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如何培养低年级学生的数学学习能力
摘要：小学低年级是基础教育的起始阶段，是培养良好学习习惯的关键时期，应让学生养成听、说、读、写的好习惯。培养好低年级学生的数学学习能力是学好数学知识，掌握数学技能，提高学习效率的重要保证。教师应做到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”
关键词：小学数学；低年级；学习能力；兴趣；观察；思考；运算；想象
低年级学生活泼好动，对事物充满好奇，求知欲强。怎样才能让他们有着热烈的兴趣参与到学习中，让他们体验学习的兴趣，有着看、听、读、说、思的能力，有着良好的学习习惯，从而进入学习数学浩瀚知识海洋中去呢？数学课堂教学的改革如何体现出来呢？我认为最关健的还是教师教学观念的改变，要真正确立学生在教学中的主体地位，密切数学与现实生活的关系，大胆激励、唤醒、鼓舞、培养发展学生的探索欲望和创新意识，用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。从以下几个方面培养低年级学生数学学习能力：　　
一、激发学习兴趣，想学。
“没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”数学的教学内容抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”叶圣陶先生说过：“教师当然须教，而尤其至力于‘导’。” 导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。教学的最终目的是“ 为了不需要教”。为了达到“教是为了不需要教”这一教学的目标，我们必须在教会学生获得知识的同时，让他们学会获得知识的方法，并养成自学的好习惯，这样才能让学生终身受益。低年级的学生年龄小、接受能力弱、注意力不够持久、抽象思维能力较差，但他们好动、好奇心强，对新鲜事物感觉兴趣，利用各种教学手段与方法把抽象的知识变为形象生活化。 我在教低年级数学中常利用数字游戏激发学习兴趣，例如教一年级人民币举行数学小超市，让学生扮演顾客和收银员；用猜数游戏学习10以内的减法；数学游戏对口令、对号入座、找朋友、开火车、送信、比一比、争当小小数学家、算术擂台赛、夺红旗游戏等，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。用故事或游戏导入新课，创设生活情景，利用直观教具、操作学具、电化教学手段来源发学生的学习兴趣。例教：“求一个数比另一个数多（少）多少的应用题”时，我让学生通过数数、摆放、对比、画正方形，从而使学生直观看出正方形多、三角形少，从而体会到数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。在解题过程中，我经常通过直观演示和学生动手操作，充分调动他们的多种感官，让他们有充分的时间看一看、摆一摆、画一画、说一说的机会，采用生活中学生熟悉的事物玩具、水果、道具等让学生理解数学的算理及解题过程，让数学内容以一定的生活色彩、游戏色彩，将数学知识渗透到生活中，让数学从生活中来而还原于生活中去，从而源发学生对数学的学习兴趣，学生注意力就会持久地高度集中，想象力特别丰富，思维极其敏锐，不知疲倦。
二、培养数学学习习惯，会学。
教学要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法，并且作为总体目标之一。通过义务教育阶段的数学学习，学生能“了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度”。良好的学习习惯是学好数学知识，掌握数学技能，提高学习效率的保证。小学低年级是基础教育起始阶段，更是培养良好习惯的关键时期。教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。“教师要选择适当的方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。”
（一）、会看。
《小学数学课程标准》指出：必须重视学生的数学阅读。阅读是数学思维发展的基石，所以数学的学习离不开阅读。针对低年级学生的年龄特点，阅读时教师要给予学生科学的、清晰的指导，掌握阅读方法。一年级时可先范读、领读。训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始可培养学生独立朗读的习惯、并逐步过渡到默读，养成通过默读理解题意的习惯。由扶到放，才能使学生学习“解决问题”更有动力，克服困难更有信心。阅读时动笔圈画。要求学生“画画点点”，按顺序地数，边数边做记号，帮助学生达到正确数数，仔细审题的目的。在进行“文字题”、“解决问题”的教学时，可以让学生边读题边圈－圈题中出现了哪些信息，题目中哪些词比较关键，圈起来，提醒自己注意。再要学生学会说题，也就是让学生用语言完整地表述出题意。可以要求学生独立说出题目中的条件和问题，即使不完整也不要紧，由其他学生补充，老师从旁引导。还可以让同桌两个学生互相说出自己“看图知道什么，数量是多少？不知道什么，要求什么？”，抓住重点词：“比……大”“ 比……少”“相差”“增加到”等语言文字的阅读，通过重点词学生能领悟解题思路或方法。在小学低年级数学教学中，我们常遇到的就是大家都熟悉的“+”、 “－”、“×”、“÷”、“﹥”、“﹤”、“＝”、“－”等是最常见、应用最广的数学符号。每种符号所代表的意义、用途，也是要求学生能理解的。让学生在阅读在构建知识体系，由浅入深，思考与阅读结合，如“乘法是求几个相同加数的和的简便运算”，那么学习乘法，就是在学习加法的基础上提升的。  数学学习对于学生思维的发展是很重要的，尤其是发散性思维与创造性思维的发展，我们在教学中要通过多种途径和教学手段将学生的思维与阅读结合起来，提高学生数学阅读能力。如学习估算的时候，估算是求近似数，不要用一种固定的模式规定学生去估算，要通过四舍五入法、去尾法、进一法等。 
（二）、会听
听是学生首要任务。听什么，怎么听？刚入学的小学生在这方面是不了解的，教师要注意培养。1．听老师在讲什么？让学生学说一遍。听老师讲错什么？让学生指出来（说出来），这样培养他们专心听讲的好习惯。2．听小朋友们在说什么？让学生学说一遍。听小朋友哪里讲错了，你有什么不同意见？你想怎样说？这样养成专心听讲的好习惯。3．在听的培养训练中，教师切记：教师说话的语速要慢，使学生感到亲切；语句要短，学生容易掌握；学生回答问题，教师认真听，认真记忆，不打断学生的说话。对学生的语言，要有明确的要求，并及时给予评价。“听”的习惯培养要贯彻到教学的每个环节、每一堂课中。
（三）、会说
“说”在课程总体目标中有明确的阐述“：清晰地表达自己的想法”“、学会与他人合作交流”。对低年级的具体要求：“提出一些简单的猜想”“，表达自己的想法”，“体验与他人合作交流解决问题的过程”。“说”“、想”“、听”不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。1．在学习 1~5 的认识时，要大量地引导学生说一句完整的话，通过互相交流，使学生知道一句话应该怎样说。通过“比一比”活动，使学生明白，学习数学就是把数学与生活情景相结合。
（四）、会自主合作
叶圣陶先生指出，教学的最终目的是“ 为了不需要教”。为了达到“教是为了不需要教”这一教学的目标，我们必须在教会学生获得知识的同时，让他们学会获得知识的方法，并养成自学的好习惯，这样才能让学生终身受益。从这一意义上看，我们必须对学生加强自主学习的教育。学生在学习中通过自己思考、探索、体验、实验、收集和整理资料等手段完成学习任务。自主学习活动强调学生自主，教师的责任是创设情境，提供学习材料，激发学习兴趣，帮助学生自觉主动地去寻求、去发现、去理解、去掌握知识。合作学习时学生学习和发展所需要的，它既可以培养学生良好的团队互助精神和人际关系，又能够拓展学生思路，解决一些数学中的疑难问题。合作学习小组的组织要注意两个问题，一是搭配时教师要充分考虑学生的学习程度和性格差异，二是人数不宜太少，一般应六人左右为宜。合作学习小组的组长不一定固定的，可以采用激励性轮流担任。合作学习不一定只是讨论、交流一些数学中的问题，还可以自主的自学课本内容。在组织合作学习时，教师要随时了解掌握各组的信息动态，需要及时帮助、点拨、指导的，能解决的，特殊的问题可以在小组及时解决，带普遍性的可带到课堂上各组交流时再解决。这样做，学生对题目表达的意思就比较清晰了。教学时指导低年级学生边看内容，边动手实践，通过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解，如：在进行“认识周长”的教学时，学生在已有的认识一些平面图形的基础上，通过指一指、描一描、围一围、量一量等操作活动在直接感知的基础上了解周长的含义。在学习小组中互批互纠或互批自纠。当练习完成后，在学习小组各成员之间交流，互相批改或指出错误以后自己批改，这种方法能使学生互相帮助，取长补短，提高辨识能力。
（五）、会记
没有记忆没有学习，没有主动消化和收集就没有巩固和提高。低年级学生年龄小，机械记忆占优势，我们可以把一些数学板料编成顺口溜、、规律记忆法、歌诀记忆法等，如“10的组成”的歌谣：“一九一九好朋友，二八二八吹喇叭,三七三七真勤快，四六四手拉手，五五凑成一双手。”我们还可以应用现在比较流行的思维导图对低年级的思维及基础知识通过画图的方法来养成系统学习的好习惯。
（六）、会质疑与探索
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。质疑和探索，是培养学生创新能力和推行素质教育的重要环节之一。质疑不能只是停留在完成某一教学任务后教师问学生“会不会”？“还有什么不理解的？”基础上，而是学生在整个学习过程中碰到疑惑时的有感而发。所以无论学生在独立学习、合作学习、做作业，教师讲解时，还是在课外提出的问题，教师都要予以热情帮助，都要有帮助学生解决问题的爱心和诚心。探索是促进学生素质提高的有效途径和方法，但是由于学生受年龄和知识经验两大因素的制约，需要教师的组织和指导。首先是在教学活动中利用学生好奇心强烈的特点，创设情境使学生置身于探索问题的情境中。运用数学知识解决生活中的问题是学习数学的最终目的。虽然适合农村低年级学生解决的实际问题不多，但我们要积极发现生活中的数学问题，让学生在现实生活中感悟数学在现实的魅力。例如，学了“小数”的有关知识后，让学生到集市上调查各种蔬菜的价格，用小数记录下来，然后帮妈妈找到既便宜又新鲜的蔬菜，还要帮妈妈算好账，做妈妈的好帮手。通过活动，学生不但复习了小数的写法，还巩固了小数比较方法；不但训练了学生观察能力，还训练了学生比较能力和计算能力，同时也培养了学生收集信息的能力和勤快节约的习惯。其次是对需要学生探索的问题，教师的预期目标不必是单一的，要求人人都能成功，要充分估计部分学生或许会失败，所以要耐心疏导和允许反复，要时时鼓励后进生，帮助他们建立自信心。
数学生活化，教师要有一双捕捉生活中和低年级学生相匹配的数学知识的眼睛，让学生在生活中解决数学问题。在低年级数学课堂中，教师应注重使用各种学习方法和教学手段，激发学生学习兴趣想学，指导学生会看听、能做、会记、勤思，让学生具备学习知识学习能力，让学生学得更轻松，更有挑战性，学得更自信，学有所成，让“教为会不教”而努力学习，让学生从小打好基础，掌握学习方法，才能让全体学生都得到全面发展。
参考文献：
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{2}何逸卿.激发低年级学生数学兴趣的几点浅见[J] 2013（9）：93
{3}陈长福.浅淡数学学习方法的提导[J] 2007（5）：217