苏教版语文五上第七单元.doc

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
23.林冲棒打洪教头
课时
1
总序
60
教学目标：
1．学习本课6个生字，联系句子“发配、流配、依草附木”等词语的意思。
2．朗读课文做到不添字、不漏字、不读破句，通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品味，初步体会人物的性格特点。
3．能抓住课文的梗概，按事情发展的顺序有条理地复述课文。
教学重点：
1．学习本课6个生字，联系句子“发配、流配、依草附木”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文。
教学难点：
抓住人物的动作和语言初步体会人物的性格特征。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P117
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.背景音乐：《水浒传》主题歌《好汉歌》导入。“大河向东流，天上的星星参北斗……”一曲《好汉歌》唱遍了祖国的大江南北。电视连续剧《水浒传》更是走进了千家万户，让同学们了解了《水浒》，喜爱上了《水浒》。当听到那铿锵有力的歌声时，我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面，一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。
2．《水浒传》与《西游记》《红楼梦》《三国演义》，合称为中国古典“四大名著”。你读过《水浒传》吗？展示并说说你对《水浒传》的了解。
3．指导初读：现在就让我们读一读根据《水浒传》中的一个故事改编而成的一篇课文《林冲棒打洪教头》，看一看这一课主要讲了一件什么事？

二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1．小小组内分自然段朗读课文，把课文读正确,相互纠正。
出示词语 集体检查
枪棒(bàng) 押(yā)解(jiè) 理睬(cǎi) 骗(piàn)吃骗(piàn)喝
白昼(zhòu) 衣裳(shang) 羞(xiū)惭 灰溜(liū)溜(liū)
沧(cāng) 掂(diān) 枷(jiā) 锭(dìng) 还(huán) 抡(lūn)
2．字形
听写词语，相机指导。
重点指导“羞”字，田字格中范写。
3.检查学生读书情况，相机理解生字新词。
（1）拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。
（2）依草附木：比喻依靠有势力的人。
（3）踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。
（4）发配：封建时代的一种刑罚。在罪犯脸上刺字，然后押送到边远地方去服劳役。也称“流配”。
（5）非比他人：与一般人不同。
（6）措手不及：指临时来不及应付。

三、把握文章主旋律，顺清脉络
1．自读思考：课文讲了怎样的一个故事？
2．试着概括课文主要内容：自己练习——小组合作练说——再次仿照，人人练说：《林冲棒打洪教头》说的是林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。途中来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比试，几招之内便使洪教头败于棒下，最后让他羞愧而去的事。（要求学生善于倾听，做到用词简炼。师随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”）
3．再读课文，联系题目，想一想课文重点应该写什么？（写林冲与洪教头比武的经过。这经过应写清楚两个人为什么比武，怎么比武的，比武的结果怎样。）
课文哪些自然段写了林冲与洪教头比武的？（第二至第七自然段详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。）
4．分段：
第一自然段为第一部分，交代了林冲被押解沧州，来到柴进庄上。
第二至第七自然段为第二部分，详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。按照事情发展的顺序，可以把它分为三层：第一层是第二、三自然段，写了洪教头席间向林冲挑战。第二层是第四、五自然段，写了二人初次交手。第三层是第六、七自然段，写林冲与洪教头再次交手，林冲获胜。
第八自然段为第三部分，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。
5．再读体会。读了几遍课文，林冲和洪教头这两个人物形象给你留下了什么印象？

四、精选课文一部分，品读感悟
1．指名朗读第一部分。
2．思考：这一部分交代了哪些内容？

五、精心设计练习题，检测完善
《补充习题》P78-79一、二

板书设计： 23.林冲棒打洪教头
枪棒(bàng) 押(yā)解(jiè) 理睬(cǎi) 骗(piàn)吃骗(piàn)喝
白昼(zhòu) 衣裳(shang) 羞(xiū)惭 灰溜(liū)溜(liū)
沧(cāng) 掂(diān) 枷(jiā) 锭(dìng) 还(huán) 抡(lūn)
教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
23.林冲棒打洪教头
课时
2
总序
61
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：
抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
教学难点：
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P118
学情分析：

教具准备：

教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、复习引入。
1．今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题。生齐读
2．通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？把这些联系起来说一说。（课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。）
3、你认为谁是好汉？为什么？从课题可以看出，课文重点写了哪两个人物？

二、品读感悟
1．林冲棒打洪教头？读了这个故事，你觉得林冲是个什么样的人物？课文又是通过哪些语句来表现的？自读课文第二至第第七自然段，生细读，讨论。
2．汇报：（ ）的林冲
武艺高强—— “洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”洪教头使出了自己浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会把林冲怎么样？置人于死地呀。而林冲只是把棍一横，没有使出自己的真功夫。仅仅打了一下洪教头的小腿骨，没有打在人家要害，这点到为止。
理解“禁军”，保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军，最精锐的部队，人人武功高强。林冲是这八十万禁军的教头，武功十分了得！可洪教头没有见过大世面，他自认为是柴进的师父，自认为自己有点本事，就谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。
机智沉稳——“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”还有第七段中“洪教头一棒落空……直扫到他的小腿骨上。”
洪教头用的是把火烧天的招式，是从上往下打，肯定要把脚提起来，而林冲用的是拨草寻蛇的招式，正好打在他提起来的脚上。请学生上台，分别表演“把火烧天”“拨草寻蛇”的招式。“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。这种招式一摆，必然露出了破绽——脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。
勇敢无畏——第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，林冲非常勇敢。因为洪教头挑战，那样气势汹汹，那样仗势吓人，那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，仍然沉着应战，接受了洪教头的招数。
镇定自若—— “洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。
谦虚忍让——林冲连说：“不敢，不敢。”
心胸广阔——第三段中的两句话，“林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，这样傲慢，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。
善于思考—— “林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。因为洪教头是柴大官人的师父，所以林冲对他非常尊敬，有礼貌。从这儿看出他是一个善于思考的人。因为“洪教头一棒落空……又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。
3．另一个人物，谁？再读第七段。（ ）的洪教头 。
心胸狭窄、傲慢狂妄。“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语看出；“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人，比他厉害的人多着呢！
居高临下，盛气凌人。抓住“我偏不信他”。什么“偏不信”？就是故意的。
骄傲蛮横。品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
　　洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
　　林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？比较作者对林冲、洪教头的不同描写，你有什么发现？
　　4．小结：课文通过人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的细致描写，入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，写出了人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。
　　其次，作者在描写时，还抓住了人物的特点，大量地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。找找人物的对比描写。
第三自然段中林冲——连忙站起来躬身施礼。洪教头——全不理睬。林冲——起身让座，洪教头——也不相让，便去上首坐了。一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。
5．棒打的结果怎样？这就是故事的结局。学生齐读第八自然段。
　　6．复述第七自然段故事。对照板书，理清课文顺序的基础上，有条理的复述课文，小组说——推荐说——评说，要求用上文后的词语。

三、回顾全文、升华主题：
1．看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
2．看黑板，读课题，题目分明是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。你们说，究竟谁才是真好汉？（在黑板上“好汉”一词的后面打上“？”）
3．好汉应该具有什么样的性格？（谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强。）

四、课外拓展、推荐书籍
1．林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？提供片段《林冲风雪山神庙》，读一读。
2．想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读《水浒传》吧，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让我们也了也来共同感受一下中国古典名著的魅力。

五、检测完善
《补充习题》P79-81

板书设计：
林冲　　棒打　　洪教头

（义） 忍 狂
（艺） 　精　　　 躁
好汉

教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
24.少年王冕
课时
1
总序
62
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2．学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重点：
理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
教学难点：
学习人物刻画和景物的描写方法。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P120
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1．《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。
吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人。吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。
　　《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1．小小组内分自然段朗读课文，把课文读正确,相互纠正。
出示词语 集体检查
耽(dān)误 秦(qín)家 晶莹(yíng) 明媚(mèi) 载(zài)着 冕(miǎn) 腌(yān) 攒(zǎn)
多音字：供他读书（ ）、供不起（ ）、供你两顿饭（ ）、闷得慌（ ）、闷热（ ）、载着（ ）
2．字形
听写词语，相机指导。
重点指导“秦”字，田字格中范写。
3.检查学生读书情况，填空：
王冕小时候，父亲去世，靠母读书。
母亲不想（耽误）王冕读书，无奈靠针线活已经无法供他上学，只得让他到（秦家）放牛。
一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶莹），王冕被美景吸引，立志学画，勤学苦练，终成高手。
后来，王冕离开秦家，绘画读诗，（春光明媚）时，常（载着）母亲到湖边散步赏景。

三、把握文章主旋律，顺清脉络
1．指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？
2．能不能根据上题中的四句话给课文分一分段？并说说是按照什么顺序划分的？
学生交流。（时间顺序）出示：
七岁——父亲去世，靠母读书。
十岁——一边放牛，一边读书。
十三四岁——立志学画，终成高手。
十七八岁——离开秦家，绘画读诗。
小结：课文按照时间顺序来写的，层次非常清晰。

四、精选课文一部分，品读感悟
1．学习第1-2自然段
①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？
②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事。）
2．分角色指名朗读。

五、精心设计练习题，检测完善
《补充习题》P81-82一、二、三、四

板书设计：
24.少年王冕
耽(dān)误 秦(qín)家 晶莹(yíng) 明媚(mèi) 载(zài)着 冕(miǎn) 腌(yān) 攒(zǎn)

时间顺序：七岁——十岁——十七八岁——十三四岁

教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
24.少年王冕
课时
2
总序
63
教学目标：
1．通过理解王冕退学放牛的事，感受王冕对母亲的孝顺。
2．想象王冕买书、读书和刻苦学画的过程，感受他的勤奋、执着。
3．欣赏文中的一段美景，有感情地朗读课文。
教学重点：
理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
教学难点：
学习人物刻画和景物的描写方法。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P121
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、复习导入。
1．听写词语：耽误、晶莹、贴补、高手、孝敬、明媚、牵挂、隔壁。
2．课文主要写了王冕少年时的哪些故事？
（板书：退学读书、刻苦学画）

二、品读感悟
（一）感受王冕的孝顺。
1．少年王冕是个怎么样的人呢？读课文，哪些句子给你留下了哪些印象，就把它划下来，在旁边写一点你的感受。
2．先来交流王冕退学放牛的这件事。引出句子：“王冕说：……还能带几本书去读呢。”
3．王冕是不是真的讨厌学校，不想去读书了吗？从何看出？
4．关注王冕母亲的话。王冕母亲说的这句话时，告诉小王冕什么了？
（1）“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你？
（2）“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？
（3）“这点钱”和“这些钱”有什么区别？（母亲白天在田里辛勤劳动，晚上还要做针线活。可是能挣到的钱实在太少了！不要说供小王冕读书，甚至连饭也快吃不饱了！）读这句话。
（4）去掉“实在”这个词行不行？（一个女人只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）读。
（5）王冕母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。
5．再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？引读：
（1）小王冕听着母亲的话，仿佛看到了家庭中遭受天灾，日子过得一天比一天艰难！所以他说——
（2）小王冕想到了母亲的无可奈何，他决心为母亲分忧，所以面对母亲的愧疚，他只能露出快活的笑容说——
6．王冕的母亲也并不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何。课文第二自然段为我们画出了一幅撕心裂肺的画面，让我们一起来读一读这母子俩的对话。（分角色读）
7．读了这段话，小王冕给你留下了什么印象？
8．课文中还有什么地方也写出了王冕的孝顺懂事？
（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕这年才十岁，正是长身体的年龄，他需要营养，可是他却把这仅有的一点腌鱼腊肉给了母亲！）谁来读一读这句话？
（2）买些好东西孝敬母亲。（一开始，王冕挣的钱也并不多，可他想到的却是母亲，母亲！他从来没有忘记年轻守寡的母亲为他付出的一切！他要用自己的一切来回报母亲。）读。
（二）交流：王冕勤学刻苦。
1．“舍不得” （第1个是舍不得，是孝顺，第2个舍不得是对读书的渴望，十一二岁的小孩，是多么渴望读书啊！）齐读这句话。
2．引出第5自然段的最后一句“天下哪有学不会的事，我何不自己画几笔？”这句话是什么意思？谁来读出王冕的决心？
3．王冕为什么会下如此大的决心呢？
4．看图。这幅图中最美的是什么？
（1）书上是怎么描写荷花的？你能把这份美通过你的朗读告诉大家吗？
（2）把荷花放到青山绿水中，会显得更加美丽。你能把这份美告诉大家吗？读。
（3）小结：原来不是生活中没有美，只要你有一双发现美的眼睛，许多平常的事物都会呈现出美来。
5．我们都被这美景感动了，王冕也不禁看得入了迷。他说（引读。）随后转念又想：（引读。）
6．交流：“起初画得不好……买他的画。”谈谈感受。
7．王冕最后成为画荷花的高手。你知道什么叫高手吗？你从哪些地方可以看出他是个高手？
（1）争先恐后地买他的画。
（2）竟拿钱来买。
8．这些年里，王冕就这样勤奋刻苦地学画荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
（1）早上，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边……
（2）有一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边……
（3）画着画着，纸用完了，毛笔用秃了，颜料用没有，可攒的钱还不够买这些东西……
（4）想象说话。
（5）交流。
9．齐读第六自然段。
（三）总结
长大后的王冕又会发生什么事呢？清代吴敬梓的《儒林外史》会告诉我们这一切，而且，在这本书里还有许多有趣的故事，如范进中举。相信你读了后会对古代的人和事有更多的了解。
三、检测完善
《补充习题》P82-85五、六、七

板书设计：
24.少年王冕

孝敬 画荷花
母亲 王冕——画家
疼爱 勤学苦练

教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
25.黄鹤楼送别
课时
1
总序
64
教学目标：
1．学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
2．正确、流利的朗读课文。
3．读通课文，初步了解课文的内容。
教学重点：
1．学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
2．读通课文，初步了解课文的内容。
教学难点：
初步了解诗句的意思。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P123
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1．板书课题，课文中谁送别谁？（李白送别孟浩然。）
2．教师介绍背景。李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。
3．出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1．小小组内分自然段朗读课文，把课文读正确,相互纠正。
出示词语 集体检查
暮(mù)春 孟(mèng)浩然 一饮(yǐn)而尽 暂(zàn)时 友谊(yì) 唯(wéi)见
飞檐(yán)凌空 按捺(nà)不住 脍(kuài)炙(zhì)人口
2．字形
听写词语，相机指导。
重点指导“羞”字，田字格中范写。
3.检查学生读书情况，相机理解生字新词。
（1）指名朗读古诗
指导：字正腔圆、正确停顿
黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵
故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下/扬州。
孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际/流。
（2）重点词语理解
指名逐个自然段朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。
重点指导：
“饯行”，提醒学生注意形旁理解；
“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解。
“飞檐”，看图理解， “飞檐”是中国建筑独有的艺术特色，启发学生的民族自豪感】
“比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；
“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；
“沙鸥点点”，画简笔画示意；
“伫立”，联系上文“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”理解；
“脍炙人口”，教师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指导学生写好“炙”字。
5．读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？
6．教师配乐范读，指名朗读，教师指导。

三、把握文章主旋律，顺清脉络
1．读了课文，你们印象最深的一点是什么？
2．给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1-3）两人江边话别。
第二段（4-5）李白写诗抒情。

四、精选课文一部分，品读感悟
1．送别是一艘小小的船，载着浓浓的思念。是一杯白白的酒，盛着浓浓的思念，面对着柳絮如烟，江雾弥漫雾、繁花似锦的暮春三月，站立在这古韵悠长的黄鹤楼上，面对着即将分离，李白与孟浩然心情如何呢？请大家快速浏览课文1、2自然段，看看哪个词最能表达他们的心情？并画下来。
2．什么叫“依依惜别”？把这种情感放进去读读这个词。带着这种依依惜别之情读读课文第1、2自然段。看这里有个“藏”字，他们藏的是什么？从哪里可以看出他们把这种情感藏在心中的？是呀，他们此时的一投足、一举手、一个眼神中都包含着浓浓的情，指读。想象平时李白和孟浩然在黄鹤楼上都干些什么？是呀，这些美好的日子虽然还历历在目，可是？哎，再读这段话。这里作者主要抓住了人物的动作来表现人物的情感。（板书：人物的动作）

五、精心设计练习题，检测完善
《补充习题》P85-86一、二、三、四

板书设计： 25.黄鹤楼送别
黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵
暮(mù)春 孟(mèng)浩然 一饮(yǐn)而尽 暂(zàn)时 友谊(yì) 故人/西辞/黄鹤楼，
烟花/三月/下/扬州。
唯(wéi)见 飞檐(yán)凌空 按捺(nà)不住 脍(kuài)炙(zhì)人口 孤帆/远影/碧空尽，
唯见/长江/天际/流。
教后反思：
启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
25.黄鹤楼送别
课时
2
总序
65
教学目标：
1．有感情地朗读课文、古诗，并理解、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．深入课文内容，凭借语言文字，理解体会李白和孟浩然之间依依惜别的友情，感受这首诗的意境。
3．通过想象、比较等方式，促进学生语感的提高。
教学重点：
凭借语言文字，理解体会李白和孟浩然之间依依惜别的友情，感受这首诗的意境。
教学难点：
通过想象、比较等方式，促进学生语感的提高。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P124
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、复习导入
1．同学们，昨天我们走进了积淀着中华数千年文化底蕴的文化名楼，素有“天下第一楼”之称的黄鹤楼，亲眼目睹唐代的两位大诗人之间发生的情真意切、而又感人至深的一件事，谁来告诉大家。出示填空：
李白（ ）孟浩然（ ），并（ ）。
2．可是，谁知这本不经意的离别却因为这首脍炙人口的《黄鹤楼孟浩然之广陵》而成绝唱，千古流传。今天我们将继续走进黄鹤楼，走进两位大诗人的内心世界，去感受他们的浓浓情怀，了解这首伟大诗篇是如何诞生的。

二、品读感悟
（一）紧扣情感，深入文本
1．文章开头两个自然段已经变现了他俩的惜别之情，文中还有很多词句也表现了两个人之间“依依惜别”的深情，请大家继续读课文，用笔画出你认为能够体会两个人之间“依依惜别”的深情的句子，还可以写写自己的感受。
2．交流：
预设一：
终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
王勃说得好：“‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
（1）请同学们读读李白的话，说说从中读出了什么？（对孟浩然的尊重敬仰，仰慕）从哪些词句可以看出？不急，用心触摸每个词字，你会有更多的体会，拿起在注意到的字词下面加点。（六个“您”，“孟夫子”，“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下”、“一直把您当做我的兄长和老师”……）指读，读出这种敬仰。知道孟浩然的人品和诗篇吗？请学生介绍，教师点拨，（孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。他的作品是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。）大家熟知的《春晓》就是他的作品，指诵。李白曾写过一首赞美孟浩然的诗叫《赠孟浩然》，出示（含注释），《赠孟浩然》
吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。
注释：我敬重孟浩然先生的庄重潇洒， 他为人高尚风流倜傥闻名天下。 少年时鄙视功名不爱官冕车马， 高龄白首又归隐山林摒弃尘杂。 明月夜常常饮酒醉得非凡高雅， 他不事君王迷恋花草胸怀豁达。 高山似的品格怎么能仰望着他？ 只在此揖敬他芬芳的道德光华！
说说李白敬仰孟浩然的什么？再读李白的话。说说除了敬仰之情，你还体会到什么？（不舍）再读。你就是李白，向孟浩然话别（多人次）。
（2）孟浩然又何尝舍的分离？他接过酒杯，一仰而尽，然后说到——（生读）孟浩然应用王勃的诗，言下之意是什么？（这里的 “知己”指谁？）是呀，天下没有不散的宴席，只要两情相悦，又何必朝朝暮暮呢？其实，孟浩然何尝忍心与好友分别。但作为兄长，此时更多的是在——（安慰），你来安慰一下李白（生读），好一个永世不绝！除了读出安慰，还读出什么？（友谊地久天长）这里既是说长江之水，更是说——，生读孟浩然的话。
（3）现在，这边的同学是李白，这边是孟浩然，再次走进诗人心灵深处，再次感受这份浓浓的离情别意吧。拿起书。配乐分组朗读李白孟的对话。
（4）同学们，虽然只是一段简短的对话，但我们却感受到了其间无限的深情，因此，以后读文章要学会抓住人物的对话体会人物的情感。（板书：人物的对话）
预设二：
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头……
（1）多美的画面呀，老师特别喜欢这段话，听老师来读，齐读。
（2）杨柳、沙鸥本无情，但是看到李白、孟浩然依依惜别的情境，也动情了，想想它们会说些什么？指读。
（3）同学们，在写文章的时候，许多作家喜欢穿插景物的描写来表达自己的情感，这叫“借景抒情”，我们在读文章的时候，可不能忽视这些句子。（板书：景色的描写）
预设三：
李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
（1）把原句改成“李白站在江边，看着着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”可以吗？说说理由。（体会“依然”、“伫立”、“凝视”的意思及其蕴含的情感），所以我们读书时要关注每个词，体会它的妙处，要学习贾岛的“推敲”精神。
（2）此时李白的心潮澎湃，你就是李白，想说些什么呢？想想此时的孟浩然在做些什么想些什么呢？
（3）指读。
预设四：
“李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《送孟浩然之广陵》”：
（二）以文学诗，理解诗意
1．过渡：“情动而辞发”，面对着含笑的烟花、依依的杨柳、点点的沙鸥、滔滔的江水，和那渐去渐远的白帆，李白再也按捺不住激动的心情，即兴创作出了这首脍炙人口、千古流传的名诗——《送孟浩然之广陵》（领诵，齐诵）
2．学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？老师考考大家。题目中之是什么意思？下面的词呢？交流词义。
故人 辞 烟花三月 孤帆 尽 唯见 天际
3．江上是交通要道，为什么只有一只船呢？过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。孤帆饱含了诗人对孟浩然的深情。再来读一读。
4．在文中有些句子描述的就是诗句的意思，请大家用“ ”画出来。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。对应的句子是：
（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。对应的句子是：
（2）友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
如果让你用自己的话说说诗句的意思呢？请学生说，教师出示自己的理解，请学生读读，发现了什么？
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，老朋友孟浩然将顺流东下去扬州，于是年轻的李白在黄鹤楼上为大诗人他饯行。孟浩然登上了船，白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白却依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。
5．带着自己的理解再读这首诗。同学们，今天我们学的这篇课文是围绕一首诗来写的，而且文中包含这首诗，我们把这类课文叫“文包诗”，以后我们也可以学习这种方法来写一写。
（三）适度拓展，深化理解
1．读老师推荐或自己收集的送别诗，选择一首朗诵给大家听。
2．滚滚长江东逝水，千年已逝，人去楼空。但黄鹤楼见证了一场流传千古的友情，记录了一段千古绝唱，你如果登楼远眺，一定会浮想联翩，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起两个人——李白、孟浩然，你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你一定会再次深情地吟诵到（生齐读）——故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

三、检测完善
《补充习题》P86-89五、六、七

板书设计： 把酒话别
25.黄鹤楼送别 依依惜别
吟诗作别
教后反思：
启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
26.清平乐·村居
课时
1
总序
66
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课的3个生字，理解有生字组成的词语。
2．凭借朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，说一说这首词所描绘的情景，并写下来。体会作者的思想感情。
3．感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点：
通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，熟读成诵。
教学难点：
通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P126
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、激趣导入
1．板书“居”，组词。你会想到了什么？板书“村居”。
指名背诵高鼎的《村居》。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2．今天我们将学习一首题名也叫《村居》的诗，不过，它的前面还有三个字“清平乐”（板书）。（播放舒缓悠扬的音乐）“清平乐”是词牌名，又名“醉东风”，它相当歌曲的谱子。
3．这首词的作者是南宋的爱国词人辛弃疾。（字幼安，号稼轩。文武双全的传奇英雄。词作的风格：农村词，英雄词。）

二、初读古词
1．出示生字新词：翁媪 锄 莲 相媚好 剥
2．指名学生读一读，一边正音，一边加以渗透。
锄——锄禾（指名背诗）——锄豆（种豆南山下，草盛豆苗稀。指导读“青青草”。）
莲——莲花——莲蓬（为了读起来响亮点，读第二声）
范写“翁”字：八字头要舒展，羽字左小右大。
3．齐读。
4．人们常说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前出现了几个人物？他们在哪儿呢？（指名说，相机板书：翁媪 大儿 中儿 小儿）
5．这么多人和景，词人巧妙地运用了一处景，将它们像珍珠一样串了起来，找找看，看看谁是火眼金睛？（学生交流，指名回答。板书：溪）
6．现在大家看，这是怎样的一幅村居图？（出示课文插图，指名回答。）
（①幸福的一家子 ②相亲相爱的一家人 ③安居乐业的一家人……）

三、品读感悟
1．是啊，多么幸福的一家人。其中，你认为谁是最幸福的？说一说你的理由。（学生交流）
2．在这里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）从哪儿可以看出他们是沉醉？（学生交流）景美，心情舒畅，或许也会喝点老酒，微带醉意。
“醉里吴音相媚好”，诗人先声夺人，突出翁媪亲热聊天，用吴方言说着贴心话的样子。如果在作文中你能掌握先声夺人的“法宝”，你的作文定会锦上添花。想象一下，他们会说些什么？
3．句式训练
读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听见翁（媪）夸赞媪（翁）说：“ 。”
4．学生自由交流。指名谈一谈。（男女同桌之间扮演翁媪，自由畅谈。）
5．其实，儿女一直是父母口中永恒的话题。听——
（1）翁喝了一口酒，喜笑颜开地对媪说：“大儿子可是咱家的壮劳力，地里的活都让他承包了。”
（2）媪笑着说：“这呀，是幸亏没有战争，大儿子才能在地里干活。你看他干得多么认真啊！他也老大不小了，该帮他娶个媳妇了。”
（3）老太婆，你瞧咱家的二儿子，简直和你一样的心灵手巧。
6．出示“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”（齐读）大儿幸福吗？中儿呢？（指名回答）
句式训练：
大儿的幸福，在于（ ）；中儿的幸福，在于（ ） ；翁媪的幸福，在于（ ）。
7．当看到最小的儿子的时候，翁媪会是怎样的神情？出示“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”（学生交流，指答。板书 最喜 ）小儿子是“无赖”，翁媪怎么会“最喜”呢？（学生交流）
理解“无赖”。当父母看到你顽皮的时候会怎么说？
小儿子为什么最让人喜爱呢？（学生交流）哪一个字表现了小儿的活泼可爱？指名说