青岛版二年级数学下册教案.doc

第一单元 野营
教学内容：
有余数的除法
学习目标：
一、知识与能力
结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。
二、过程与方法
能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
三、情感、态度、价值观
经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重难点：
教学重点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
教学措施：
1、 创设生动有趣的教学氛围进行教学。
2、 注重动手操作，丰富直观表象。
3、 引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。
4、 尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。
5、 注重结合具体的活动进行评价。

信息窗1—分食品
——有余数的除法
教学内容：
第一单元第一课时有余数的除法。
学习目标：
1 、知识与能力：通过创设情境和动手操作活动，感受有余数的除法的意义。 
2 、过程与方法：在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。 
3 、情感、态度、价值观：经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。
教学重难点：
教学重点：理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理 。
教学难点：理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。 
教学具准备： 
教师准备：课件 小磁球  
学生准备：20个小圆片 
教学过程：
一、 板题
师：同学们，咱们一起来学习有余数的除法。。请伸出小手和老师一起板书课题，（板书课题：有余数的除法。）请看今天的学习目标：1、认识有余数的除法算式。2、能够熟练正确的进行计算。目标明确的请举手，有信心完成目标的请把手放下。这节课咱们要进行男女生比赛，（板书：男女）比一比谁得的五角星最多。现在进行第一场比赛：比一比看书时谁的坐姿最端正，谁思考问题最积极今天这节课我们来学习有余数的除法。
二、 口述自学指导（教师边口述，学生边自学）
师：现在请把课本打开， 翻到第2页，手指第2页的信息窗，（表扬××已经指好了）仔细观察信息窗中的图片和文字从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并用你喜欢的方法来解决问题。
三、先学（看一看）
（一）过渡：下面自学开始，比一比谁看书最认真，思考问题最积极。
(二)看一看
学生在教师指导下认真看书，师巡视，并督促每个学生认真自学。（要保证每个学生都能认真地看看、想想，如果学生看完，可以复看。）
（三）说一说
师：同学们看完了么？看完的请举手？好，下面来考考大家。从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生回答，老师板演有价值的问题）
问题1、9个面包平均分给4人，怎样分呢？
生解决问题的方法有：
①1个1个地分。分掉4个，剩下5个，还可以继续分。又分掉4个，还剩1个，不够每人再分1个了。
②2个2个地分
9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。
用算式表示：9÷4=2（个）…… 1 （个） 
   余数
读作：9除以4商2余1
问题2、其他食品平均分给4人，怎样分呢？
① 12个苹果平均分给4人，每人分3个。
用算式表示：12÷4=3（个）
② 13根黄瓜平均分给4人，每人分3根，还余1根。
用算式表示：13÷4=3（根）…… 1 （根） 
③ 14根火腿肠平均分给4人，每人分3根，还余2根
用算式表示：14÷4=3（根）…… 2（根）
........
师：你发现了什么？
生：我发现生活中有余数的除法问题真多。
师：思考：18片饼干可以平均分给几人？怎样分呢？

师：要求可以平均分给几人，先要知道每人分几片面包？
生：每人分2片，可以分给9人；每人分3片，可以分给6人；每人分4片，可以分给4人，还余2片；......
师：应该分别怎样列式？
生：18÷2=9（人）
18÷3=6（人）
18÷4=4（人）……2 （片）
............
师：通过这些算式，你能发现余数比除数（ ）。
生：我发现余数比除数小。
（四）做一做
师：下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题目。自主练习第1题。
（1）2生板演，其他学生做在课本上。
（2）师巡视，发现其他同学的错误。
讲述： 做完的同学，请认真看黑板上同学做的。（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查检查自己做的是否正确。）
四、后教（议一议）
1、学生更正
师：和黑板上做的不一样的来黑板上改正。（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正）
2、讨论（议一议）
（1）认为xxx写的正确的举手。
（2）错的则问：错在哪里？
3、评议板书，正确率。
4、同桌对改并更正错误。
五、当堂训练
师：刚才同学们做的都很好，下面我们接着做题，小组比赛，看哪个组得的红星最多。练习：自主练习第2、3、4题。
1、 学生独立完成写在书上。
2、 写完检查。
3、 全班集体对改。
4、 生更正错题。
六、全课小结
1、今天这节课你学了什么知识？
2、评比本节课比赛情况，获胜的表扬，失败的鼓励。
七、布置作业
师:课下我们就运用今天所学的知识来做作业吧！比谁字体最端正，并能得100分。
作业：自主练习第5题和聪明小屋。
板书设计：
  有余数的除法
  9÷4=2（个）…… 1 （个） 
   余数
读作：9除以4商2余1
余数一定要比除数小
教学反思：

信息窗2—搭帐篷
——有余数的除法
教学内容：
第一单元第2课时用竖式计算有余数的除法第6页和第7页。
学习目标：
1、 知识与技能：通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。
2、 过程与方法：能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
3、 情感态度与价值观：提高分析问题、解决问题的能力。
教学重难点：
教学重点：学会有余数除法的竖式计算方法。
教学难点：试商方法。
教学具准备：
教师准备： 多媒体课件、实物投影。
学生准备：小棒、圆片若干。
教学过程：
一、 板题、示标
今天这节课我们来学习用竖式计算有余数的除法。（师板书课题）并指生来读本节课的学习目标。（投影出示）
师：要达到学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学习目标吗？（有）
二、 口述自学指导（教师边口述，学生边自学）
现在请把课本打开， 翻到第6页，手指第6页信息窗，（表扬××已经指好了）仔细观察信息窗中的图片和文字从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并用你喜欢的方法来解决问题。
三、先学（看一看）
（一）过渡：下面自学开始，比一比谁看书最认真，思考问题最积极。
(二)看一看
学生在教师指导下认真看书，师巡视，并督促每个学生认真自学。（要保证每个学生都能认真地看看、想想，如果学生看完，可以复看。）
（三）说一说
师：同学们看完了么？看完的请举手？好，下面来考考大家。从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题？（生回答，老师板演有价值的问题）
问题1、每人分几个野果？还剩几个？
用算式表示：22÷4=5（个）…… 2（个）可以列竖式计算
先写被除数22，再写“厂”，表示除号，每人数４，也就是书写在“厂”的左边。写好后，按下面的步骤用竖式计算。
一商：２２除以４，商是几，写在哪儿？根据乘法口诀求商，商是５，相同数位对齐，即商与被除数２２的个位对齐。
二乘：商与除数相乘的积是分了的总数，５×４＝２０，把２０写在被除数２２的下面，相同数位对齐。
三减：平均分给4人，每人可以分5个，共分了２０个野果，从总数２２里减去分走的２０，还剩２个，２２减２０得２，划上横线对着个位写２。
问题2、48个蘑菇平均分给9人，每人分几个？还剩几个？
用算式表示：48÷9=5（个）…… 3（个）可以列竖式计算
问题3、需要搭多少顶帐篷？
用算式表示：17÷3=5（顶）…… 2（人）可以列竖式计算
（思考：余下2人，也需要1顶帐篷。）
答：需要搭6顶帐篷。
（四）做一做
师：下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题目。自主练习第1题。
（1）2生板演，其他学生做在课本上。
（2）师巡视，发现其他同学的错误。
讲述： 做完的同学，请认真看黑板上同学做的。（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查检查自己做的是否正确。）
四、后教（议一议）
1、学生更正
师：和黑板上做的不一样的来黑板上改正。（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正）
2、讨论（议一议）
（1）认为xxx写的正确的举手。
（2）错的则问：错在哪里？
3、评议板书，正确率。
4、同桌对改并更正错误。
五、当堂训练
师：刚才同学们做的都很好，下面我们接着做题，小组比赛，看哪个组得的红星最多。练习：自主练习第2、3。
5、 学生独立完成写在书上。
6、 写完检查。
7、 全班集体对改。
8、 生更正错题。
六、全课小结
今天这节课你学了什么知识？
七、布置作业
自主练习第4、5、6题。
板书设计：
用竖式计算有余数的除法
1、22个野果，平均分给4人。每人分几个？
22 ÷ 4 = 5（个）……2 （个）
2、需要搭多少顶帐篷？
17 ÷ 3 = 5 （顶）……2 （人）
答：需要搭6顶帐篷。
教学反思：

智慧广场
教学内容：
课本11页 智慧广场。
学习目标：
1、知识与技能：结合具体情况，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
2、过程与方法：经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
3、情感态度与价值观：在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。
教学重难点：
教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
教学难点：体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
教学具准备：
教具准备：多媒体课件、小彩旗。
学具准备：小彩旗。
教学过程：
一、板书课题
师：同学们，咱们一起来学习今天我们来学习智慧广场。请伸出小手和老师一起板书课题，（板书课题：智慧广场）
二、出示学习目标：
这节课的学习目标是探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。（课件出示，师指名学生读出）
师：今天的学习目标，同学们有信心完成吗？（有），要想真正的完成学习目标，离不开同学们的认真看书自学，接下来，我们要进行男、女生比赛，看看是男生表现好，还是女生表现好。
三、自学指导（教师边口述、学生边自学）
1、探索周期现象
学生举例生活中的周期现象。
老师总结：
我们把这种周而复始、不断循环出现的现象叫周期现象
2、发现周期现象中的排列规律
先学（看一看）
师：（结合彩旗实物）观察这些彩旗的颜色，“红黄绿”3个一组，第一个是什么颜色？第2个呢？第3个呢？
师：不看彩旗，请你回答，第2组第1面旗是什么颜色？第3面呢？第4组第2面呢？，你是怎么做到的呢？
3、 探究第17面旗是什么颜色
(1) 学生独立探索
(2) 学生汇报交流
(3) a、画一画。
(4) B、数一数。
(5) C、算一算
17 ÷ 3 = 5（组）……2 （面）
学生交流为什么要除以3？商是5表示什么？余数是2说明了什么？为什么第17面试黄色？
师重点明确：每3个为一组，17面小旗里面一共有完整的5组，余数是2说明第17面彩旗是第6组的第2面。因为每组的第2面都是黄色的，所以第17面彩旗一定是黄色的。
后教（做一做）
师：你能根据他们的排列规律，按要求作出判断么？（课件出示习题）四、当堂训练：
课本11页第1题，12页第2题。
五、课堂小结：
通过本节课的学习，同学们发现简单周期现象中的排列规律，并能根据规律解决简单的问题。
六、作业布置：
课本第12页自主练习3题、4题、5题。
板书设计
智慧广场
17 ÷ 3 = 5（组）……2 （面）
教学反思

第二单元 手拉手
教学内容：
万以内数的认识
学习目标：
一、知识与能力
能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。
二、过程与方法
经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。
三、情感、态度、价值观
通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的的严谨性与合理性。
教学重难点：
教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。
教学难点：理解各数位上数字的意义。
教学措施：
1、 引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。
2、 让学生借助已有的经验学习新知识。
3、 注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。
4、 重视估计意识的培养，发展学生的数感。
5、 提倡方法多样化。
信息窗1—游览北京
——千以内数的认识
教学内容：
课本13页信息窗1,14、15页的“你问我说”。
学习目标：
1、知识与技能：认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，识别各数位上数字的意义。会读写千以内的数。
2、过程与方法：经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感。
3、情感态度与价值观：通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：
教学重点：计数单位千的认识。
教学难点：理解各数位上数字的意义。
教学具准备：
教具准备：多媒体课件、计数器。
学具准备：计数器。
教学过程：
一、板书课题
师：同学们，咱们一起来学习今天我们来学习二单元 、游览北京、 千以内数的认识。请伸出小手和老师一起板书课题，（板书课题：千以内数的认识）
二、出示学习目标：
这节课的学习目标是计数单位千的认识，并理解数位上数字的意义。（课件出示，师指名学生读出）
师：今天的学习目标，同学们有信心完成吗？（有），要想真正的完成学习目标，离不开同学们的认真看书自学，接下来，我们要进行男、女生比赛，看看是男生表现好，还是女生表现好。
三、自学指导（教师边口述、学生边自学）
1、巩固数位顺序器的知识
2、100是多少？你能说出各数位上的数表示的意义吗？
（指名后进生回答，巩固以前的知识）
先学（看一看）
师：把书翻到课本13页，信息窗1
同学们，你到过北京吗？喜欢北京吗？今天，老师带领大家一起游览北京，好吗？
认真看课本13页的信息窗图（师：认真看这四幅图，你能提出什么问题？）
3、出示情境图，你能找出哪些数学信息？
4、根据这些信息，你能提出哪数学信息？
做好记录，板书在黑板上
（1）一千有多大？怎样写一千？
（2）二百有多大？怎样写二百？
（3）……
10个 一百是（ ）。一千里面有（ ）个一百。
一千 写作：（ ）
一百二十五 写作：（ ）。
一百二十五里面有（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一。
（学生看课本13页自学填答题纸，5分钟后，指名后进生回答问题。）
体会1000的大小
(1)先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说。
(2)师提供材料(一本100页的稿纸、一盒200根的牙签、一本500页的书)先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说，看哪个小组合作的好。
(3)师利用计数器进行演示一百一百的数到1000
(4)师：多少个一百是一千，也可以说，一千里面有多少个一百？
(师板书)
(5)同桌合作，一百一百地数，从一百数到一千，在计数器上试着拨一拨。
学习写1000
（1）你能根据一百的写法推出一千的写法吗？
(2)师根据数位表强调1000的写法。
学习数的组成
(1)想一想：125为什么要这样写呢？
(2)说一说：怎样在计数器上拨出125呢？
(3)做一做：300和808表示的意义是什么呢？
后教（做一做）
1、三百 写作：（ ） 三百里面有（ ）个百。
2、八百零八 写作：（ ） 八百零八里面有（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一。
3、108读作：（ ） 它里面有（ ）个百，（ ）个十和（ ）一。
（指名后进生去讲台上板演，其他学生自己坐在答题纸上，找学生订正，讲解后，同桌订正改错。）
四、当堂训练：
1、(1)一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一。
(2)、一十一十的数，从五百八十数到七百一十
(3)、一百一百的数，从二百数到一千
2、我说你写
三百零二 二百四十 五百 七百三十五
3、432、304、840每个数中的“4”各表示多少呢？
五、课堂小结：
通过本节课的学习，同学们认识了1000的大小，并知道了生活中的很多大数的写法和读法，课后请同学们继续收集生活中的大数，并将它写出来好吗？
六、作业布置：
课本第16页自主练习2题、3题、4题、5题。
板书设计
千以内数的认识

一千是多少？
  10个一百是一千，
一千里面有10个一百。     
怎样写一百二十五呢？
写作：125 读作：一百二十五
教学反思：
信息窗2—参观人民大会堂
——万以内数的认识
教学内容：
课本19页信息窗二，万以内数的认识、及20页你问我说.
学习目标：
1、知识与技能：计数单位“万”的认识，体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从面认识计数单位“万”，掌握万以内数的读写方法。
2、过程与方法：通过计数器记数，帮助学生学习万以内数(中间、末尾有0)的读、写及组成。
3、情感态度与价值观：通过具体实例，让我们感受万以内的数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，产生认识万以内数的兴趣。
教学重难点：
教学重点：计数单位万的认识。
教学难点：理解各数位上数字的意义。
教学具准备：
教具准备：多媒体课件、计数器、小黑板。
学具准备：计数器。
教学过程：
一、板书课题
师：同学们今天我们进一步的来学习万以内数的认识。（师板书课题）
二、出示学习目标
投影出示学习目标，让学生大声的读出，目标明确的请举手，有信心完成这节课的学习目标的学生请把手放下。（学生信心满满，那么这节课老师提议进行小组比赛）
三、复习旧知
1、巩固数位顺序器的知识
2、1000是多少？你能说出它表示的意义吗？
3、写出下列各数：一百三十八、六百零六、六百四十、五百零六
四、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）
先学（看一看）
师：把书翻到课本19页，看信息窗2的图。
同学们，还记得上节课教师带领大家参加手拉手联谊活动，你能接着编个故事吗？(出示信息窗2情境图)
1、你能找出哪些数学信息？
2、根据这些信息，你能提出哪数学信息？
（1）一万有多大？
（2）三千六百九十三有多大呢？
（3）怎样写一千五百、六千零伍拾和三千零五呢？
（4）……
十个一千是（ ），一万里面有（ ）个一千。
我们学校约有（ ）册书。（ ）比（ ）大得多。
3693里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一。
3693 读作：（ ）
（师板书问题，学生自学课本20页，解决自学指导中的问题填空，5分钟后，找后进生来回答。）
1、体会10000的大小
(1)先自己推想10000是多少，然后在小组内相互说一说。
(2)联系生活实际认识一万的大小，然后在小组内相互说一说，看哪个小组合作的好。
(3)全班交流
(4)师利用计数器进行演示一千一千的数到10000
(5)师：多少个一千是一万，也可以说，一万里面有多少个一千？
(师板书)
(6)同桌合作，一千一千地数，从一千数到一万，在计数器上试着拨一拨。
2、学习写10000
(1)根据一千的写法你能根据它们推出一万的写法吗？
(2)师根据数位表强调10000的写法。
（3）怎样写一千五百、六千零伍拾和三千零五呢？
3、学习数的组成
(1)想一想：,3693为什么要这样写呢？
(2)说一说：怎样在计数器上拨出3693呢？
(3)师小结：3693里面有几个百、几个十、几个一？
后教（做一做）
1500 里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一。 读作：（ ）
3005里面有 （ ）个千、（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一。
读作：（ ）
6050里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一。 读作：（ ）
一千五百 三千零五 六千零五十
写作：（ ） （ ） （ ）
（指名后进生去讲台上板演，其他学生自己坐在答题纸上，找学生订正，讲解后，同桌订正改错。）
五、当堂训练：
1、(1)一个一个的数，从九千九百八十七数到一万。
(2)、一十一十的数，从八百九十数到一千零二十
(3)、一百一百的数，从八千六百数到一万
2、我说你写 二千五百七十三 二千零一十七
3、4321、3004、8040、5400每个数中的“4”各表示多少呢？
六、课堂小结：
通过本节课的学习，同学们认识了10000的大小，并知道了生活中的很多大数的写法和读法，课后请同学们继续收集生活中的大数，并将它写出来好吗？
七、作业布置：
1、必做题：课本第17页、18页的2题、3题、4题。
2、选做题：课本第19页“课外实践”。
板书设计： 万以内数的认识
1、一万是多少？
10个一千是一万，一万里面有10个千
2、怎样写三千六百九十三呢？
写作：3693
读作：三千六百九十三
教学反思：

信息窗3 参观学校
——万以内数比较大小
教学内容：
万以内数比较大小
学习目标：
1、知识与技能：能够用语言和符号来描述万以内数的大小。
2、过程与方法：体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。
3、情感态度与价值观：用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义，借助实例初步认识近似数。
教学重难点：
教学重点：通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法。
教学难点：学会估数，理解近似数。
教学具准备：
教具准备：多媒体课件、计数器。
学具准备：计数器。
教学过程：
一、板书课题
同学们今天我们进一步的来学习万以内数的大小比较。（师板书课题）
二、出示学习目标
投影出示学习目标，让学生大声的读出，目标明确的请举手，有信心完成这节课的学习目标的学生请把手放下。（学生信心满满，那么这节课老师提议进行小组比赛）
三、口述自学指导（师边口述，学生边自学）
先学（看一看）
打开课本24页，看信息窗3的图片。你能找出哪些数学信息？你能提出哪数学问题？
1、一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？
597接近600,600就是597的近似数。
508接近500,500就是508的近似数。
597≈600
508≈500
约等号
2、哪所学校的人数多？
1210 958 （ ）比1000大，（ ）比1000小。
1200是（ ）位数，950是（ ）位数 。
（1）观察两组数字，同位探索比较一下谁大？
  （2）交流比较的方法。
第一种：1200比1000大，950比1000小，所以1200＞1000
第二种：1200是四位数，950是三位数，所以1200＞1000
（4）师小结：比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。
3、故事书和科技树，哪类册数多？
895 806 （ ）位上的数相同，十位上（ ）比（ ）大，所以（ ）比（ ）大。
895接近（ ），（ ）就是895的近似数；
806接近（ ），（ ）就是806的近似数。
所以（ ）比（ ）大。
(1) 放手让学生去探索。
(2)小组合作，研究比较的方法。
第一种： 百位上的数相同，十位上9比0大，所以895比806大。
第二种：895接近900，806接近800，900比800大，所以895比806大。
(3)根据学生的回答，借机告诉学生：
895接近900，900就是895的近似数；
806接近800，800就是806的近似数。
(4)师小结：
当数位相同的两个数相比较时，从高位起比较，高位数大的数就大。
后教（做一做）
  1、 1250○934     768○98 394○307    127○123
2、806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少？
3、动物彩蛋和脸谱谁多？(生自主解决)
（指名后进生去讲台上板演，其他学生自己坐在答题纸上，找学生订正，讲解后，同桌订正改错。）
四、当堂训练：
自主练习：
1、第1题：结合现实情境比较数的大小的题目。题目中有位数相同和不同的数的大小比较两种情况。教师可多为学生提供现实性的素材，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识。
2、在○里填上“<”或“>”
987○ 1002    658 ○568     879 ○883
3062○ 3054    5176○ 5179   9989 ○10000
3、小鸡回家。
是一道连线题目，目的是为近似数的学习打下基础。
五、课堂小结：
这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
六、作业布置：
1、必做题：课本第26、27页自主练习4题、5题、6题
2、选做题：课本第23页自主练习7题。
板书设计：
参观学校
—万以内数比较大小
1、一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？
597接近600,600就是597的近似数。
508接近500,500就是508的近似数。
597≈600
508≈500
约等号
2、哪所学校的人数多？
1210 958
3、故事书和科技树，哪类册数多？
895 806
教学反思：
信息窗4 游览长城
——整百数的加减法
教学内容：
整百整十数的口算
学习目标：
1、知识与技能：结合具体情境，学会整百整十数相加减。
2、过程与方法：在计算过程中，体验数与数之间的关系。
3、情感态度与价值观：借助数据和交流的信息，感受数据大小的变化过程。
教学重难点：
教学重点：理解整百整千数加减法的意义。
教学难点：能够正确进行计算。
教学具准备：
教具准备：多媒体课件、计数器。
学具准备：计数器。
教学过程：
一、板书课题
同学们，今天我们要学习信息窗4整百数的加减法（师板书课题）
二、复习
出示几组口算，请生计算。（生口算。）
交流一下为何算得这么快？
三、出示本节课的学习目标
学生读出学习目标，学习目标看明白的请举手，有信心完成的学生把手放下，学生信心十足，我们这节课来进行男、女生比赛。
四、自学指导
续讲故事导入（出示信息窗内容）
看一看 提出问题
（1） 从入口到北四楼有多长？
500+300=（ ）
想：5个（ ）加3个（ ）是8个百，8个百是（ ）。
（2）小力比小宇多登多少级台阶？
110-90=（ ）
想：（ ）个十减去（ ）十，就是（ ）,也就是（ ）。
（学生看课本28页解决自学指导的问题，5分钟后妙招学生回答）
教师补充讲解：可以利用竖式：
         1    4    0    0
     +        6   0    0
  -------------------------
        2     0    0    0
五、做一做
（3）第一候车厅比第二候车厅多多少人？
1200+800=（ ）
1200表示（ ）个一百，800表示（ ）一百，12个一百加上8个一百是（ ），就是（ ）。
（找两名后进生板演，其他学生自己做，学生带讲台纠错，教师讲解，同桌互相纠正错误）
六、当堂训练：
1、150-90=   80+30=    500+500=    1000+2000=     5000-1000=
250-80=   70+50=    70+90=      8000+600=      400+6000=
2、自主练习第2题 是一道游戏性练习。练习时，老师要安排多个学生拿着得数相同的算式卡片，一次找到几个朋友，也可以只安排部分学生拿卡片参与，其他学生当裁判。
3、自主练习第3题
七、课堂小结：
说说你这节课有什么收获？
八、作业布置：
1、必做题：课本第29页自主练习4题、5、6题。
2、选做题：课本第30页“聪明小屋”
板书设计：
游览长城
—整百数的加减法
从入口到北四楼有多长？
500+300=（ ）
小力比小宇多登多少级台阶？
110-90=（ ）
教学反思：

信息窗5 美好回忆
——估计
教学内容：
课本31页的信息窗5，估计，你问我说。
学习目标：
1、知识与技能：结合具体情境对具体实物进行估算。
2、过程与方法：在估算过程中，体验估算广泛的多样性
3、情感态度与价值观：通过估算培养学生的估计意识，发展学生的数感。
教学重难点：
教学重点：掌握估算的方法。
教学难点：掌握估算的方法。
教学具准备：
教具准备：多媒体课件。
学具准备：卡片。
教学过程：
一、板书课题
同学们今天我们进一步的来学习课本31页的 估计。（师板书课题）
复习巩固
写出下列数的近似数
897、703、987、1024
二、自学指导（教师边口述，学生边自学）
你能找出哪些数学信息？你能提出哪数学信息？
1、这篇日记大约有多少字？
2、这张板报大约有多少个字？
（根据问题，学生做自学知道的题目，3分钟后，请后进生来回答问题，教师补充讲解）
方法一：
以一行大约10个字为单位进行估计
方法二：用圈出大约20个字为单位进行估计
教师讲解补充：
（1）让学生知道：“大约”就是对计算结果不要求准确、统一，生活中有许多无法准确计算结果或不需要精确计算的，都要用到估计。(板书：估计)
(2)小组交流估计的方法。
（3）师小结：估计的方法有圈一圈、切块、行×列等
每行大致的数目相等，有多有少时，取中间的数
做一做
1、6250大约是几千？（ ）
2、参加第十届全国人民代表大的代表有2916人，大约是多少人？（ ）
3、二、一班有大约有( )人，女生大约有（ ）人，男生大约有（ ）人。
4、我国大约有（ ）人口。
（找后进生板演，其他学生做在答题纸上，学生纠正错误，教师讲解，同桌互相改错）
三、当堂训练：
1、自主练习第1题。
2、自主练习第2题。
3、自主练习第3题。
四、课堂小结：
这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
五、作业布置：
1、必做题：课本第32页4、5、6题
2、选做题：课本第33页7题
板书设计：
美好回忆
—估计
1、 这篇日记大约有多少字？
每行大约10个，共10行
“大约”就是对计算结果不要求准确、统一
2、这张板报大约有多少个字？
教学反思：

第三单元 甜甜的梦
教学内容：
毫米、分米、千米的认识。
学习目标：
一、知识与能力
结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位毫米、分米、千米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。
二、过程与方法
在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
三、情感、态度、价值观
经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学重难点：
教学重点：毫米、分米、千米长度概念的建立。
教学难点：长度单位间的换算和估算。
教学措施：
1、 充分利用信息窗呈现的情境，引导学生在具体的情境中提出问题。
2、 在实际测量中加深对长度单位的认识。
3、 注重培养学生的估测意识。
4、 重视对学习活动的评价。

信息窗1 金箍棒的变化
——毫米、分米的认识
教学内容：
毫米、分米的认识
学习目标：
知识与技能：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
过程与方法：通过学生学习长度单位的过程，进一步加深分米、厘米和毫米的感触。
情感态度与价值观：能够运用所学知识解决生活中的问题，了解到生活中处处有数学。
教学重难点：
教学重点：使学生初步认识长度单位毫米和分米。
教学难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学具准备：
教具准备：多媒体课件、米尺、直尺、1米长的金箍棒。
学具准备：直尺。
教学过程：
一、板书课题，出示目标
同学们，今天我们就来学习课本35页的信息窗《毫米、分米、千米》(师板书课题)看一下我们今天的学习目标，指名学生读出，目标明确的学生举手，有信心完成的学生把手放下。
二、谈话导入
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