.得出：先比较整数部分。
3.剩下的三名同学的成绩又有什么特点。
其中一位的成绩2.93米 的十分位是9,而另两位的成绩2.88米和2.84米的十分位是8,现在你能比较2.93和2.8□的大小吗?怎么比较的?
学生比较后抽生交流,教师根据学生的交流加以引导,得出比较方法:整数部分相同的,比较小数部分.
4.请同学们自主比较剩下两位同学的成绩。
5.现在你能排出这四位同学的名次吗？
组织学生讨论多个小数比较大小的方法。
6.同学们，在你当裁判的过程中，你是怎样给他们排出名次的，你能将你的学习过程给小组的同学说一说吗？
7.学生交流：你觉得该怎样比较小数的大。师引导学生归纳。
师：同学们，我们知道该小数大小比较的方法,你能用这种方法解决问题吗？现在我们就来看谁解决问题最行。
三、联系生活，拓展学生发展
1.我会说：同桌的两位同学为一小组，每人列举一个你喜欢的小数，比一比，你的小数比同伴的大还是小，说说理由。
2.比较我最行：
比较下面每组中两个数的大小。
3元○2.6元 6.35米○6.53米
4.723○4.79 0.458○0.54
3.数学门诊
（1）6.809＞6.799( ) （2） 5.1＞5.100 ( )
（3）26＞0.26,因此所有的整数一定大于小数。 （ ）
（4）因为三位数大于两位数，所以三位小数也大于两位小数。( )
4.在方框里填上合适的数
7. □ 〉7.8 5. □6〈5.67
5.数学与生活。
下面几组物品，如果你在购买，你想买哪种价格的？为什么？（每组选择一种物品购买）
四、课堂总结,拓展延伸
1、 通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？
2、你觉得这节课学得怎样？（如果用优、良、一般表达）你认为谁学习最好？哪个小组学习最好？
3、用2，0，7,6组成一些小数(不少于4个),并将组成的这些小数按一定顺序进行排列(机动)。
五、板书设计

小数的大小比较
小明 小红 小莉 小军
3.05米 2.84米 2.88米 2.93米
3.05 2. □□ 2.8□ 2.93
因为3 〉2 8〈 9
所以3.05 〉2. □□ 2.8□〈 2.93
比较整数部分 再比较小数部分
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